不同专业中职生源与普高生源的学习状况比较研究

通过对3所高职院校文科、工科及艺术类专业教师的问卷调查,对不同专业和生源学生学习状况方面的表现情况进行了系统评价。结果表明,中职生源大部分素质指标平均分数均显著低于普高生源,不同专业中职生源学生素质各项指标均处于"一般"水平。针对学生素质差异,高职院校应单独制定适应中职生源学生素质的培训方案,并付诸实施,实现"分类培养",全方位培育学生成才。     

中职生感知教师支持对学习投入的影响：心理资本与专业认同的链式中介作用

考察中职生感知教师支持影响学习投入的心理机制及关键路径,能够为提升中职生学习投入提供实证参考,进而提升中等职业院校人才培养质量。采取感知教师支持量表、学习投入量表、心理资本量表以及专业认同量表对364名中职生进行问卷调查,并进一步探讨心理资本与专业认同在感知教师支持与学习投入之间的中介作用机制。研究结果表明,中职生感知教师支持不仅能直接影响学习投入,还能通过心理资本与专业认同的中介作用,以及“心理资本—专业认同”的链式中介作用影响学习投入。因此,研究提出从增强中职教师支持、培育学生心理资本、建立学生专业认同三个层面入手,提升中职学生学习投入水平。     

对中职生学习状况的调查与分析

为了解目前中职生的学习状况,探索中职生学习规律,为教学改革提供依据,我们采取问卷调查和开座谈会形式对我校2001级和2002级学生进行了调查。共发放调查问卷1096份,回收有效问卷926份。座谈会采取召开各班学习委员会议和下班采访的形式进行。调查结果表明:中职生的学习方法亟待改进,学习效率有待提高,学习质量不容乐观。     

让学生学起来——中职自主学习与合作学习的课堂教学创新研究

自主与合作是适用于中职学生心理特点、内部认知结构和认知水平的学习方法之一,有效弥补了中职生个人学习能力不足的特点,使学生在合作的基础上提升个人学习能力,对中职生的成长具有重要意义。本文在分析当前中职合作学习中存在的问题的基础上,讨论了基于合作的课堂教学创新,旨在为广大中职教师提供建议和参考。     

中职计算机专业教学如何激发学生学习兴趣

本文探索了中职计算机专业教学的多种方法以及分层设计教学,以提高中职生计算机专业的学习兴趣。     

科学实施项目教学法,充分挖掘中职生的学习潜能

项目教学法是一种以能力培养为中心的教学方法之一,通过不定型的活动形式.可以激发学生的学习热忱和学习兴趣,充分发挥学生的主体作用和创新精神,充分挖掘中职生的学习潜能,使学生主动用脑、心、手共同完成学习,以达到学习入脑、用心、上手,从而有效提高学生的综合素质.     

如何提升中职汽修专业学生的专业学习兴趣

本文通过分析中职生和汽修专业的特点,结合实际汽修工作,提出了提升中职汽修专业学生学习兴趣的策略。     

寓教于乐,提高中职生数学学习兴趣

目前,中职生数学教学面临着诸多挑战,如:时间短、任务重、课时少等,致使学生对数学的学习兴趣逐渐降低。学习兴趣在学习过程中是十分重要的,学习兴趣的培养将促进学生学习的积极性、主动性,从而实现学生能力的培养。提高中职生数学学习兴趣是必要的,本文对中职生数学学习的现状进行了分析,并阐述了提高中职生数学学习兴趣的策略。     

培养中职学生计算机学习兴趣初探

中等职业学校的学生与普通高中的学生相比,整体素质较差,中职生学习的积极性普遍不高,许多中职生普遍存在着“不愿学”、“不想学”等厌学现象.所以在计算机教学中,如何激发中职生的学习兴趣,提高学习主动性和积极性,显得非常重要.因此有必要了解中职生在学习过程中的心理以及形成种种行为的原因,并提出相应的对策.     

职校生英语学习心理与学习策略调查

为了了解中职生的学习心理、学习风格与个别差异以便适时调整英语学习策略和教学方法，我们对校内学生的英语学习兴趣、学习动机、课堂参与情况、已有的学习风格和课外学习状况作了一次调查。本次调查采用问卷的方式在我校中专部１－３年级的学生中进行。参加这次调查活动的学生共有１５００名，三个年级各５００名。问卷涉及８个部分９８个项目。限于篇幅，本文就其中三个部分进行研究，第一部分是学生学习兴趣与动机调查；第二部分是课堂参与情况和学习风格的调查；第三部分是课外学习状况调查。问卷调查中每个项目均设计程度不同的５个等…     

中职生英语学习能力提升研究

学习英语对中职生是个懊恼的问题.从目前来看,中职生英语学习能力普遍偏低.主要问题是学校不重视学生的英语学习、教师的教学意识存在错位及学生的学习态度及方法存在偏差.出现上述的问题主要受学校对学生英语学习重视程度、教师的教学态度及学生的学习基础三方面的制约.为了能更好地提高中职生的英语学习能力,学校要加大对英语教学的投入、教师要端正态度,注重教学方法的讲授、学生个人要改进学习方法.只有学校、教师和学生个人这三方面共同努力,中职生的英语学习能力才有望提高.     

