试析中小教育衔接中的问题及对策

中小衔接是指小学和初中两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。小学升入中学后学生生活发生明显变化,不但学习任务和特点有了很大变化,教学及管理也有了很大的不同。在中小衔接的过程中出现了不少问题,本文阐述了中小衔接中存在的问题及产生的原因,并提出了相应的对策,希望能对当前的中小衔接问题有所帮助。     

试析中小教育衔接中的问题及对策

中小衔接是指小学和初中两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。小学升入中学后学生生活发生明显变化,不但学习任务和特点有了很大变化,教学及管理也有了很大的不同。在中小衔接的过程中出现了不少问题,本文阐述了中小衔接中存在的问题及产生的原因,并提出了相应的对策,希望能对当前的中小衔接问题有所帮助。     

比较解读文本,促进中小衔接

由于教材、教法、学法等方面的衔接不畅,小学生升入初中以后,难以较快适应中学阶段的学习。就语文学科来说,教者应从文学常识、词汇积累、文本阅读、主旨把握、写作指导等方面比较解读文本,把握不同学段语文教材的特点,激发学生学习语文的兴趣,培养学习语文的良好习惯,教给他们具体实用的学习方法,以促进语文教学的有效衔接。     

中小衔接：提升信息素养的一个新视角

中小衔接对于拥有初中和小学的九年一贯制学校来说,有助于提升学生各方面素养、培养创新拔尖人才。苏州工业园区金鸡湖学校作为一所九年一贯制学校,勇立潮头,借势而为,率先开办中小衔接科创俱乐部进行试点探索。创意编程课程作为科创俱乐部的一个重要的信息技术学科课程,在培养信息领域拔尖人才方面发挥着重要作用,通过"前瞻引领,完善创意编程课程体系;项目引导,激发学生的科创编程兴趣;因材施教,开发学生的科创潜能;成就学生,培养面向未来的数字化创新人才"等一系列的举措和实践,为提升学生信息素养提供了一个新的视角。     

培养“贯通型”教师,做好中小衔接

初中与小学在教学方式、学业难度、评价标准等方面存在着显著差异,要做好中小衔接,就要打通中小学教研,培养"贯通型"教师,使中小学教师建立完整的知识体系,了解并熟知不同学段学生的认知特点和学习规律。下面,以数学学科为例,谈谈如何培养"贯通型"教师,建设九年一贯制学校数学教师队伍。1.建立完整的知识体系要想实现中小学教学衔接,首先要做到数学知识的衔接,教师既要吃透本学段数学知识,又要熟知其他学段的教学内容。     

课程促衔接 衔接促均衡——义务教育均衡背景下中小衔接的思考实践

义务教育均衡发展背景下,中小衔接仍是被忽略的研究点,笔者在理性分析初中学生特点的基础上,从课程的视角挖掘教育资源,以运动课程、心理课程、读写课程、家校课程为实践平台,依托大数据的信息反馈,就中小衔接的学校管理、工作方法、推进路径、实施策略,进行了有效思考与实践。     

关于做好幼小衔接工作的途径分析

幼小衔接工作是长期以来备受教育工作者和家长们重视和关注的问题。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变,能否很快适应小学生活,自觉地建立起规则意识,幼小衔接是关键所在。本文探讨了如何才能使幼儿更顺利地实现由幼儿园向小学过渡的方法和途径,希望通过幼小联手,家长和学校的联手,实现幼小衔接顺利过渡。     

关于英语中小衔接音标教学的探讨

我国义务教育阶段的需要完成的重要教学任务是实现中小学的顺利衔接,英语教学是中小学衔接任务的重要组成部分。《全日制义务教育英语课程标准》对于英语语音教学提出了新的要求:保持语音、语调的标准,可以根据读音拼写单词,能够通过语调和重音的变化理解不同的情感和态度等。音标教学是英语教学的基础,是学好英语语音知识的根本,做好中小衔接音标教学对学生以后的英语学习发挥着至关重要的作用。     

中小衔接中方程教学的研究和思考

方程是中小学数学中重要的解题工具,也是帮助小学生从算术思维向代数思维跨越的重要工具．因此,小学教师应该重视培养学生的方程思想,进行有效的中小衔接,为学生在中学阶段用方程解决问题打下基础．笔者在对中小学方程教学进行对比研究后提出了小学的方程教学可以从更高的定位来确定教学目标,整合教学内容,采取有效的教学策略,构建起中小学方程教学的桥梁．     

