对课堂教学中培养学生自主学习能力的思考

随着新课程改革的不断深入,我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和平台,同时也对培养学生的自主学习能力提出了要求.在新教材中,有很多部分是要求学生去自主探究,去收集整理分析资料,自主地去获取新知识,去分析解决问题等.那么,怎样提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题.     

谈新课程背景下的史料教学

在实施新课程标准的背景下,将史料引入教学与考试已成为趋势。作为历史知识的基础来源,史料已经成为历史教学必须依赖的重要课程资源。将史料引入教学,符合新课程改革提出的关注学生学习过程、注重对学生自主探究能力培养的要求,成为落实三维教学目标、培养学生自主探究能力的有效“载体”和途径。在明确不同类型史料在教学中的主要特征和意义后,教师要能够结合教学实际的需要,灵活运用各种类型的史料,逐步培养学生的自主探究能力。     

浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养

《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,介导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,这就强调了培养学生自主学习能力成为教师教学过程中的重点.本文结合多年的教学实际,总结了初中数学教学中培养学生自主学习能力的方法.     

新课程改革下的中学生物教学

在基础教育课程改革的浪潮中,掌握多少知识已不是最重要的,而如何掌握知识,激发学生学习兴趣,培养学生自主、探究、创新的学习能力才是至关重要的。新课程改革下的中学生物教学,要求教师进一步更新教育观念,形成新的学生观、课程观、知识观和评价观,以适应新时期、新要求。     

合作学习在小学语文教学中的应用策略探究

随着社会的进步,人们对教育越来越重视,国家颁布了新的教育课程标准,对教学课程进行改革,提倡素质教育,合作学习就是课程改革中提倡的一种新的学习方式,新课程标准倡导学生自主、合作的学习方式,是培养学生自主学习能力、独立思考能力和团结协助能力的主要方式,有利于学生在自主学习中提高知识素养。因此,培养学生合作学习的教学方法已经成为小学语文教学改革的主要内容之一。本文通过分析合作学习在小学语文教学中的意义,结合国内课程改革的实际要求,对合作学习的方法进行进一步的探究。     

“动物行为的生理基础”的探究式教学

现代教育理论认为：学习科学的中心环节是探究．科学教学必须让学生参与以探究为主要目的的教学活动,互相启发、互相促进．在中学生物学新课程教学中,自主学习成为课程改革的重要方面,它使学生能在各种学习活动中积极、主动,并能自主地获取生物科学知识、领悟科学研究方法．这样,新课程就对教师提出了新的要求,即要求教师成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者．新课程教学以学生发展为本,捉倡“自主、合作、探究”的学习方式,培养学生观察、分析、收集和处理信息的能力,突出对学生科学素养的培养,体现学生学习的主体地位．     

基于网络环境的C语言探究式实践教学研究

课程改革的全面实施对c语言实践教学提出新的要求。探究式教学法是一种通过学生自主探究而获取知识的教学方法。将探究式教学法运用在c语言课程的实践教学中,能有力促进学生分析问题解决问题的培养,从而提高学生编程能力。     

探究实验室在实验教学中的应用研究

《基础教育课程改革纲要》明确提出:"提倡学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力,获取新知识的能力,以及交流与合作的能力。"新课程改革的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变,提倡自主、合作、探究性学习。教师在教学中采用自主合作探究教学模式,培养学生自主合作探     

创设教学情境 引导学生探索

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在小学数学教学中,教师应认真创设教学情境,引导学生自主探究学习。     

浅谈初中英语六步教学法的尝试

基础教育课程改革要求教师改变以往课程实施过程中过于强调接受学习,死记硬背机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。根据素质教育、创新教育的要求,我们在教学实践中不断摸索验证,逐步形成了独具特色的"六步教学法"自主课堂模式。     

探究性实验教学存在的问题及解决对策

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确说明,基础教育课程改革的一个重要而具体的目标就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究式学习成为新课程所倡导的主要学习方式之一,同时也要求教师掌握探究式教学方式,但是由于受传统教学观念的影响,在现实教学中探究性实验出现形式化的趋势,学生有探究之名,但无体验之实。     

