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黄良玲 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
自人类有教育教学活动以来,追求有效高效的教学就是每个教师的最终教学目标。有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求。因此,在新课改背景下,如何帮助教师充分理解有效教学的本质和内涵,研究高中英语学科教学发展规律,开展高中英语有效教学,以学定教,以教导学,从根本上提高高中英语学科教学的有效性,正是广大一线英语教师对理论呼唤和实践需要的结合,有着深远的意义。 相似文献
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研究生教师的教学思想与教学行为直接影响研究生的培养质量。当前研究生教学领域倡导自主学习、研究性学习、服务性学习、合作学习、协商学习等新方法。这些方法背后的教与学观念逐步超越表层,走向深层学习。基于对这些方法的认识,透视与分析"以学定教"的教学价值取向和"以教导学"的教学行为策略在研究生教学中的应用,对我国研究生教学质量提高多有裨益。 相似文献
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蔡寿禄 《中国校外教育(理论)》2015,(6):15
余文森教授在讲座《有效教学的运用技巧与实践方法》中提出了有效教学"三条铁律",即先学后教,以学定教;先教后学,以教导学;温故知新,学会了才有兴趣。余教授的有效教学"铁律"观作为原则,有很大的局限性。对此,进行了探讨。 相似文献
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童美玲 《中国校外教育(理论)》2014,(23):138
在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
学校实施翻转课堂教学模式已经好几年了,那么到底什么是翻转课堂,翻转课堂带给大家哪些优越的地方,让教学有了哪些变化,得到了哪些改进;在教学中,又有哪些不足或困惑呢?探讨了这几方面的问题。 相似文献
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买秀兰 《新疆教育学院学报》2001,17(4):33-35
本从思想政治课担负的任务谈起,从“以教促学以学促学”两方面论证中心论点,最后总结全,说明提高学生兴趣的目的是为了完成思想政治课的教学任务。 相似文献
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初中语文课堂中“学情”的把握是一个动态的过程。将课前、课中与课后的三个阶段“学情”作为共同体来研究,即课前进行学情分析,先学后教;课中依据学情变化,以学定教;课后根据评价与反馈,再次收集学情,以学促教。在展开理论阐述的同时用案例印证观点。 相似文献
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"翻转课堂"的出现,弥补了传统课堂的不足,凸显了学生的主体地位,促进了教与学方式的变革。本文从"翻转课堂"的核心思想出发,围绕"翻转课堂对教师的专业要求更高更细","翻转课堂究竟翻转什么","师生角色重新定位,先学后教","学情分析精准贴切,以学定教","师生对话多重维度,学教互动"等五个方面,全面阐述了对于翻转课堂,我们如何做到"热中有冷的思考,冷中有热的追求"。 相似文献
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伍军 《中国科教创新导刊》2009,(21):31-31
由于目前我国教师所带班级和学生人数偏多,导致学生会产生很多疑问,但由于学生太多,老师分身乏术,学生的疑问得不到及时、有效地解决,成为制约教学质量提高的瓶颈。本文将探讨建立"先学后教,以学定教"活动教学模式的理论以及如何开展合作学习小组讨论,以充分利用生生之间这种宝贵的差异资源。达到"因材施教"的目的。 相似文献
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