激发儿童学习自然常识的兴趣

要教好小学自然常识课,首要的问题是培养儿童对这门学科的兴趣。兴趣是“内在的动力”,它能抑制疲倦,克服各种困难。教学中可用生动形象的语言描述熟悉的自然现象,从中提出新问题,以启发儿童学习自然课的兴趣。例如上第一课“我们周围的自然界”,教师提出:我们抬头仰望天空,能看到些什么呢?天上有火红的太阳,明亮的月亮,闪烁的群星,还有变幻无穷的风云;再看看大地又有些什么呢?地上有高大的山岳,奔腾的江河,浩荡地海洋;广阔的原野上生长着各种各样的动植物和我们人类;沉睡的大地下埋藏着丰富的煤、铁、石油等等矿物,这就构成了自然界。然后提出;在自然界里太阳为什么火红?月亮为什么明亮?星星为什么会闪烁?风云为什么变幻,为什么会刮风下雨?自然界与我们有什么密切关系?这时学生就会浸入沉思而想怎样解答这些问题。教师在此时就可顺势指出:学习自然课就能懂得上面所提问题的道理。这就激发了学生的兴趣。     

对“世界的物质性”教学的几点建议

<正>"世界是什么"或"世界从哪里来",这是任何哲学首先要回答的问题。马克思主义哲学认为,世界的本原是物质,无论是自然界还是人类社会在本质上都是物质的,世界的物质性是马克思主义哲学的基础,引导学生正确把握这一点对于学好马克思主义哲学具有重要意义。在多年教学实践中,笔者发现这是一个教学难点,不少学生对此理解比较困难。为此,笔者建议教师在保留原先教学思路的同时,可以尝试从"解读神话情节、分析人的本能需要、全面把握物质概念"等新角度进行教学,促进教学目标的实现。一、解读神话情节来论证自然界的物质性马克思主义哲学认为,世界的物质性首先体现在自     

电解质溶液分析中的矛盾观

高中《化学》“电解质溶液”一章的内容涉及物质的结构、性质、化学反应速率、化学平衡等,而且电解质溶液中的各种微粒之间的作用关系也异常复杂,这就给学生学习这部分内容带来了一定的困难。自然辩证法告诉我们,对立统一规律,即矛盾的存在是自然界运动发展的根本规律...     

小学生挫折教育及意志品质的培养研究

大家常说:"越挫越勇,挫折往往是通往成功的基石".挫折能激发人们的进取精神,磨砺人的意志.在当前的教育实践过程中,很少从反面角度向受教育者展现自然界、社会实践中可能且无法避免的困难及如何战胜困难的有效方法.大多数教育者并不是真正的明白挫折教育的真正含义,这也是我真正想通过研究和大家一起探讨分析的原因.     

试论吸引和排斥

十九世纪的三大科学发现和现代自然科学的重要成果都证明着马克思主义哲学的一个原理,即整个自然界是物质的联系、运动和演化的体系。那末,究竟是一种什么力量在支配着这个体系呢?这和自然界的本原问题一样,是人类认识自然界的根本性问题。历代有许多哲学家和科学家为了解决这个问题付出了心血。在艰难探索的道路上,自从有了牛顿、康德——拉卜拉     

学生,是谁给教笨的?──《到自然中学<自然>》点评

苏霍姆林斯基有个重要的观点,他认为：儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多,这种脑力劳动就越紧张,那么,儿童就应当经常地到知识的源泉──自然界里去。因此,他常到自然界去上生物认历史认语文课……为的是“不让校门把）L童的意识与周围世界隔绝起来”。他上的这节课叫（自然界的生物与非生物）。他没把现成结论直接告诉学生,因为他认为：“用记忆代替思考,用背诵来代替鲜明的感知和观察,只会使学生变得愚笨,以至最终丧失学习欲望。”他是通过）Li在直接的观察比较中完成抽象思维的训练的。这节课上自始至终他没有一句越沉代…     

自然科学唯物主义的形成机制及其类型

自然科学家在长年累月的科学研究的实践中,对其科学研究的对象——自然界会形成一定的根本性的看法,即自然观。这样,自然科学家就自发地形成了一定的哲学信念。由于自然界本质上是物质的,自然科学是对自然界的本质及其规律的反映,这就决定了自然科学的研究必须坚持唯物主义的基本立场,而自然科学本质上就必然是唯物主义的。从而进行自然科学研究的绝大多数科学家的哲学信念又必然是唯物主义的,即自然科学家中占主导地位的哲学信念是唯物主义的。     

谈自然教学中科学自然观的渗透

我们对自然界的总的看法称之为自然观。如果用辩证唯物主义的观点看待自然界,看待人与自然界的关系,这就是科学自然观。义务教育大纲对科学自然观的教育提出了明确具体的要求。因此在教学中应不失时机地向学生进行科学自然观的启蒙教育。下面就如何渗透科学自然观谈点粗浅的看法。 一、渗透自然界是物质的观点 世界是物质的,自然界是客观存在的,这是辩证唯物主义最基本的观点。渗透自然界的物质性观点,就是让学生明确自然界中无限多样和纷繁复杂的事物、现象都是物质的。     

高二物理电磁学解题方法的思考与总结

电磁现象是自然界中普遍存在的一种现象,同样,电磁学也是我们在高中物理学习中的重要内容。问题通常是电磁学知识有效载体,但是由于电磁学部分的知识大都较为抽象,这给我们的学习带来一定的困难,在一些题型的解答上常常感到无从下手,因此掌握电磁学解题方法和技巧显得尤为重要。本文从直观图像法、守恒转换法和等效代替法三方面出发,归纳和总结了高二物理电磁学的解题方法,以期为更多的高中生提供有益的经验借鉴。     

