“明理”在思想品德课中的重要性

任菊英在1988年第5期《湖北教育》上撰文谈儿童思想品德教育中“明理”的重要性,认为,儿童思想品德的形成包含道德认识、道德情感、道德行为等基本要素。而道德认识既是道德情感产生的根据,又是道德行为的先导。因此,在思想品德课教学中,要重视提高学生的道德认识,把“明理”视为中心环节。怎样引导学生“明理”呢?     

以讨论法进行明理教学

以讨论法进行明理教学思想品德课是一门强化道德认识的德育课程。教学大纲中规定，它要着重提高学生的道德认识，激发道德情感，指导行为实践，即“明理、激情、导行”。在实际教学中，三者并不是截然分开的，而是一个相互交融的渐进过程。在这三项任务中，“明理”是学生...     

思想品德中的“明理”

小学思想品德课的基本教学要求是：“提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为。”其中心环节是明理,所谓明理,就是对学生讲明道德,使学生明是非、识善恶、辨美丑、知荣辱,提高道德认识。怎样使学生理解课文讲述的道德,激发道德情感,进而使道德认识转化为行为实践？一、紧扣课文主题明理每篇思想品德课文都有明确的主题。教师在讲授课文时,应明确告诉学生,本课体现的道德原则和道德规范是什么,为什么要按本课讲的道德原则和道德规范去做,怎样去做。如教《学习礼貌用语》一课,教师应通过学习课文,使学生明白本课所阐述的…     

明理·激情·导行

明理·激情·导行是思想品德课教学的特点,也是关系到该课教学效果的关键问题,所以它受到广大思想品德课教师的关心和重视。一堂思想品德课明理、激情、导行处理得好,不仅可以促使学生形成正确的道德概念,产生相应的道德情感、行为动机,而且会使学生明确如何遵照社会所要求的道德规范在日常生活中养成良好的行为习惯。下面就明理,激情、导行的含义、重要性及其注意事项谈谈个人的认识。 一、明理 所谓明理是指启发学生掌握一点浅显的政治常识、道德知识、道德概念,初步树立一些正确的道德观点,懂得一定的做人的道理,逐步提高道德认识。使学生知道应该怎样做,明白为什么要这样做。明理的重要性在于它是产生相应道德情感的思想基础,也是道德行为的先导。通过明理,激发学生内在的道德动机与冲     

如何提高“明理”教学的实效性

如何提高“明理”教学的实效性罗秀珍思想品德课课堂教学的任务之一是提高学生的道德认识,而“明理”是提高道德认识的重要手段。如何提高“明理”教学的实效,是当前思想品德课教学研究的一个重要课题。在长期的教研活动中,我们体会到必须充分利用教材和补充内容的德育...     

谈思想品德课中的体验式教学

一、体验式教学的意义思想品德课中的体验式教学，是指学生调动已有的生活经验，发挥“视、听、嗅”等感官功能，去感知各种道德现象，用自己心灵的“触角”去体验人、事、物、境中所含的“知、情、意”等因素，通过情感的润滑和催化，达到提高道德认识，激发道德情感，实施行为教育的目的。体验式教学是实现明理的催化剂。道德概念、道德观念是由外到内移入学生头脑的。这种“内心”过程，既是主体道德思维的成果，也是学生情感选择的结果。因此，借助体验在认识中融入情感因素，以情载理，才能促使明理目标的达成。相反，不重视体验式学习…     

“情感教学”在思品课上的操作

所谓“理”即”知”。”知”就是指道德观念以及在此基础上形成的道德信念。也就是对客观事物的认识。思想品德课首要的任务就是提高学生的道德认识,使他们懂得做人的道理,知道应该怎样做,明白为什么要这样做。通过明理,激发学生内在的道德动机。要培养学生对某种事物的情感,就应该让学生了解有关的知识,懂得有关的道理。     

依据明理的心理过程设计问题

“明理”即是使学生明白课文中蕴含的道德观点。明理的效果如何直接影响课堂教学的质量。近年来,笔者对明理的心理过程以及如何设计问题进行明理教学做了些探索,现谈谈自己的拙见和体会。 一、明理的心理过程 明理是一种复杂的智力活动。它是由感知、思考、推理、     

情感教育是形成良好思想素质的基础

情感教育是思想品德课教育中的主导思想,激情、明理、导行是教学中的主要环节,整个教学是进行思想素质教育的全过程。心理学认为,情感可以催化学生认知明理,促进学生提高道德认识,情感是激励学生道德实践的内动力,它为道德认识转化为道德行为起主架桥梁的作用。教学中充分发挥了情感作用,也就促进了道德行为的形成,从而达到了思想教育的目的。     

论“明理、激情、导行”在政治教学中的应用艺术

作为一位中学政治教师 ,担负着向学生传授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论 ,促使学生具有高度的共产主义觉悟和良好的道德品质 ,形成文明行为习惯的任务。这是一个学生由认识开始 ,经过情感和意志的培养 ,转化为行为习惯的认识、实践、再认识、再实践的辩证发展过程。思想政治课特有的性质、教学目的与教学功能 ,决定了在思想政治教学中要严格遵循“明理、激情、导行”的总体要求。首先 ,“明理”就是通过教学 ,使学生明确、深刻理解马克思主义的基本观点和原理 ,以及了解社会主义道德和法制的基本要求 ,也就是提高学生的政治思想道德认识…     

