浅析高中政治科“生活化”教学的实现策略

高中政治理论性强，但同时也毒一门生活的科学，政治科作为一门社会人文科学，其本质应该体现社会生活。文章分析了政治科生活化的基本涵义，提出了构建高中政治科“生活化”教学、的基本策略。     

“课代表”应改为“科代表”

“这里有4张数学试卷,等一会由课代表发给你们。不要忘记明天检查。”(见《语文报·高中版》1999年11月23日发表园地)这段话中的“课代表”写得对么?文字中有“课代表”一词么?笔者认为,“课代表”最好写成“科代表”,班级生活中运用“科代表”一词更为贴切。翻开《现代汉语词典》,无论是“课”,还是“科”,均找不到“课     

课堂上的“第三只眼”

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,基础教育课程改革的实施和深入,信息技术与各学科之间整合的有效利用得到进一步的加强。如何使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科,这些问题都有待美术教师去实践、发现、探索。     

“三一”教学模式下的“指导”教学探究——“指导”思想在高中政治教学中的运用分析

课堂是教学的主阵地,课堂教学是学校教学的主渠道。学生参与课堂教学的主动性不强,学习的积极性不高,教师唱独角戏、满堂灌、甚至包办代替,学生被动接受,学习效果不佳。为了改变这一现象,进而提高学生的成绩水平,针对我校学生实际,提出了"三一"教学模式,其理论依据是"尝试教学"理论。即,"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新","先试后导,先练后讲",重视学生在教学中的实践活动,使学生获得知识、发展思维、提高能力。指导学生做好课前预习,学会阅读教材,能够积极思考,学会课堂参与,做好课后复习巩固。     

浅谈高中政治教学中的“空自”艺术

“空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间,由学生自己对学习内容进行解析、消化,使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情,使之真正成为课堂的主人。     

“问题化设计”在高中政治教学中的应用

课堂教学的问题化设计是指教师在教学过程中,用一系列有效教学问题引导学生思考,进而培养学生解决问题的能力及思维发散的能力,使学生对课程内容透彻理解的一种教学方式。在高中政治课教学过程中,以问题引导学生的教学活动,可发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,但其前提和关键是问题的设计必须与学生的身心发展和认知水平相适应。     

高中政治如何“少教多学”——浅谈新课程改革下高中政治的教学改变

"少教多学"是一种"授人以渔"的教学理念,它要求教师在教学中追求教得更好、更精、更有效;学生在学习中学得更主动、更科学、更有用。就高中政治学科而言,近几年的高考命题更加注重对学生能力和思维的考查,所以教师要更加注重"少教多学",即进一步突出在学生学习中的主体地位,让学生进行自主学习,并训练学生的思维能力。本文立足新课程改革背景下的高中政治教学现状,探究如何在高中政治教学中落实"少教多学"的教育学理念,以期进一步提高高中政治教学质量。     

高中政治重难点问题的“趣”化教学

重难点问题的教学是教师应该重点思考的问题,如果教师只是采用填鸭式教学模式,学生久而久之就会对政治产生厌烦的学习心态。教师应该创新多种教学方法,做到趣化教学,从而激发学生学习的积极性,提高学生学习的有效性。     

科代表在教学中的作用

科代表的作用不可忽视,本文论述科代表的品格和具体作用,希望能把学科教学更好地进行下去,达到教与学的良好统一。     

高中政治“项目式”教学中教师角色定位

高中政治项目式教学中教师的准确角色定位是达成新课改下核心素养的培育目标、适应新高考要求的关键,高中政治"项目式"教学中教师应该是项目课题的开发者、设计者、引领者、评价者和项目学习的促进者角色。     

“生活化”教学理念在高中政治课程中的嵌入与实践

高中政治课堂"生活化"是将生活中的典型问题嵌入到课堂教学中去,通过理论回归实际,提高高中政治教学效率。笔者通过多年的教学经验,首先分析了高中政治课堂生活化的含义及价值,然后讨论了高中政治课堂教学"生活化"的依据,最后分析了"生活化课堂"构建的细节要求,本文研究成果将对优化高中政治教学起到一定辅助作用。     