牛顿运动定律教学研究

以牛顿运动定律为基础建立起来的力学体系,称为经典力学。经典力学是在十六到十八世纪的几百年间,人们对自然界宏观物体运动规律的科学总结。它对这一时期的生产和其他自然科学的发展起了一定的推动作用。到了十九世纪末期,随着生产的高度发展,在自然科学领域里也出现了飞跃。发现经典力学在处理物体的高速运动与微观粒子的运动方面,出现了不可克服的困难,表现出它的局限性。经典力学出现的这种困难,由二十世纪初期新发展起来的相对论力学与量子力学所克服。     

自然智能:注意力

自然界中的体验很有可能有着一种独特的功效,在让孩子们提高注意力上尤其有效——这并不仅仅是因为自然很有趣。哈佛大学教育学院霍华德·加德纳教授     

论自然界的联系和运动间的辯证关系

自然界的联系和运动都是物质的存在形式和固有属性。研究两者间的辩证关系,是科学发展的需要。如果说,自然科学在十七、八世纪主要研究了自然界的一些物质形态的性质方面的问题,在十九世纪主要研究了自然界的一些物质形态的演化过程方面的问题,那末,现代自然科学已经进入从整体上和总过程上研究自然界的时代。在近几十年中,自然科学在     

两个原创的物理演示实验

光的全反射现象在自然界中不很常见,但却有着很多应用.光的全反射,教材中的演示实验,都是用激光和玻璃砖做的.其应用主要是光纤,在光纤实验中,其可见度很小,更看不清光路.这给学生接受全反射现象和掌握全反射规律带来了困难. 因此,做好全反射的演示实验或辅助实验,使光路可见,便成为化解难点的有效手段.在上此课时,笔者设计了两个创新实验,作为课题的引入,效果很好,现介绍如下.     

新课程标准下物理导学的实践

物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界的物理现象中蕴藏着无穷奥秘,同学们在探索物理现象的过程应该充满乐趣,这是物理新课程设计的起点。自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现     

关于自然界的先在性问题

一、自然界先在性的含义乌克思主义哲学的自然界先在性命题具有特定的内容，它包含着双重含义。一是指自然界先于人类的存在，人类在自然界演化、发展的基础上产生；二是指自然英先于人的现实活动的存在，自然界是入的现实活动的基础。自然界之于人类的先在和自然界之于人的现实活动的先在是自然界先在性的双重含义。这双重含义之间存在着区别。gD果说前肴强调的是得在于人类产生之前的自然界是人类得以产生的物质基础，那后者强调的则是和人类并存的自然界是人类活动得以进行的物质基础。在人的现实活动中，自然界的先在性是相对与其构成…     

科学本文的理解

“科学本身便是一种释义”。［’1科学的目的在于解释自然界运动。人类已经得到的一切自然科学知识的成果,都是对于自然界给人类提出的各类问题的回答。自然界本身是一本打开的书。对人类来说,这本书充满了难解之谜。人类是运用自己的科学语言去解读自然之书的。对人类来说,自然界本身就构成了一个完整的科学本文（在最广的意义上）。科学发展的历史,无疑就是不断地与这个本文对话,试图理解它,解释它的历史。人类阅读自然之书的活动一般可划分为两个相衔接的过程。首先要学习历史上积累留传下来的科学知识理论,理解它,掌握它。这些…     

仁学的生态意义与价值

仁与生的关系体现了人与自然界的内在联系。它不仅肯定了人的主体性,而且肯定了自然界的生命价值。将自然界视为生命和价值之源,而将人视为自然界生命创造的实现者、执行者,这才是中国"天人合一论"的真实含义。人是有创造性的,"人文化成"就是人类的文化创造。但是,人类的一切创造都只能在"生道"的指引下进行,而不是相反。从最广泛的意义上说,仁学就是深层生态学业。仁学不仅具有强大的生命力,而且有其跨越历史的永久价值。     

诗歌与物理教学

中国的诗歌中有许多描述自然现象和自然界运动变化的诗篇,也有不少诗篇反映了诗人对自然规律的理解和领悟。其中有的是我们进行物理教学的有用材料,“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走。”这两句歌词几乎成了许多教师讲解运动相对性原理时的保留节目。这不仅说明了诗歌在物理教学中的作用,更揭示我们可以在诗歌与物理教学的结合上作更多、更深的探讨与尝试。 1 诗歌形象、直观地描述了自然界诗人对自然界有过深入、细致的观察,并把它形象地表达出来。例如,唐代诗人孟浩然在《彭蠡湖中望庐山》诗中     

新编《自然》第二册简析

新编自然第二册的重点内容是指导学生认识地球上的四季现象,是第一册有关认识四季的继续和加深。学生学好这册内容,就对自然界的概貌及自然界物体现象间的联系和季节性的周期变化获得了初步的认识。为从第三册开始进一步认识四季和比较深入地研究自然界其它各个方面打下了基础。《自然》课本第二册除了有第一册所具有的特     

非线性物理模型的线性化

自然界中并不存在真正的线性系统,而所谓的线性系统,也只是在一定的条件范围内保证其线性关系。实际上,所有的自然界系统在不同程度上,均具有非线性的性质。非线性数学模型的线性化是物理学研究自然界、描述自然界的重要方法之一,也是物理科学研究和物理教学中的重要内容。