政治课“问题探究式“教学的实践与思考

《国务院关于基础教育课程的改革与发展的决定》要求:课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力。课程改革将引起学习方式的革命,探究性学习便应运而生。探究式教学是以问题为主线,学生围绕问题主动构建新知识的教学方法。从教学过程来看,它有两个显著的特点:1、以问题为主线,以培养思维能力为核心。问题贯穿教学的全过程,问题既是教学的起点和主线,也是教学的终点和延伸。以问促思,以思生疑,以疑促学,通过学生的自主学习、协作学习、交流学习,知…     

数学教学中如何培养学生自主探究学习

课程改革提出:要改革课程目标过分注重传承知识的倾向,强调课程要促进每个学生身心健康发展,培养良好品德,培养终身学习的愿望和能力;改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向,倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。下面谈谈在数学教学中如何培养学生自主探究学习的精神。     

思想品德课活动教学的理论与实践

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程过于注重知识传授的惯向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《思想品德课程标准》适应时代的要求．在这一背景下，对思想品德课教学明确提出“在教学中，积极引导学生自主学习，     

对“自主、合作、探究”的几点思考

一、"自主、合作、探究"在新课程中的意义及现状新颁布的《思想政治课程标准》倡导"自主、合作、探究"的学习方式,这是这次课程改革的重点之一。它要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,这就是要改变学生传统的学习方式。     

引导自主探究 培养学习能力

新基础教育课程改革倡导学生主动参与．乐于探究．勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力．获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此,初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地。改革课堂教学目标、结构、形式．改革课堂教学策略与评价标准。走自主探究学习之路,使课堂充满朝气。焕发出新的生命力。培养学生终身学习的能力。自主探究学习以变“教我学”为“我会学”为核心目标．它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体。教师的职责是组织、     

浅谈高中数学的探究式教学策略

长期以来,高中数学教师在知识、能力以及思想的教学过程中都比较重视学生探究能力的培养与培养。然而由于高考应试教育的影响以及传统教育观念的制约,探究能力的培养始终不能在高中数学课堂教学中占有一席之地,即使运用探究式教学也只是流于形式,并不能够真正实现学生探究能力的培养与提升。在新一轮课程改革中,高中数学课程标准明确指出要注重学生自主学习、合作探究以及创新思维等综合学习能力的提升,通过自主合作探究学习开展课堂教学,促使学生合作能力、探究能力以及思维能力的提升。可见,如何培养学生的探究能力、合作能力以及思维能力已成为了广大数学教师亟待解决的课题。     

让学生成为自主探究学习的主人

按照《新课标》理念的要求,语文教学旨在培养学生自主探究学习的能力。要大力开放教学,以发掘学生的创造性与开放性思维,教师在教学中以注重学生的价值观和道德品质教育的前提下,努力促进学生自主探究能力的发展,让学生成为自主探究学习的主人。我在新课程改革中深入探索更新教学理念,培养学生自主探究能力,总结把握学生自主探究学习的导向有较亲身的体验,愿与同行相互砥砺、共同提高。     

浅谈初中历史教学中情境创设

新课标的制定实行,体现了新时代背景下对学生的知识掌握和能力运用方面的新要求。随着新课标的实施,传统的教学方法也要做出相应的调整,历史学科的教学与其它学科有着很大的不同,同时由于初中生年龄的特点。在课程改革中必须充分调动其对历史课程学习的兴趣。在教学中运用情境教学可以有效的激发学生兴趣,并对学生进行思想和道德教育,培养学生的自主学习和探究能力。     

浅谈物理教学中学生自主探究学习能力的培养

物理教学之现状与新时代、新要求相差很远,重知识,轻能力,重结果,轻过程。新课标要求学生自主探究学习能力的培养,我们应该还给学生时间,让学生有机会思考和自主探究学习。