续写,点亮课堂

续写能够更好地激发学生的创造欲望,给学生带来创作体验。指导学生续写的关键在于结合学生实际,充分挖掘教材中的"点",让学生有东西可写。常规续写,延续文本结尾;改编续写,彰显别样精彩;插画续写,扩展体验空间。     

延伸故事情节——续写童话故事

续写童话就是将一个没有写完或故事情节还有可能继续延伸的童话,通过合理的想象,把故事续写完整。续写童话,常见的情况有两种:第一种情况:同学们依据提供的故事内容,展开想象,或续写故事情节,或续写故事结尾。如续写童话《小鸭得救了》。故事开头是:有一天,小鸭高高兴兴地从家里走出     

论续写作品的特性及其著作权问题

所谓续写作品,是指续写他人作品,就是在他人已完成或未完成的作品的基础上进行独立思维、创作而成的作品。续写作品可分为两大类:第一大类是对未完成作品的续写,第二大类是对已完成作品的续写。尽管两大类续写作品的续写方式各异,但它们又有某些共同的特征。一、续写作品的特性(一)对原作的依附性。续作以原作的存在为基础,对原作品有一定的依附性,这种依附性体现在以下几个方面。1.在三要素上对原作品的依附性。文学作品尤其是小说由三要素构成,即人物、故事情节和环境。续写作品的三要素是由原作品的三要素发展和延拓而来的。其人物,尤其…     

第一节 续写

续写,即接着所给出的文字材料继续写作。一般包括给出开头型,给出部分正文型和给出全部正文型。当然,所应续写的部分也便以此类推,即续写出正文,续写出部分正文和结尾,续写出结尾等三种形式。续写的大地比较广阔,记叙类、议论类、说明类、应用类等文都适于进行续写训练。续写的作用很多,对训练我们的语言思维能力允u造思维能力都很有益处。适当进行一些这方面的训练．是很有必要的。[写作技法指津]和小小说差不多,记叙文的结尾常常也是比较灵活的,但大体的法则还是有的。这个“大体”就是,续写时要考虑两个因素：一要着眼于内容…     

续编《猪八戒吃西瓜》

怎样续编故事呢?根据本次习作要求,向小朋友们提三点建议: 一、明确要求续编故事是一种续写作文。续写,顾名思义是接着原文续写下去。同学们注意续写时有三点要求:第一,要有明确的续写目的:猪八戒吃西瓜可笑,后来怎么样;第二,要从不同角度深化上文的意思     

关于续写的几点看法

续写也叫补写,通常是指写出原文未写成或未曾写尽的内容,使之成为一篇完整的文章。续写的文体一般有记叙文的续写,议论文的续写和说明文的续写。续写的内容或仅有开头,要求写出文章的主体部分和结尾;或仅有结尾,要求写出文章的开头和主体部分;或文章已快完篇,要求续写结尾;或文章主体部分某一方面的内容空缺,要求补写等。但不管对哪种文体的续写,也不管续写的是哪方面的内容,它要求作者要充分地发挥自己的想象,但有一点必须必须注意的是,想象要合理。这里所说的合理是指续写的内容“合”原文思路之理,“合”原文情节发展之理,“合”原文文体,表达方式之理,当然也包括“合”常人想象之理,否则,续写就会“续”歪掉,“续”乱掉,甚至“续”反掉。要使学生有奇特而又合情理的续写,应做到:     

续写——培养推测联想能力的好方法(之一)

续写是根据原文,按一定的要求,把有关的内容情节加以延续、补充,使之成为一篇完整文章的练笔形式。它的训练方式有:根据开头续写全文,根据开头和中间续写结尾,根据开头和结尾续补中间,根据原文续写新篇等。     

基于语用能力为导向的高中英语读写教学探究——以一节高中英语读后续写课为例

新高考英语增加的创新题型读后续写主要是为了考查学生的读写能力及语用能力。介绍读后续写的题型和要求以及剖析评分标准。以一节高中英语读后续写课为例,探讨读后续写在高中英语教学中该如何进行。主要步骤有通读文本,梳理故事的主要脉络;分析文本,梳理故事的情感脉络;围绕续写段落给定的首句,合理构思故事发展情节;紧扣故事情节,升华主题。最后,对读后续写应注意的细节进行重点分析。     

以续促学英语关系从句

本文研究采用读后续写方法来学习应用英语关系从句之有效性和可行性。实验以三组大学一年级英语专业学生为被试,A组续写含关系从句的故事,B组续写不含关系从句的同一故事,C组光读含关系从句的同一故事,读后只做理解题,不续写。实验采用前测-实验干预-后测-延时后测设计,为期三周。研究发现:1)学习者在续写时与前文协同,前文含关系从句,续写中出现的关系从句多,前文不含关系从句,续写中出现的关系从句少,两种情况差异显著;2)读后续写促学关系从句的效果显著好于只读不写;3)续写含关系从句的前文时,若无关系从句产出,学习效应不能长久保持。实验结果对如何教好学会英语复杂句法结构有启示。     

基于语篇衔接理论的高中英语读后续写训练探究

读后续写作为新高考背景下的一种新题型，需要依据前文提供的语境，辅以文章情境，在内容逻辑性得到保障的前提下续写文章。从其概念和实施的细节分析，读后续写与语篇衔接理论有契合点，语篇衔接理论为读后续写训练教学提供了十分有力的理论依据，在认识到这一点后，高中英语教师应有的放矢地组织开展读后续写训练活动，按照语篇衔接理论的指导，引导学生展开深度的读后续写学习，进而达到文章内部与续文乃至整个语篇的连贯。     

