开放课堂教学 促进自主发展

现代教育关注人的发展，关注人综合素质的提高，强调教学过程中社会化与个性化的辩证统一，强调活动与交往在人的发展中的作用。而社会课是对学生进行社会常识教育的一门重要课程，它承担着培养学生正确观察社会、正确认识社会、适应社会生活能力的重任。它具有时代性、开放性、综合性、趣味性的特征。根据社会课的特点，结合现代教学要求，如何优化社会课课堂教学呢？我认为：应该创设开放的课堂教学情境，激发学生参与的积极性，让学生在自主参与教学活动中寻求自身的发展。一、开放教学空间，让学生体验社会生活，加强课堂与生活的联系。…     

浅析自由视角下的幸福教育观

自由和教育相辅相成,密不可分。幸福教育重视学生主动性的发挥,关注学生潜力的发展,呼吁教育更尊重学生,更关注他们的生活。然而,这种教育难免造成学生行为的失范。因此,界定自由视角,建构自由视角下的幸福教育观显得尤为必要。     

幸福教育观下的学生社团建设

随着教育改革的不断深入和我校幸福教育理念的提出,学生社团面临着如何进一步完善工作机制、提高学生幸福指数、满足多元化需求等问题。幸福教育观下的学生社团,应该既以社团活动结果的幸福为目的,又应该以社团活动过程的幸福为目的。它以活动形式的多样性、灵活性,内容的丰富性以及评价的激励性吸引广大学生,对参与活动的学生而言,在这个过程中不仅培养他们的交信能力,还可以在活动过程中体验和享受幸福。     

素质教育观下的课堂教学模式

素质教育的实施,最终的落脚点体现在课堂教学上。欲创建适应素质教育需要的课堂教学模式,必须弄清课堂教学中应从哪些方面体现素质教育。　　一、课堂教学的主要任务　　笔者认为,使学生获得坚实的基础知识、形成基本技能是素质教育在课堂教学中的首要任务。文化素质是各方面素质的基础,只有以“双基”为载体,才有可能实现全面素质的提高。加强基础知识教学除了大纲中所规定的教学内容外,还要挖掘蕴含在教学内容中的学科思想和科学规律,突出学科方法,灵活应用这些方法解决实际问题。　　其次是将知识转化成能力的教育。如果知识是内…     

全纳教育观下的开放教育体系改良研究

开放教育的发展一直依赖着先进教育理念和技术的革新。全纳教育的提出旨在建立全纳社会和实现全民教育,其当前的实施热点在于将普通学校改造为全纳学校以满足所有儿童的学习需要,而对于成人继续教育领域则研究不足。本文分析了主要承担成人继续教育的开放教育与全纳教育理念的契合之处,并重新认识了学习者的需要,提出了特殊需要补偿中心以改进开放教育系统构成和开放教育学习流程。     

“自主开放课堂”的幸福三部曲

幸福是一种能力,需要在学习的过程中逐步提升,语文学科的性质和地位决定语文课堂对于提升学生感受与创造幸福的能力起着重要作用.构建"自主开放"的课堂,让学生从课堂到课外,从质疑到写作,从课文到佳作,品味和体验着语文学习的幸福三部曲. 提高质疑能力——"自主开放"课堂的基础 质疑能力是学生实现自主学习的基础.我们不仅为学生创设质疑的时间和空间,还通过学生发言分析学生思维的轨迹,进行梳理和提炼,以促进学生质疑能力的提高.     

