让微课助力初中数学课堂

微课顾名思义就是"微型课堂",也称为"微课堂",是不同于传统课堂的一种特殊课堂,教学视频是微课的核心组成内容,微课时长一般为5分钟⁸分钟,最长不宜超过10分钟,主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学或反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。微课都是教师精心选材、精心设计、精心制作出来的,微课相对于传统45分钟课堂,虽然时间"微",但是质量却不"微",承载的都是数学知识的精华。微课不仅是学生自主学习的有利资源,还是教师教学的有利"法宝"。     

一道题引发的争论与思考

以"把一个长方形框架拉成平行四边形后面积会怎样变化"为主题,引导学生进行探讨、争论,体现了教师教学观念的转变,即教师从"传授者"变为"引导者""协助者",最后把课堂变成自主的课堂、探究的课堂、开放的课堂。     

数学综合实践活动课的有效教学策略

<正>"综合实践活动课",是一种以"综合与实践"为学习方式的新课型,苏教版小数教材全十二册共41学时。与日常教学内容不同的是,这种课既立足课堂,又注重课外,既立足本学科,又重视学科间的联系,它是以一类问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动课。"有效教学",这一概念的出现意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的。我认为的有效教学是指在进一步激发学科兴趣和探究愿望的同时使目标达成,使学生个性得到和谐发展。所谓"策略",就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的具体的问题解决行为方式。那么如何在凸显综合实践活动课特     

让活动课“活色生香”

新课改背景下高中政治活动课是在开放的活动教学环境和资源中,以活动为载体而构建起来的师生共同成长,激发生命活力的一种学习方式。如何避免活动课仅有表面的"繁荣",提高课堂政治思维的含量,让活动课由内而外地"活"起来,是值得我们反思和践行的课题。笔者以《聚焦钓鱼维护海权》的主题活动课为例,来谈谈对活动课贵在"活"的理解和践行。一、突出活动主题     

中小学教师培训MOOCs模式研究报告

遵循“互联网+教育”“互联网+师训”的开发理念,研发并利用教师培训慕课来破解教师培训中工学矛盾突出、学习方式单一、理论与实践脱节、实效性差等普遍性问题。重点探索并构建了“网络学习空间”“学科主题空间”“优质空间课堂”“教师培训慕课”“教师工作坊研修”等诸多具有“大规模、开放、在线”共同特征的MOOCs研修模式。以问题解决为导向,以互联网技术为支撑,以学科专家为引领,较好地实现了教师大规模网络研修与个性化自主学习相结合,线上学习与线下实践相结合,主题研修与自主选学相结合,专家引领与团队协作相结合,行动研究与成果评价相结合,从而增强了中小学教师培训的适切性、实效性。     

学科竞赛驱动下的大学生自主开放实验创新探索——以全国大学生管理决策模拟大赛为例

学科竞赛作为大学生自主开放实验的重要载体,通过知识学习原动力、能力培养内动力、荣誉与经济激励动力和学分吸引动力等四大驱动力,激发学生自主进行开放实验。文章结合开放实验"项目超市",以全国大学生管理决策大赛为例,创新性探索学科竞赛学生自主开放实验项目实验模式,是培养大学生主动学习与创新实践的一条有效途径。     

基于雷课堂平台的《图像处理》课程教学实践研究

现代信息技术的不断发展推动了传统教学模式的 改变,并不断注入新的内涵。 以微课为主要载体的翻转课堂 实现了以学生为主体的自主性、个性化学习方式,顺应了我国 教育信息化教学改革的新方向。对于信息技术学科教学,将交 互式微课引入课程教学中,构建以案例任务为驱动的科学教学 模式,培养学生自主学习和独立思维能力,提升教学效果。本 文以“雷课堂”交互式微课应用实践为例,论述了“雷课堂”交互 式微课的制作和应用过程。     

点击小学语文单元整组教学

为充分发挥人教版教材以"主题组织单元"的编写优势,指导教师用好教材,杭州市上城区在2008年上半年开始倡导"单元整组教学",并根据"单元整组教学"的基本流程,重点研究了三种课型的操作策略:单元导读课、部分感悟课、单元总结课。在11月举行的省级六(下)册学科培训活动中,以杭州市上城区天长小学为窗口,进行了"单元整组教学"三种课型的初步尝试。     

教师参与“课例研讨”:价值与限度——以《概率的进一步认识》为例

教师参与"课例研讨"是推进教师专业发展、实现教学变革的重要途径。课例研讨驱动了教师教学交流的空间,使教学智慧开放共享;提升了教师教学的自主与反思的能力,使教学富有个性与群体特色;拓展了参与者获取教学智慧的多元化路径,使教师教学有多样化的选择;促进了课例研讨文化模式的形成,使教师深层次思考课堂建设。但课例研讨存在着认知、学科、时空、话语的限度,需要辩证思考,建立以问题为导向拓展研讨视域,以视域融合为基点构建研讨体系,进而使课例研讨走向精致化、高效化。     