论高中英语读后续写教学

读后续写作为高考英语的写作新题型,综合考查学生的理解能力、思维能力和写作能力,对学生英文写作提出了新的要求。在读后续写练习中,学生常暴露以下问题:续写情节不合理、主题把握有偏差及语言表述错误多。针对现存问题,笔者提出了相应教学建议,希望对读后续写教学有所帮助。     

新高考下培养学生读后续写能力的策略

读后续写是高考改革背景下,高考英语命题的一个新方向。然而,因为教师在日常教学中,对学生的读后续写能力训练不到位、不扎实,所以导致学生的读后续写能力欠佳。鉴于此,教师应对学生读后续写能力现状进行深入分析,并在此基础上,通过采取“激发续写兴趣、指导续写方法以及搭建续写支架”等策略,循序渐进、持续不断地提升学生的读后续写能力,让读后续写成为一种习惯,让读后续写成为促进学生核心素养发展的重要推手。     

《田忌赛马》后传

续写,是一种比较常见“的给材料作文”,是把不完整的故事或是原作继续补充以获得新的发展的写作练习。常见的续写方式有两种,一种是给出故事的开头,续写故事的情节,考试中常常出现。     

续论视域下的初中生英语读写能力提升策略

初中英语教学中普遍存在的读写分离、重模仿轻创造、重操练缺情境的问题在较大程度上影响了学生的英语学习效率。为了解决以上问题,有效提升学生的英语读写能力,本文以续论为指导,基于具体教学案例,提出三个初中读写教学策略：选择有趣且有意义的故事文本,为读后续写提供必要条件;深度理解故事情节、语言与情感特征,为读后续写协同发展做好铺垫;创设续写情境,提供续写支架与评价标准,保障读后续写质量。     

女孩婷婷

为增加读者与刊物的互动性,本刊2007年推出一个新栏目——“社团接龙”。下面文字是小说《女孩婷婷》的开头,以此征集续写。每次续写字数在1000字左右,续写的内容要求有相对完整的情节,但不能终结情节。我们将隔期同时发表三种最佳续写。欢迎以文学社为单位组织续写。为了不与其他一般来稿混淆,请在信封上写清“社团接龙”字样,或用电子邮件发至zwxzrh@163．com(其他稿件不要发至此信箱)。     

新高考背景下英语读后续写的备考技巧初探

<正>读后续写是英语高考考查的重难点,普通高中英语高考改革政策明确要求学生能够写出语意连贯且结构完整的短文,能在续写中做到文体规范、结构完整、意义连贯、书写规范。然而在实际教学中,由于教师教学策略和教学技巧的问题,导致学生的读后续写效果不甚理想。在新高考背景下,英语教师应该及时调整教学策略,采取有效读后续写的教学方法,通过提炼话题语言、归纳语言功能及感知修辞语言进行写作支架的搭建,帮助学生能够有方向、有方法地进行读后续写,助力学生顺利通过高考。本文就新高考背景下英语读后续写的备考展开讨论。新高考改革着重考查学科素养、关键能力、     

读后续写起笔、衔接、推进及句子拓展之高分技巧

<正>读后续写这一题型对我们的来讲,并不像其它题型那样熟悉,这是因为小学和初中阶段都没有涉及此种题型的考查。因此很多学生对读后续写有畏难情绪,不知如何下笔,不知如何推进故事发展,也不知如何拓展自己的句子……而且,读后续写为试卷中最后一题,受前面题型难易度影响较大,前面题型如果较难,花费时间较多,则续写所剩时间就非常有限,那么,如何在有限时间内快速完成一篇高质量的读后续写呢?针对以上问题,侧重读后续写中的“写”,笔者总结了一些“如何写”的技巧。     

新高考下高中英语读后续写教学模式实践与探索

基于高考英语中读后续写新题型的出现，结合教学实例，探索高中英语读后续写教学模式的实施。提出合理利用阅读文本，明确读后续写主题；结合不同类型文章，科学把控续写难度；阅读注重分析推理，续写符合逻辑思维；深入剖析阅读材料，续写内容前后呼应；充分理解阅读文本，模仿语言表达方法；打造良好语言环境，顺畅推进读后续写等有效实施措施。     

续写故事

<正>写什么预测与猜想,让我们的阅读之旅充满乐趣,也让我们的生活之旅充满乐趣。在这一单元的习作学习中,我们将根据图画的内容,学习续写故事。我们可以顺着故事情节进行一番大胆的预测与猜想,续写接下来可能会发生什么。如何写这次习作的重点在于“续写”。什么叫续写呢?简单地说就是把故事接着讲下去。这就需要同学们能根据教材提供的信息做出合理、多样的预测。要想续写出一个好的故事,有三个小妙招儿:     

读后续写何以促读？

研究把读后续写这一本土教学理论作为研究对象,分析读后续写的促读机理。研究发现,读后续写不仅能够提升学习者的写作能力,还有助于促进学习者阅读能力的发展。研究发现,在阅读心理方面,读后续写能够促进阅读需要和阅读兴趣;在阅读过程方面,读后续写可以促进阅读互动;在阅读能力方面,读后续写能够促进阅读能力的提升。以上结果对读后续写研究在理论和实践上具有一定的推动作用。