幸福教育观下的教研组运行模式改革

幸福教育观认为：一方面,教育的目的或结果是为了人的幸福;另一方面,教育的过程是人体验幸福的过程。也就是说,只有让学生和教师都能在学习和工作的过程中感受到幸福,才能说是在实践幸福教育。     

素质教育观下的烹饪课堂教学设计

课堂是教师进行教育教学活动的主渠道,也是学生获得知识、技能,提高自身素质修养水平的主要场所。在这个过程中教师、学生、教学内容三个要素该如何有机结合?教师的主体与学生主体的结构优化该怎样分配?笔者认为关键的应是在素质教育观念下,搞好课堂教学设计。一、课题设计课题是一节课的核心,是教学内容的高度概括,教师在教授一节新课前首先要处理好课题,一个新颖、有创意、准确的课题,能激发学生学习热情,点燃学生智慧的火花。几年的烹饪教学实践表明,无论是理论知识的讲解,还是技能的讲解练习,课题选择的原则应是:(1)具有典型性和示范性;…     

素质教育观下的数学课堂教学评价

教学评价是根据教学大纲的要求,采用现代科学有效的方法和技术,激励调控教学,对教学效果作出价值判断,以达到提高教学质量的目的。数学课堂教学是提高学生数学素质的主渠道,更新数学课堂的价值观念,完善数学课堂的评价标准,优化数学课堂教学评价实施过程,既有利于...     

自主探究式课堂教学的研究与实践

自主探究式课堂教学，是一种以学生为主体，以探究学习为载体的教学方式。它具有如下三个特征：一是学生的学习态度和方法的改变，从被动的接受学习转为自主地通过体验、探究和实践去主动获取知识，培养能力，并形成正确的价值观；二是教师的角色转变，从“教书匠”转变为教学的设计者，凸显教师的主动性和创造性；三是“课堂”外延的拓展，变小课堂为大“课堂”，课堂教学不再局限于45分钟内的教学，还包括课堂外的教学活动。本课题的主要实验内容为：探索出了引导探究、合作探究、自主探究这三种常见探究教学的基本教学策略和教师在不同探究教学中的作用；同时还根据不同学科的教学特点，总结出了自主探究的三种常见形式：问题驱动式自主探究、“活动——发展”式自主探究、实验驱动式自主探究，在各学科教学中得到了很好的应用，促进了教师教学方式的转变和专业素质的提高，在培养了学生主体意识、探究能力、创新精神等方面取得了可喜的成绩。[第一段]     

内尔·诺丁斯幸福教育观探析

"幸福"和"教育",大多数学者认为不太相配的两个词,在内尔·诺丁斯看来是密切关联的。幸福应该是教育的目的,同时,一种好的教育应该促进个人和集体的幸福。关于幸福的内涵、幸福的来源、幸福应该成为教育的核心目的以及教育能促进幸福的实现等方面的分析与阐述,体现了幸福教育观的深刻意蕴,为教育工作者提供了新鲜的理论来源和实践路径。     

试论诺丁斯的幸福教育观

作为教育家,诺丁斯一直关心学生的幸福。诺丁斯的幸福教育思想以关怀伦理学作为理论基础,以学生幸福为“主线”,系统论述了教育中的幸福导向问题,并围绕学生幸福这一终极目的展开私人、公共领域的幸福问题讨论．具有较强的理论性、现实性和可操作性。     

开放数学课堂教学 引导学生自主学习

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要更为强烈。”因此,课堂教学要努力创建有利于学生主动探索的学习环境,关注学生的自主探索和合作学习,开放教学全过程,真正发挥学生的主体作用。下面谈谈自己在数学课堂教学探索过程中的一些体会。一、创设情境,激发学生自主参与在课堂教学中,教师应创设一个开放、宽松的学习环境,以引起学生的求知欲望,使他们积极主动地参与学习。例如,在教学“能被3整除的数的特征”时,一上课教师便说:“现在我们来做…     

开放课堂教学促进学生自主构建数学知识

在数学教学中,应开放教学内容、教学过程,留给学生足够的时间和空间,引导他们根据自己已有的知识经验去经历学习过程,用他们自己的理解的方式去探索和重建数学知识,实现"再创造".     

开放数学课堂教学 引导学生自主学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂同的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”因此，课堂教学要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，开放教学全过     

自主学习背景下的开放英语教学研究

自主学习是多媒体技术和网络技术环境下产生的一种新的学习方式,它通常被认为是远程教育采用的一种学习模式.基于此,分析自主学习的定义,指出开放大学英语的教学方式应灵活多变,重视培养学生自主学习的意识和能力.