明理、激情、导行:小学思想品德课教学研究

道德认识,道德感情、道德行为是构成小学生品德心理结构的三种基本心理成分。许多有经验的教师在进行思想品德课教学时,能把明理、激情、导行作为构成课堂教学结构的三个主要环节,一堂课如果能按照“提高道德认识→激发道德感情→指导道德行为”的规律去进行,就能取得更大教学效果。一、明理明理就是要提高小学生的道德认识,使其知道应该怎样做,为什么要这样做。按照通常的说法叫“晓之以理”。要在“晓”字上下功夫。由“不晓”到“晓”·或由“口头晓”到“内心     

浅谈思品课导行的“立体化”

“导行”是思想品德课教学过程的重要环节，它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看，导行在目标层次上是高于明理的，明理是前提，导行则是目的，是思品教学的“重头戏”。因此，我们在思品教学过程中，应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来，使家庭、社会、学校互相支持，齐心协心，形成教育合力，将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教…     

思想品德课引导“明理”初探

品德心理理论认为,只有建立正确的道德认识才能产生良好的道德动机,也就是说“明理”是品德形成和发展的基础,只有“明理”明得透,“激情”才能激得真,“导行”才能导得实。小学思想品德教材中出现的道德观点和道德概念大多浅显易懂。然而教师只是机械地传授,粗疏地讲解,仍然难以达到“明理”的目的。“明理”不是指简单的知晓,而是要透彻的领悟,要     

抓关键促“导行”

在思品教学中,要使学生的素质不断提高,道德认识是基础,“导行”是关键。我根据大纲要求和教材内容,结合儿童已有的道德基础和影响其道德形成的各种因素,从以下五方面入手,抓住了“导行”这一关键,取得了良好的教学效果。一、在深入明理中“导行”,激发道德情感道...     

思想品德课教学要注意“五化”

在思想品德课教学中，要学生明理深刻，导行落实，应注意“五化”：一、感化感化，是指用行动影响或善意劝导使人的思想、认识、行为逐渐向好的方向变化。思想品德教师传授道德知识，就是善意劝导。要让学生感受到教师的善意、传授道德知识的正确，必须有情感的介入。二、深化深化，是指人的道德认识向更深的层次（或阶段）发展。思想品德课教师传授的道德知识，学生只有认识得深，明理才能透彻，才能得到升华。为了深化道德认识，教师必须占有充足的资料并且进行筛选，在教学时用有说服力的本例、图片、数据佐证，用无可辩驳的事实论证道德…     

“明理”思想品德课教学之基点

朱熹说过:"论先后,知为先;论轻重,行为重。"知的目的在于理和行,明理是品德课教学的基本环节,它是直接指导培养学生良好习惯的德育目标。能否让学生把道德认识转化为道德行为,并使之科学化和持久化,是品德课教学成败的关键所在。因此,只有建立正确的道德认识才能产生良好的道德动机,也就是说"明理"是品德形成和发展的基础,只有"明理"明得透,"激情"才能激得真,"导行"才能导得实。     

思想品德课中的明理·激趣·导行

小学思想品德课是对学生进行公民品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯和形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。笔者认为，小学思想品德课教学应抓好“明理”、“激趣”、“导行”三个环节，才能不断提高教学质量。 　　一、吃透教材，注重教法，让学生“明理” 　　道德认识是推动人们产生和完成道德行为的内在动力，是使一定的道德原则和道…     

明理·激情·导行——小学思想品德课教学总结

小学思想品德课是比较系统、直接地向学生进行思想政治教育的一门重要课程。它的任务是使学生掌握一些必要的思想道德观念,引导他们从小逐步形成良好的思想道德和行为习惯。近几年来,我任教小学3—5年级的思想品德课,遵循学生思想品德形成的规律,注意发挥这门学科的教育功能,在“明理”、“激情”、“导行”方面作了一些探索,并取得了一些成效。 (一) 悟道明理,帮助学生提高思想道德认识学生的思想道德认识是通过对一个个道德概念的理解逐步形成的。教师要抓纲扣本,根据教学总目的、总要求和学生接受能力,从一个个小道理教起、     

思想品德课引导“明理”初探

思想品德课引导“明理”初探○沈夫（江苏滨海县教育局教研室品德心理理论认为，只有建立正确的道德认识才能产生良好的道德动机，也就是说“明理”是品德形成和发展的基础，只有“明理”明得透，“激情”才能激得真，“导行”才能导得实。小学思想品德教材中出现的道德观...     

思想品德课堂教学基本模式

框架与程序:思想品德课教学主要是提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为,为学生从小逐步形成良好的思想品德和行为习惯打下基础。按照这一要求,在思想品德课教学中,就要使学生经历一个从初步认识到提高认识,再到行为信心这样一个过程。因此,课堂教学就可按照“引趣、明理、激情、导行、延伸”这一基本模式进行。