“中小衔接”美术课程推进的策略研究——以《瓷器之美》教学为例

培养具有艺术修养的学生需要连贯的艺术教育,为此探索中小学的课程衔接十分必要。文章对合理利用“中小衔接”,推进中学美术课程的问题进行了策略探究。文章以《瓷器之美》课程教学为例,提出选好“中小衔接”切入口,有效开展从“怀旧”到“引新”再到创新的策略。结合新旧知识,反复“把玩”课堂,开启深度美术学习课程。     

中小衔接视角下初中英语词汇教学面临的问题

文章从重点词汇衔接复现率过高,词汇学习缺乏难度值;词汇"音形"习得方式不同,学习词汇的"音形"通道阻塞;词汇教学策略不同,词汇学习能力衔接出现"断层"三个方面分析了中小衔接视角下初中英语词汇教学面临的问题。     

新课标下做好中小学数学衔接教育的思考

随着九年义务教育的实施《数学课程标准》做了适当调整，整个九年制的数学教学分为四大部分：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用．尽管难度有所降低，但是，经过对学生长期观察与分析，发现许多学生在小学阶段成绩优异，但升入初中后，开始时成绩还不错，过了一段时间后数学成绩却很快落了下来，以前在八年级存在的两极分化现象，     

浅谈幼儿教育与小学教育的衔接问题

随着我国教育事业的平稳快速发展,人们对于教育事业的重要性的认识也越来越彻底。幼儿教育阶段作为儿童入学的初始阶段,在其整体的教育过程中占有非常重要的地位。在完成了幼儿教育阶段后怎样更好的向小学教育进行过渡,成为当前必须面对的一个重要问题。本篇文章针对当前形势下幼儿教育和小学教育之间存在的断层等问题进行了讨论和分析,提出了帮助幼儿更好实现两个学习阶段过渡的策略。     

谈英语教育中的中小衔接

近几年来，笔者有幸观摩了几次初中、小学英语课。在听课过程中，发现这样一种现象：小学的英语教师比较注重英语课堂教学的趣味性，教学方式的多样性、新颖性．注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养；而中学的英语课大多数教法单一、呆板，课堂气氛沉闷，教师更注重对学生读写方面的训练。造成这种现象的原因是多方面的：其一，初中有升学的压力，任课     

中小衔接:初中生英文素养提优的催化剂

初中生英文素养的提升,有赖于听、说、读、写四个方面的综合提优。本文认为,实现这一目标的切入点在于从小学到初中的过渡阶段,重视中小衔接,优化小学阶段的基础性学习,做好小学高年级段以及初中起始年级的科学性提优强化,从词汇、听力、阅读、写作四个方面入手,可以有效改善初一新生的学业不适感,增强初中生的英文学习自信心,进而促进其英文素养的整体提升。     

幼儿园与小学教育衔接的有效策略

基于现代教育观,要求幼小衔接要有度,既要为幼儿入小学做好准备,更要关注幼儿当下的快乐和幸福;幼小衔接要有据,要找出幼儿入学的困难点,以此作为幼小衔接的关键点;幼小衔接要有序,要将长期的养成教育与关键期的入学教育结合起来;幼小衔接要有法,幼儿园要与小学、与家庭合作;幼小衔接要有效,通过追踪、监控与反馈调整,确保衔接工作的持续性和有效性.     

中小衔接中“衔接点”的认识与思考

小学教育与中学教育是截然不同的两个教育阶段,两种教育的学习与生活制度有重要差异。     

从中小衔接谈比较阅读亟待重视的三大问题

为了促进中小衔接,文章以语文教学的比较阅读为例,从教材内容缺乏必要"过渡"、教学方式存在较大"离差"、教师衔接意识普遍缺乏三个方面论述了从中小学衔接谈比较阅读亟待重视的问题。     

浅谈如何做好中小学数学知识的衔接

小学生升入中学以后,通常就会有一部分同学的学习成绩落了下来,尤其到了初二情况更是紧张.要改善这种现状应该做到:要建立严密的数理观念;注意开发学生的逻辑思维能力;注意透过试验及时进行论证;注重适时开发学生的空间想象力;教好简易方程和几何初步知识;特别注意教师的知识面的拓宽.     

分析幼儿园与小学教育衔接的策略

对幼儿园与小学教育衔接过程中存在的问题进行了详细分析,并且根据这些问题提出相对应的解决策略,不断地完善和优化幼儿园与小学教育的整体衔接效果。