输血和血型

人类在与自然的早期斗争中，身体的各种损伤时常发生，出血是常见现象。由于大量出血常可导致伤在短时间内死亡，所以，人们认为血液对人体来讲是极其珍贵神圣的。古埃及人认为血液是人赖以生存的源泉，提倡用血液来沐浴，认为血液能促使人返老还童及恢复健康。     

"人的血型终身不变,而且能遗传"没有错

在《生物学教学》2 0 0 2年第 6期“人的血型可变一例”一文中 ,认为“人的血型终身不变 ,而且能遗传”并不绝对正确 ,并且以中央电视台曾报道的一名 7岁男孩 (Ａ型血 )因患急性白血病 (血癌 )生命垂危 ,通过利用其姐姐 (Ｂ型血 )的骨髓进行骨髓移植 ,使该男孩的造血机能恢复 ,血型也由原来的Ａ型血永远变为Ｂ型血为例。认为人的血型是可变的。我认为 ,初中生物学教材中“人的血型终身不变 ,而且能遗传”并没有错 ,这是因为 :(1)人的血型 (ＡＢＯ系统 )受三个复等位基因ＩＡ、ＩＢ、ｉ控制 ,属于质量性状 ,基本上不受外界环境的影响。人的一…     

我的血型我做主

从胎儿孕育之日起,人的血型就已确定,而且从出生到生命终结,血型一般是不会改变的。但是,在一些特殊情况下,人的血型也可能发生改变。那么,这种改变是暂时的还是长久的？改变血型的原因、条件和环境是什么？应该如何对待这种改变呢？     

红细胞血型的主要类型概述

依据检测的血液成分的不同,人类的血型可以分为红细胞型、白细胞型、血小板型、唾液型、血清蛋白型或血细胞酶型等。本文就红细胞血型的主要种类作一综述。     

揭开“人类血型”奥秘的人

在1870年的普法战争中,医生们正式开始尝试输血。虽然输血挽救了很多伤员的生命,但是由于副作用,死亡的人更多。其中,解决血液凝结问题威了关键。     

人类血型知识简介和应用

1人类血型知识简介 血型是人体的一种遗传性状,已知的人类血型主要有五大类: 红细胞血型、白细胞血型、血小板血型、血清血型和红细胞酶血型,总共有26个系统,如ABO血型、 MN血型、 Rh血型、 P血型、 L血型、 K血型等血型系统.     

宠物输血时也要配血型吗

宠物医院是近几年才兴起的新事物，据说不少猫猫狗狗生病住院，一天要好几百块钱。因为有的宠物受了伤需要输血，医院还专门饲养了捐血狗和捐血猫。     

湖南瓦乡人红细胞血型研究

调查了湖南怀化市沅陵县230名父母均系瓦乡人而彼此无血缘关系学生的ABO、Rhesus、P、MNSs四种红细胞血型系统的血型.结果表明,ABO系统中的基因频率r(0.6325)>p(0.2221)>q(0.1464);MNSs系统中的基因频率m(0.5196)>n(0.4804)、s(0.9848)>S(0.0152)、Ms(0.4902)>Ns(0.4576)>MS(0.0272)>NS(0.0228);Rhesus系统中CCDee表型最常见(57.83%),CDe单倍型频率较高(0.7588),而cDe频率(0.0207)较低;P系统中P1基因频率为0.1391.湖南瓦乡人的红细胞血型分布具有我国南方民族的特点.与云贵高原周边其他8个民族之间的遗传距离比较表明,湖南瓦乡人与湖南土家族的遗传距离最近而和贵州的仡佬族最远.     

浅谈血型系统

血型是20世纪初才发现的，并被广泛的运用于临床。根据不同的分类方法，血型可以分成不同的系统，仅仅针对红细胞的分类系统就达26个，其中ABO系统和RH系统是临床应用最广泛的系统，输血时二者都必须检验。     

“人类ABO血型与输血”教学设计

在本节的教学中，通过探究实验、合作交流、小组展示等，培养学生实际应用、合作交流能力，学会关注生活、关注生命。     

"血型鉴定与输血"一节的教学设计

苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第14章第一节是“人体内物质的运输”，该节教学内容围绕人体血液循环系统展开。根据教学内容及学生的理解能力可以将这节内容分为5课时。“血型鉴定与输血”安排在第5课时，教学内容有常见血型种类、ABO血型的鉴定及输血。课本上有关血型和输血的文字不多，知识量也较少，但是却与人类生活有着十分密切的关系。这些内容学生很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅和收集有关血型和输血的知识，并在课堂上开展鉴定血型的活动。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标的达成。因此，本节内容最能调动学生的学习激情并能培养学生合作互助的精神。     

“输血与血型”一节的说课设计

1教材分析1.1教材简析"输血与血型"是人教版《生物学》七年级下册第四章第四节的内容。通过前三节的学习,学生对血液、     

“血型与输血”说课创新设计的新视角

通过说课活动驱动广大教师自觉学习教育学和心理学,研究教育理念,把知识要点和直观教学合理的结合起来,灵活的运用各种教学方法,为学生创设轻松、愉悦的学习环境,使学生由“学会”变为“会学”,由“要我学”变为“我要学”,达到最佳的教学效果.     

基于深度学习的“输血与血型”教学设计

在“输血与血型”教学中,通过情境、问题、建模.模拟实验、思辩等多种教学形式,训练学生的思维,指向深度学习,让知识成为形成学生能力、品格、价值观的载体,启迪心智,润育生命,提升学生的生物学学科核心素养。     

《输血与血型》教学设计

教学目标： 知识目标：说出ABO血型系统中人的血型类型;概述人体的血量,以及输血同血型和血量的关系。     

谁发现了血型

现在有很多人非常关注人的血型,甚至把血型和性格联系起来。可是你知道,是谁发现了血型吗?1900年,血液学家兰德斯坦纳和他的学生在前人长期探索的基础上,揭开了输血的奥秘。他发现:人血的血浆里含有能起黏合作用的化学物质——凝集素;而红细胞里含有能被黏合的另一种     

对ABO血型遗传异常现象的探析

通过梳理血型研究的相关资料,总结稀有血型、血型变异和血型误测是造成ABO血型遗传异常的3个重要成因,进而阐明仅凭ABO血型遗传异常现象而否定亲子关系的观念是错误的。     

中学生ABO血型与学习成绩相关性的初步研究

应用医学统计学方法，从生物医学的角度对中学生ABO血型与学习成绩的关系进行了初步研究，研究结果表明各血型组学生之间学习成绩没有显著性差异。