同沐四季风 共享读书乐——让课外阅读为语文学习插上翅膀

课外阅读应着重引导学生提高认识,让曾经的阅读在心灵深处获得印记;让曾经的阅读获得方法的启示;让曾经的阅读成为新的增长点。本文对如何引导学生积累语言,进行了如下分析和探讨。     

同享阅读 共沐书香

女儿所在的幼儿园开展了“营造书香家庭”活动，我们全家积极响应幼儿园的倡导，一路行来，我与女儿携手书香世界，共沐书馨墨香，一起分享着读书的快乐。     

共读一本书 同享阅读乐——浅谈整本书阅读的指导

师生共读整本书,可以促进师生之间的分享与交流,促进学生对整本书的深刻理解与认识,全面提升学生的阅读品质。教师应依据年段特征,给学生推荐适合的读物;读前精心推介作品,激发学生的学习兴趣;提出核心恰当的问题,让学生边读边思;读中聊人物聊情节,激发学生的阅读欲望;读后分享阅读见解,提升学生的阅读能力。     

共沐阳光 享受幸福

<正>有人说教师是辛勤的园丁,培育花朵茁壮成长;有人说教师像蜡烛,燃烧自己,照亮别人;也有人说教师是太阳底下最光辉的职业,是人类灵魂的工程师……但我觉得我只是学生学习道路上的引领者、陪伴者。从教19年,勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风,默默守护、爱心陪伴是我的教育信念。我虽平凡,却也努力在这方不平凡的天地,做出不平凡的事情——那就是让我的学生不     

无际的葵园 如诗的命运

这一代人,使命运变成了诗,即便它带着不由分说的沉重。在许江的个人作品展览《致葵园》上,我们看到了作为象征物的葵,并由其凸显出的诗的深邃法则,以及由此演化出的一切,包括整整一代人的精神与命运。     

同沐阳光 同享关爱——寄宿制模式走出铜梁留守儿童教育可持续发展之路

随着经济社会的快速发展,外出务工经商的人员越来越多,他们的孩子不能随行,成为留守儿童。由于这些孩子的父母长期不在身边,他们在人格、安全、生活、学业     

同沐阳光 同享关爱——寄宿制模式走出铜梁留守儿童教育可持续发展之路

随着经济社会的快速发展,外出务工经商的人员越来越多,他们的孩子不能随行,成为留守儿童。由于这些孩子的父母长期不在身边,他们在人格、安全、生活、学业等方面出现了一些问题。切实培养和照顾留守儿童,解决外出人员后顾之忧,使广大农村留守儿童同沐阳光、同享关爱,成为党委、政府的重大课题。为此,我们进行了积极探索,力争从推进农村寄宿制学校建设方面走出一条留守儿童教育管理可持续发展之路。     

祖孙共吟古诗乐

诗词抒情志,吟来韵味浓。我从小爱好诗词歌赋,退休后,我便参加了齐鲁石化老年大学举办的诗词班,学习创作格律诗词,入门后一发不可收,短短三四年时间已创作了格律诗词200余首。我不仅自己吟诗写诗,还用心教孙子读诗背诗。从孙子上幼儿园起,我们祖孙俩就开始了"共吟古诗乐"的历程,一直坚持到现在。孙子参加过小主持人培训班,发音标准,     

让特殊学生共沐阳光共同成才

毋庸否认,社会形势变化得很快:稳定的家庭结构已逐步被打破,社会上离婚率的增多,众多家庭的重新组合或多或少给孩子造成了一定的影响;互联网的普及、游戏机厅、舞厅、台球室、网吧的增多,光怪陆离的现象迷惑了青少年学生的心智;社会上流行的追求经济效益的现象一定程度上影响     

同享阅读 共沐书香——小学高年级课外读物推荐课设计

前言:美国诗人惠特曼有一首诗:《有一个孩子向前走去》。诗里说:有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成他的一部分……如果是早开的紫丁香,那么它会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分。我们都想看见一个孩子一步步地走进经典里去,走进优秀。以上这段文字摘自梅子涵先生的《一辈子的书》。作为一名小学语文教师,从这段话中,我读懂的是责任。童年是短暂的,优秀的作品是少量的,为了让孩子在有限的时间里少一些和经典擦肩而过的机会,我们有责任把真正优秀的作品推荐给我们…     

同享阅读共沐书香--小学高年级课外读物推荐课设计

前言: 美国诗人惠特曼有一首诗:<有一个孩子向前走去>.诗里说:     

