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1.
林志强 《福建基础教育研究》2010,(2):69-71
《普通高中语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等五个方面获得发展。要达到《课标》要求的能力目标,语文课堂该“教什么”,存在着多种选择的可能性和必要性。如果混淆了目标与内容,模糊能力目标与知识目标,就会简单地将语文教材的选文等同于课程与教学的内容,局限于教教材。 相似文献
2.
教育部印发的《思想品德课程标准》（以下简称《课标》）为思想品德课制定了新的目标要求的同时。也对教师教擘能力和教学水平提出了新的、更高的要求。为达到这一要求,思想品德课教、师应努力学习《课标》;吃透教材,明确每节课的教学目标;提高搜集、开发、整合各种教学资源的能力;提高驾驭课堂教学的技巧。保证教学目标顺利完成;更新观念,全面、客观地评价学生的学习,促进教学目标的实现。 相似文献
3.
石洁 《中学历史教学参考》2004,(5):17-18
2001年，国家教育部颁布了全日制义务教育《历史课程标准》(试验稿)，新《课标》是国家对全体学生在学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观等方面的全面要求和所要达到的基本目标。新课标从纵横两个角度规定了义务教育阶段历史课程的目标：在横向上，《课标》把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面；在纵向上，《课标》分别从宏观、中观和微观上规定了历史课程的具体目标。 相似文献
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石洁 《中学历史教学参考》2004,(5)
20 0 1年,国家教育部颁布了全日制义务教育《历史课程标准》(试验稿) ,新《课标》是国家对全体学生在学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观等方面的全面要求和所要达到的基本目标。新课标从纵横两个角度规定了义务教育阶段历史课程的目标:在横向上,《课标》把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面;在纵向上,《课标》分别从宏观、中观和微观上规定了历史课程的具体目标。宏观目标,即《课标》第二部分所规定的总体目标。它要求学生通过三年历史课程的学习,在“知识与能力”“过程与方法”“情… 相似文献
5.
试论《普通高中历史课程标准》下的高考命题倾向 总被引：1，自引：0，他引：1
《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《课标》)提出了高中历史学习的三个目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，而这些目标能否实现，关键在于高考命题能否配合《课标》的要求，如果不能配合，无疑会直接影响高中新课程改革的推进。目前，新课程实验已在广东、山东、海南和宁夏这4个省份展开．以后会逐步在全国展开，因此．探讨新课程改革下的高考如何命题．可以说是现实的迫切需要。 相似文献
6.
《全日制义务教育生物课程标准》(以下简称《课标》) ,是基础教育生物课程改革新的里程碑。学习《课标》 ,领会其精神实质 ,对于我们更新观念 ,转变思想 ,改进教学方式 ,开展教研活动都是非常必要的。下面就谈谈自己学习《课标》的点滴体会。1 《课标》主要内容解读1 .1 课程目标 :体现以人为本和提高学生科学素养 《课标》是遵循教育部《基础教育课程改革纲要 (试行 )》的基本精神和全新的理念制定的。《课标》将生物课程培养目标定位为提高学生的科学素养 ,并由此提出了生物课程的三维目标 :知识教育目标、能力培养目标、情感态度与价… 相似文献
7.
《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》和《高中生物课程标准(实验稿)》规定的课程目标是包括知识、能力、情感态度与价值观的三维目标.在新课程教学中,必须结合课标要求、教学内容和学校、学生实际,有机整合三维目标,使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面都得到发展和提高.只有这样,才能真正优化生物教学、大面积提高生物教学质量. 相似文献
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《2009年福建省高考（数学）考试说明》（以下简称《说明》）指出：命题体现普通高中课标课程的理念,准确理解和把握课标课程的内涵与要求,考查对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析问题和解决问题的能力．由此知,对基础知识、基本技能的考查是高考考查的（基本）目标也是重要目标．正因如此,何为“双基”？何为知识“交汇”？在知识的交汇处如何进行双基考查？是值得思考的． 相似文献
10.
许敏雄 《宁德师专学报(自然科学版)》2006,18(4):403-405
新颁布的《体育与健康课程标准(中学)》(简称新《课标》)在价值体系、目标培养、课程基本理念、学习领域、水平划分、课程评价等等方面都发生了质的变化,为中学体育改革、实现素质教育、切实贯彻“健康第一”教育思想提供了理论与实践依据.但新《课标》在概念解释、体育与健康关系、如何操作与实践等方面存在需要商酌的地方.作为实施新《课标》的体育教师,面对课程改革,应多一些比较,多一些联想,多一些实践,这样遇到新问题时才能迎刃而解. 相似文献
11.