“中国梦”语境在高中政治教学中的价值体现

"中国梦"是中华民族的伟大理想,高中生是将来进行社会主义现代化建设的重要力量,在高中政治教学中融入"中国梦"是社会主义思想体系建设与发展的必然要求。把"中国梦"融入高中政治教学中,有助于高中生健康发展,有助于我国中学教育的科学发展。     

关于高中政治复习教学的点滴思考

课前预习与课后复习是高效掌握课堂知识及保持较长记忆时间的法宝,为了让学生对课堂所学知识保持长久的记忆,提高课堂教学质量,教师在复习教学方面需仔细斟酌,利用一定的课时,采取适当的教学方法进行教学。     

高中政治课堂“导学案”教学模式有效性研究

这是一种新型的课堂教学模式,不再以老师为中心,而是更多以学生为主体,老师辅助教学,并且在课堂上学生可以自由发挥,不再受传统教学的拘束与限制,与老师互动合作完成一堂课。本文着重研究导学案教学模式在高中政治课堂中的作用和有效策略,以及遇到的一些问题并如何解决。     

浅论高中政治教学的“生活化”实施策略

随着新课程改革的不断深入,当前高中政治课堂教学中掀起了一股"改革"风潮,教师致力于改变传统刻板的教学模式,不断创新和尝试新的教学模式,取得了一定的教学成效。其中,生活化教学模式以其"贴近学生生活实际,易于学生认知和理解知识,发挥其主观能动性"等优势,在高中政治课堂教学中被广泛运用。为此,本文以高中政治为例,进一步探讨"生活化"教学模式在高中政治课堂教学中的实施策略,以期为后来研究者提供一些参考和借鉴。     

谈如何发挥地理“科代表”在日常教学中的作用

本文主要从地理科代表的重要性以及如何选拔和培养地理科代表、地理科代表的主要职责和任务是什么、如何充分调动和发挥地理科代表对工作的积极性和主动性等方面进行了较为全面细致的分析和阐述,以期能对中学地理教师的日常教学行为有一定的帮助作用。     

“互联网+”背景下高中政治分层教学策略研究

从分层理念入手进行教学模式的构建,有利于满足学生的学习需求,也有利于因材施教教育理念的有效落实。在新时期的高中政治教学中,从“互联网+”入手进行教学模式的升级,将“互联网+”与分层教学有机结合,将更有利于促进学生政治学科核心素养的有效提升以及高效政治课堂的构建。为此,本文将围绕“互联网+”背景下高中政治分层教学展开研究与探讨。     

“三新”背景下高中政治教学中学生思维能力的培养对策探究

在“三新”教育背景下,高中政治教学需要从原本的以应试教育为主转变为全面落实素质教育,深入挖掘政治学科的育人价值,提高学生的政治综合素养。对此,教师应当针对新课程、新教材、新高考,培养学生良好的思维能力,这对加深学生的政治学习理解、培养学生良好的学习品质均具有重要意义,基于此,文章从可视教学、项目教学、议题教学、单元教学等方面入手,探究“三新”背景下高中政治教学培养学生思维能力的有效策略。     

“教学做合一”在高中政治教学中的运用

陶行知先生提出的“教学做合一”教学思想与新课程倡导的教学思想相一致,把该思想运用到政治课教学中,有利于提高政治课教学的生动性、现实性和有效性。具体做法：创设情境,构建“做中教与学”的课堂教学平台;改变传统教学方法,在做中教与学,注重实践体验;在实践中,引导学生自主归纳总结,得出与课本内容相关的直接经验。     

“空间教学法”在高中政治教学模式变革中的促进作用

对于处在新时期,面临新任务的思想政治课教师来说,利用新的教育教学手段来开展教学模式改革具有深远意义。本文就如何结合高中政治教学特点,充分发挥网络空间教学的优势,推进教学观念、模式和方法的改革创新进行了一些探索。