600教师海口九小观摩教学

2007年12月11日,来自全省各小学的600多名教师代表齐聚海口市第九小学,观摩该校5位省级学科老师的精彩课例。12月1日,海口市第九小学以“研究教学细节构建魅力课堂”为主题的该校第七届教学节拉开了帷幕。该校本次教学节旨在以课例为载体,通过集中的主题系列活动,     

600教师海口九小观摩教学

2007年12月11日,来自全省各小学的600多名教师代表齐聚海口市第九小学,观摩该校5位省级学科老师的精彩课例。12月1日,海口市第九小学以“研究教学细节构建魅力课堂”为主题的该校第七届教学节拉开了帷幕。该校本次教学节旨在以课例为载体,通过集中的主题系列活动,     

访谈式教学在高校思政课中的运用与思考

落实高校思政课"05方案",要求我们更新教学理念和策略,创新教学组织形式."拆墙搭桥"、开放互动的思政课教学理念正越来越成为共识.由主讲教师把握课程主线、聘请其他学科专家担当嘉宾教师以联袂访谈形式讲授课程重点专题、实体课堂和虚拟课堂师生互动的新颖教学组织形式能使高校思政课焕发出勃勃生机.     

小学数学微课的应用与建设

"微课"(Micro lecture)是由美国圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首创的,它以短小的教学视频为主要载体,记录教师在课堂或实践教学过程中围绕某个知识点或教学环节展开精辟的教与学的过程。"微课"的核心要素是微教学视频,一般以5~8分钟为宜,内容力求"短小精炼",要求切题迅速,主题突出,条理清晰,语言得体。"微课"的选材角度开放,可以是讲解类、答疑类、实验类或活动类等等,具有相对的独立性、完整性、针对性和示范性。它强调某一知识的深度,并不强调知识的广度。"微课"制作的方法也呈现多样化,可以是     

聚焦主题的“四构三研”课例研修的实践研究——以Y区思想品德课教师活动设计价值与策略主题式研修为例

教师培训需要聚焦主题,以课例为载体,经过同课异构、异课同构、同题异构研修过程中的研讨,实现研修教师的自主建构,以促进教师的专业发展,建立校本研修的新常态。     

“同课异构”:怎一个“精彩”了得

2007年秋,我校教研组开展了以"有效教学"为主题,以"同课异构"为模式的主题教研活动。所谓"同课异构",其基本程序是:发现问题—确立主题—学习理论—课前会课—研讨课例也就是递进式授课(行为改进—发现新问题—又进行新一轮研究)—课堂观摩—教师论谈—综合评价。具体而言就是"三阶段五环节"。所谓三     

化学教师培训的经验、困境及未来方向

正一、现阶段的培训经验(一)合理整合资源对于教师而言,教学任务、教研进修、继教培训、课题研究、学科学会的各类评比之间,常常由于时间、精力的有限,总是存在着很多无奈。在"十二五"的教研培训工作中,丰台区化学学科以课题研究为主题,以北师大专家团队、区教研室教研员、区内的骨干教师为主要力量,借助教研活动、继教培训项目和学会评比为载体展开研训一体的教研工作。专家团队围绕课题从理论研究、课例研究、课题组汇报和课题成果固化等四个角度进行了     

职业学校主题教学模式的实践研究

<正>主要创新点:1.通过课前的"主题学习",初步完成知识架构,培养学生自主获取知识的探究能力主题教学模式注重学生探究能力的培植,致力于学生创造力的释放。该模式下学生学习始终围绕主题进行,在学案的引导下,以小组为载体进行探究学习,独立或合作解决学习中遇到的问题,小组成员相互讨论、分工合作,在知识互补的基础上,初步形成较为完善的知识架构,真正成为学习的主体。2.通过"课堂展示、小组讲解"的方式,有效提升学生的学习自信心,建构综合学习能力主题教学模式把课堂还给学生。学生在课前     

不同的演绎,同样的精彩——两节《认识面积》研究课的对比分析

正研究课是开展课题研究的一种有效载体。近期,我们以"小学数学概念课差异教学模式的研究"为主题,由两位扬州市小学数学学科带头人——于老师和杨老师,进行同课异构:教学流程,力求体现"预学查异→初学适异→研学导异→拓学展异"的课堂模式;教学内容,从小学数学教学中比较重要的概念课入手,确定的课题是苏教版小学数学三年级下册的"认识面积"。两位执教教师的课堂,虽风格迥异,但精彩纷呈,均较好地达成了教学目标。     

以微课构建小学数学高效课堂

"微课"是以视频为载体,记录教师在教学中对某个知识点的教学过程。用微课教学,有利于学生自主学习和个性化学习,微课具有形象生动和灵活的特点,可以激发学生的学习兴趣进而促进学生的高效学习。教学中,笔者在数学课堂中适时引入微课元素,合理进行微课组合,学生扮演微课主角,自主利用微课学习,构建小学数学高效课堂。     

活动赋能学生道德成长——新时代校本德育活动新实践

新时代学校德育实践应坚持"三全德育",创新改进"活动育人"的思路和方式,以多元化活动为载体,创新常规主题班会"一课三讲",融通特色文化节日活动与学科教学,打造家校社共育生态圈,赋能学生道德养成,培养品行端庄、人格健全、富于理想的人。