杨红梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(9)
【课标·教材·学情】《陋室铭》和《爱莲说》是托物言志的名家名篇,赞颂了君子之风,抒发了对理想人格的追求,两篇都是音韵和谐、语言凝练的千古美文,是培养学生诵读能力和文言语感的好材料,一直以来深受广大学生喜爱。在学习时,除了完成课标要求的在借助工具书理解大意的基础上熟读成诵的目标之外,还应该在诵读中细致体察文章字里行间的深长情味,真正理解古代文人的文化品位和审美情趣,从而内化为提升自己道德情操与个人修养的人文积淀。【重点·难点·疑点】 相似文献
12.
[课标·教材·学情]本文选自苏教版《现代散文选读》第一专题。对于选修课程中诗歌与散文系列,课标要求:学习鉴赏散文的基本方法,初步把握散文的艺术特性,理解作品的思想内涵, 相似文献
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GDJY在课改实验中,我区以数学活动为切入点,不断丰富数学活动的形式,充实数学活动的内容。经过一年的实践与探索,活动性已成为我区实施新课程的基本教学要求,自觉、有序的数学活动已成为贯穿新课程课堂教学的主线,新课程的目标要求也在数学活动的广阔背景下得以有效落实。一、学习《课标》,提高对数学活动的认识与《数学教学大纲》(简称《大纲》)相比,《数学课程标准》(简称《课标》)提出了全新的教学理念,其中一个亮点就是数学活动。《课标》要求教学内容要有利于学生主动地进行数学活动,教学过程要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮… 相似文献
14.
王宏哲 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(10):45-46
【课标·教材·学情】
课标倡导自主、合作、探究的学习方式,要求我们把语文教学过程变成培养学生独立学语文的能力的过程,让学生在这个过程中在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新五方面获得发展。《林黛玉进贾府》是《红楼梦》的精华章节之一,学生通过学习它首先要获得语文能力（以上五方面）的发展; 相似文献
15.
《英语课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）对小学英语二级技能目标中“听”和“说”的技能提出了较高的要求。本文根据《课标》修订稿提出的小学英语课标中“听”、“说”二级目标的表述,试就低年级小学生英语听说能力的培养作一些初步探讨,以期引发更多同仁的探索。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(11):122-127
《新共同基础》提出的用于思考与交流的语言、帮助学习的方法与工具、培养学生的人格与公民意识、自然系统与利用技术运行的系统和"世界与人类活动"五大领域培养目标可视为法国版的学生发展核心素养,是法国义务课标的灵魂也是顶层设计;课标中明确提出的探究、建模、表征、推理、计算和交流六个能力目标是五大领域的具体表现,形成法国课标的核心,问题解决是教学的抓手,这六个能力目标也可视为问题解决的六个步骤;数学内容是实现能力目标的基石。 相似文献
18.
为达到课程多样化、个性化这一新课标要求,同时继承与光大陶艺文化。作者在就其必要性与可行性进行论证后开设了《泥塑·陶艺》校本课程,并进行了两学年的探索与思考,本文是作者两年探索的过程与心得。 相似文献
19.
《课程.教材.教法》2014,(2)
本研究聚焦基础教育日语课程标准,针对《全日制义务教育日语课程标准(实验稿)》[1](以下简称《课标实验稿》)与《全日制义务教育日语课程标准(2011年版)》[2](以下简称《课标2011年版》)的"课程基本理念""教学建议""评价建议"的相关内容描述作了文本对比分析,研究结果表明:首先,《课标实验稿》与《课标2011年版》所体现的教育观念整体上没有改变;其次,《课标2011年版》的内容描述有充实与完善,所体现的教育观念有进步、有与时代同步的发展,并且其关注"学"的这一教育观点更加鲜明。可以认为,从《课标实验稿》至《课标2011年版》,基础教育中的日语教育在教育观念上已经完成了由以往单纯重"教"到更加关注"学"这一教育观念的根本性转变。 相似文献
20.
《中学数学教学参考》2007,(8)
在数学学习的内容上,《数学课程标准》(以下简称《课标》)提出:"数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流";在数学学习的方式上,《课标》明确要求把"动手实践"作为学生学习数学的三种重要方式之一;在教学目标上,《课标》不仅规定了知识性目标,而且明确了"经历、体验、探索"等过程性目标,以及伴随过程性目标的情感目标,基于《课标》的上述要求,教师要根据数学教学的 相似文献