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因聋校学生学习语言的手段——手语与口语相结合的局限性,使得聋生接受和理解语言信息的能力严重滞后,加之家长和社会上的其他个体无法系统规范地与聋生沟通交流,本文从培养聋生语感的必要性,语感来自教师的培养和训练和聋生语感的培养方法三个方面进行了论述,指导教师有目的、有计划地在聋校语文教学中培养、提高学生的语言感悟能力。 相似文献
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聋校中学生学业不良现象很普遍.造成学业不良的原因有很多,且因人而异.学业不良的学生往往既有自己薄弱的一面,也有自己擅长的一面,这实际为我们转变学业不良的学生,提高教学质量提供了可能性和有利条件. 相似文献
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黄蓓 《中国科教创新导刊》2011,(15):194-194
聋校政治课堂的德育教学对帮助听障学生树立正确的人生观、价值观、世界观,客服自卑、自暴、自弃思想有着积极的意义。在政治课堂的教学活动中,坚持深入开展德育,加强对聋校学生德育的培养和提高,对他们今后的综合素质提高有着事半功倍的效果。 相似文献
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聋生由于失聪而丧失了获得语言的自然途径,导致了聋生不同程度的语言缺陷.这种"因聋致哑"的双重缺陷严重的阻碍了听力残疾学生的发展.聋生语词记忆能力差对于学习语文往往是学得慢,忘得快.聋生由于语言实践的时间、次数太少,极易回生,记忆保持时间短易遗忘,语言贫乏.其语言实践能力的培养、语文水平的提高比起健听学生更需要不断地实践练习.因而引导聋生进行有效的语文实践十分重要. 相似文献
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在聋校里,作文教学是语文课程的重要组成部分,能促进聋生综合能力的形成和提高。但由于聋生生理、心理的障碍,存在着难教、难学等问题。笔者将激发写作兴趣、培养观察能力、主动积累素材、立足生活体验、培养练笔习惯、创新评改方式等六种手段作为试图解决这些问题的方法,这些方法能够有效地提高聋生的写作水平和语言能力。 相似文献
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一、聋生在阅读能力方面存在的问题
1.汉语基础知识的薄弱。制约了聋生阅读的兴趣
兴趣是学生学习动机中最直接、最活跃的心理因素。然而对于聋生而言,他们在课堂学习汉语言知识的时候.由于听力的限制。师生沟通的困难重重.这些影响让实际教学效果并不理想。聋生汉语言能力的低下。缘于大部分聋生对汉语言材料只能读懂大概.有时甚至还产生误读、曲读的现象。这些障碍都制约了聋生体验到阅读的快乐.直接影响了他们进行课外阅读的兴趣。另外聋校语文教学呆板僵化。 相似文献
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动机是英语学习成败的关键,了解和激发聋校高中生的学习动机对指导英语教学有十分重要的意义。本文论述了动机的涵义、类型;分析了动机在英语学习中的作用,提出了培养和激发聋校高中生英语学习动机的策略。 相似文献
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于晓畅 《延边教育学院学报》2013,(6):68-69
在语文教学中,教师要转变语文教育观念,化应试为应用;深挖文本,化平凡为神奇;扩大文本的外延,与时代紧密接轨:调动学生热情,让课堂充满活力;加强阅读指导,让学生学会积累。这样才能有效培养学生的语文能力,提高学生的语文素养. 相似文献
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周琳 《中国校外教育(理论)》2013,(5):87
聋生由于听力障碍,听、说、读这三方面的技能基本缺失,给他们的语言学习造成了很大的困扰,特别是在英语学习中。在英语教学中教师应利用好生活素材,在英语课堂这个平台上为聋生搭建更好的沟通、交流的大环境。 相似文献