优化课后服务质量 增添“葵园”新活力

作为一所一体化学校,北京市海淀区中关村第一小学怀柔分校在“双减”政策出台之后,充分利用自身优势,服务家长需求,构建课后服务体系,不仅实现了课后服务“5+2”,更探索出了独具特色的“葵园方式”。     

沐艺术教育之风 创精品特色之园

北京市海淀区恩济里幼儿园在不到20年的办园历程中,一直致力于谋求一条适合自身特点的特色兴园之路。时至今日,艺术教育特色在我园已然形成。几年来,我们在探索艺术教育的过程中发现:正是艺术教育的带动,促进了全体师幼的良好成长,从而加速了幼儿园的发展,也更坚定了我们走艺术特色兴园之路的信心和决心。     

经验同享 共生共长——一堂新材料作文讲评课例析

目前高中作文教学仍然存在着慢、差、费的现象,这和作文教学中一直存在的"结论化"倾向有直接关系。本文从这些问题入手,借鉴黄厚江老师共生写作的教学理念,结合自己的课堂实践,提出了在作文教学中存在的困惑,以及对作文教学中经验同享的重要性的几点认识。     

共护新苗,同享花开——多方联动,助力孩子健康成长

【案例描述】王某某,男,11岁,小学五年级学生,性格较为孤僻;平时在校学习不认真,作业拖欠,不合群,爱搞＂恶作剧＂;经常与老师唱＂对台戏＂,校外喜欢做一些＂坏事＂,如随意拿他人小店里的物品、破坏小公园的健身器材……经常流露出比较严重的厌学情绪和逆反、偏激心理。【案例背景】小学三年级时父母离异,父亲为法定监护人,平时却未尽到责任,对儿子漠不关心。     

共绘一园春色——新春寄语

在辞旧迎新的年末岁首,我们《教师之友》编辑部全体同仁向广大读者、作者道一声:新年好!亲爱的读者,当你打开《教师之友》1996年第一期,也就打开了我们面对读者、作者的心灵之窗。或许还是面对那些熟悉的面孔,或许也接纳了新朋友的目光。总之,《教师之友》在你们的关切下,又与1996年一起走到了你们面前,希望你们能一如既往地给予《教师之友》以支持。《教师之友》有幸得到了众多读者、作者的厚爱。在报刊发行竞争激烈的今天,《教师之友》就是有了     

这里有善于学习的好老师——葵园沙龙的学习镜头

葵园沙龙是一个引导教师自主学习的场.在这里,教师们能够广泛获取信息,能够开展伙伴交流,也能够体验到新奇的陌生领域.在这里,教师的学科身份不再那么显眼,每一位老师都是一个可以自主选择、自主发展的学习者.在这里,有着轻松愉悦的学习氛围,充满了团队学习的喜悦.     

两园联动共探乡镇家园互动策略

在“统筹推进城乡教育一体化”背景下,我园（乡镇中心园）与对口帮扶的大林幼儿园（深丘农村园）共同进行了农村幼儿园家园互动策略的探索研究。主要探索两个问题：一是农村幼儿园与家长多向互动的方法与策略。主要指本园与所服务的家长间的互动,即“家园互动”;二是尝试两园间的互动。主要涉及两园教师与教师、家长与家长、幼儿与幼儿之间跨园所的互动。即“园际互动”。     

家园手拉手,共渡新生入园关

每年的九月份是新生入园的日子,也正是孩子迈向成长的第一步。"良好的开端是成功的一半",入园第一天的接待工作是关键中的关键。也是幼儿园新学期的首要工作。我园在接待新生入园的工作中,做到了家园密切配合,有的放矢,早打算早行动,采取了一系列教育措施、开展了一系列教育活动,大大缩短了新生在园的适应期。浅谈如下:一、家园互动,鼓励家长共同配合(一)做好家访工作家访的主要目的是了解幼儿生活的环境,在家里的生活习惯,比如说:吃饭的习惯,大小便的习惯,睡眠的习惯;还要了解孩子的脾气性格,比如是比较开朗外向的,还是怕生性格内向的;另外还要了解孩子发展的基本情况,比如孩子的语言表达能力,能不能听懂大人的话,能不能表达自己的意愿,大小便时自己会不会说等等;了解孩子的基本能力处理情况,比如会不会自己吃饭,会不会用水杯喝水等等;家访还     

家长和孩子在园共进早餐好

孩子的早餐,由于种种原因,是许多双职工为之犯难的事。每天早晨,在匆匆忙忙来园的孩子中,有的边走边啃着点心,有的以几片饼干充饥,有的什么也没吃。学习“规程”精神以后,常熟市机关幼儿园的老师和园长对此作了专门的研究,一致认为解决好孩子的早