小学数学“任务驱动”教学之我见

教有法而无定法。学数学教学引进了“任务驱动”概念,试图让学生在驱动式的数学学习过程中,充分发挥学生的主体作用．养成主动学习的好习惯。     

数学“问题教学”的现状分析与对策

一、现状分析陶行知先生形象地概括“问题”在人的发展中的作用: “发明千千万,起点是一问。”宋代学者朱熹也曾说过: “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”数学作为学生思维的体     

小学数学“解决问题”教学之我见

数学是自然科学中的一块瑰宝．而有着五千年悠久文明史的中华民族更是一个擅长数学思维的民族,从古代的祖冲之、刘徽,到现代的苏步青、华罗庚、陈景润等等,都在世界数学史上闪耀着夺目的光辉。数学是培养学生逻辑思维的一个重要组成部分,在学生的素质教育中占有十分重要的位置。     

小学数学概念教学中的“问题链”设计

在小学数学教学中,“问题链”是一种有效的问题设计方式,它不仅对实现课堂教学目标和提高课堂教学效率有着积极的影响,而且能有效拓展学生的思维,提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文以小学数学概念教学中的“问题链”设计为研究课题,重点分析了在小学数学概念教学中应用“问题链”的价值,以及“问题链”的设计策略。     

小学数学教学中问题意识培养之我见

小学数学教学中培养学生的问题意识．有利于对学生进行数学学习的指导,促进学生创新精神的培养和良好个性的发展,也是素质教育下的教学目标。如何在教学过程中培养学生的数学问题意识？文章作者结合自己的从教经验谈了一些认识。     

数学教学中培养学生“提出问题”能力之我见

古人云：“学贵自疑”、“学起于思，思源于疑”。疑是思之源，质疑是探求新知识的开始，也是创新的动力和源泉。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见提出问题的能力是提高学生学习能力的基础，是实施素质教育和培养创新能力的关键。下面结合教学实际，对如何在数学教学中培养学生“提出问题”的能力，谈谈本人的认识。     

小学数学“乘法分配律”教学之我见

乘法分配律在人教版小学数学中,安排在四年级下册,本课是在学生已经学习掌握了加法交换律、加法结合律、乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点,也是学生学习的难点,在今后的学习中更是频繁出现,可以说是小学阶段学生计算上的一个难关。     

小学数学“小讲师”教学研究

“小讲师”教学是一种集成表达、逻辑、思维、知识的综合性课堂实践教学方式,是小学数学高效课堂的有效之举。就现实而言,小学数学“小讲师”教学因符合新课标要求、学生发展要求、综合素养培养要求等,有其实施的必要性。因而,在实施的过程中,要立足于培养学生数学学科核心素养,通过完善并优化现有教学成果,将“小讲师”教学形成一种具体体系性的课堂综合实践活动,以促进“小讲师”教学走向优化、创新,使“小讲师”教学更好地为课堂教学提质增效服务,最终促进学生的全面发展。     

小学数学教学中如何巧妙运用“悬念”

悬念是一种心理现象，教学中创设各种悬念，可以促进教学目标的顺利完成，悬念对学生学习具有积极作用，在教学中可创建情境，诱发悬念；揭示反例，激起悬念；类比出错，顿生悬念；练习应用，巧设悬念；小结质疑，引出悬念；比较归类，升华悬念。     

小学数学教学中“问题串”的设计与应用

小学数学教学中,为了使课堂气氛更加活跃,教学效果更加高效,教师应调动学生的积极性,使学生更加踊跃地参与课堂教学活动。在调动学生积极性和提升学生参与度的过程中,问题式教学法不容忽视。教师提出问题,促使学生思考、分析问题,有利于学生数学思维能力的培养。尤其是在问题教学法的实施过程中,设计"问题串",更是能够起到事半功倍的作用。     

小学数学“问题解决”教学的尝试

“问题解决”的教学宗旨在于培养学生创新意识与实践能力，其教法重在呈现给学生刺激性的教学情境，引起学生对数学的兴趣，启迪思维和质疑猜想，唤起学生的问题意识，从而提出和解决数学问题。同时也通过这一方法培养和提高学生应用问题解决实际问题的能力，使学生获得必要的数学并得以发展。     

小学数学问题教学中“数形互助”应用策略

"数"和"形"是数学研究的基本内容,也是数学教学的重点内容。在数形结合思想的指导下,往往会运用"数形互助"的方式,引导学生构造图像,运用数对,解决数学问题,帮助学生提高问题解决能力。     

课堂教学中“问题意识”的培养

数学学习是一个思维过程，而思维起源于问题．培养学生的问题意识是小学数学教学的要求，是最精彩的教学艺术．     

小学数学“童趣”教学探究

教师在数学课堂中要善用丰富多彩的教学手段,激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习激情,促进学生的思维发展。数学童谣、儿歌、对口令等形式是连接数学知识和数学活动的有效形式,对学生学习、掌握数学知识有着积极的作用。教师在教学中应尊重儿童的认知规律,用“童言”会“童心”,以“童趣”引“学趣”。     

“问题意识”背景下小学数学教学的新探

现阶段教育事业发展速度逐步加快,教学工作的重要性日益凸显了出来。由于新时代人才的缺乏,学习教育成为了一项重要工作,并且有许多全新的教学方式与教学想法衍生了出来,并被逐渐运用到教学工作中去。作为培养学生个人能力以及学习习惯的重要时期,小学教学阶段对学生有着重要意义。在数学课堂教学中,积极培养学生的问题意识十分重要,学生具备问题意识,才能够更加积极探求数学知识,激发学生的学习积极性。只不过,当前许多小学生所具备的问题意识相对薄弱,难以做到主动发现问题并且解决问题。因此,本文将以小学数学教学工作为线索,阐述“问题意识”教学背景下小学数学的教学现状,探讨在小学数学教学中运用问题意识来优化教学质量的具体对策。     

小学数学“问题解决”教学法初探

小学数学是一门比较枯燥的学科,加之教师的教学方法不当,导致学生对数学学科产生了一种莫名的恐惧,久而久之就会在内心深处形成一种"谈数色变"的心理,不利于教学的顺利开展。为此,笔者结合小学数学的学科特点,将一种新的教学方法——"问题解决"教学方法融入了数学教学。经过实践,取得了显著的效果。     

谈小学语文教学中对学生“问题意识”的培养

什么是“问题意识”？“问题意识”是一种觉察问题、发现问题的敏感度和观察力,是一种提出问题、解决问题的技巧和能力。从训练思维的角度来说．提出问题的本身比解决问题更富有意义。语文教学中．能否提出问题．反映了学生在学习时是否愿意动脑．能否提出有价值的问题．反映了学生在学习上是否愿意动脑．善于提出问题．是学生能够主动学习的重要...     

以问题导引,促深度思考——“问题串”在小学数学教学中的有效运用

在小学数学教学中,教师要借助"问题串"激发学生的探索兴趣,发展学生的数学思维,提升学生探索解决问题的能力。本文主要从优化问题处理、直击核心问题、多元评价学生等角度阐述小学数学问题串教学的有效策略。     

小学数学教学中问题意识的培养

在小学数学教学中培养学生的问题意识,启发学生的思维,让小学生养成问的习惯、问的勇气、问的能力,这样有利于开发学生的思维能力和创新能力。在教学中,教师要在课堂上结合学习内容,想方设法地引导学生,养成"问"的好习惯,在不断提出问题、解决问题的过程中让孩子感受数学学习的有趣,激起学生的求知欲和探索欲。