中职生数学学习障碍的成因与对策

当前，中职生的学习程度一般为中等或中等偏下，对于抽象深奥的高中数学，多数学生存在着很多数学学习障碍。为提高我校数学教学质量，我们调查分析了我校中职生数学学习障碍的成因，并提出针对性的解决方案。     

错位学习:重构中职生学习隐秩序

职业教育课程改革所引起的变革,迫使教师的教学秩序和学生的学习秩序作出相应调整,但学生的学习隐秩序没有发生相应变化,这种认知失调制约了课程改革的成效。重构中职生学习隐秩序,让每个中职生得以个性地、扬长避短地主动学习,成为当务之急。     

谁的支持对学习投入影响大：老师还是同学？——基于中职生自尊的中介效应分析

学习投入是影响学生学业投入的重要因素,研究基于对上海市中等职业技术学校554名中职生的调查研究,以中职生自尊水平为中介,同时考察同学支持和教师支持对学习投入的影响。经过AMOS建立SEM结构方程模型以及SPSS单因素方差分析,得出以下结论：中职生自尊水平普遍偏低,且自尊水平并未在家庭背景、年级及户籍性质因子上产生显著差异;中职校同学支持对学习投入的直接效应大于教师支持,且对学习投入呈现正向促进作用;中职校同学支持对学生的自尊水平起到显著的反向影响作用,而教师对中职生的自尊水平未起到显著影响作用;中职生的自尊水平对学习投入起到显著的抑制作用。部分研究发现从表面上看有些不符合常识,但经过深入分析能够得到解释,并有助于更加深入地理解中职生自尊与学习的关系。建议教师应给予学生多方位支持,正确引导非正式学生群体的形成与发展,教给学生正确维护自尊的方法,这样才能增强学生对职业教育的积极情感,切实提高中职生的学习投入水平。     

中职生学习方式及状态的调查与思考

通过对中职生学习方法、学习心理、学习能力等方面问卷调查,对传统课堂教学进行了反思,认为要提高中职教学质量,应真正实现三个转变,即:由实行固定学制向实行学分制、弹性学制转变;由统一教学向分层次教学转变;由"他主"学习向开展研究性学习转变.最终改变学生的学习方式,这样才能真正提高中职生的学习质量,成为中职教学改革成功的根本.     

浅析中职生英语学习焦虑感的成因和对策

英语学习焦虑感是阻碍中职生英语学习的主要情感因素之一,这一焦虑不但会降低学生英语学习的自信心,而且会影响到他们的交际等方面。本文分析了中职生英语学习焦虑感产生的原因,并从学生、课堂、教师等方面提出了降低中职生英语学习焦虑,增强英语学习信心的方法。     

中职生学习品质影响因素调查分析

通过选取天津职业技术师范大学附属技校中职生作为研究对象,对中职学生的学习品质情况进行调查,采用访谈法、问卷调查等研究方法,客观分析中职生学习方法、学习习惯、学习态度等方面的客观现状,同时,科学分析了学生学习品质养成的个人、家庭、学校等多种影响因素,并提出培养中职生良好学习品质的对策和建议。     

浅谈如何激发农类中职生学习英语的兴趣

随着我国教学水平的持续提升和应用教学要求的不断提高。在中职生应用教学过程中如何提高学生学习兴趣得到了越来越多的重视。本文从对中职英语教学现状进行分析入手,对激发中职学生英语学习兴趣的要点进行了阐述。     

微型游戏项目教学的学习“整形”

微型游戏项目教学充分关照每个学生的学习心理,通过对学生原有学习样式的不断"整形",引导中职生实现了中职生由心理抗拒向主动接纳转变,由动机抑制向自主创新转变,由交往阻碍向互动合作转变,由缺乏自控向框架浪漫转变,由承受失意向体验成功转变,由漠视评价向渴望评价转变。     

基于原型法项目式学习促进中职生计算思维发展的实践探究 ——以Arduino程序设计课程为例

近年来大数据、互联网、人工智能等技术迅猛发展,计算思维成为计算机从业者的职业思维,新课标要求发展学生计算思维能力,倡导项目式学习方式,但传统结构化项目式学习在中职程序设计课程应用中存在一些弊端.文章分析基于原型法项目式学习与中职生思维发展的适切性,尝试利用原型法优化项目式学习过程,强调项目过程中的建构性、支架性、迭代性,从而解决传统结构化项目式学习中因跨度大而不利于知识建构等不利因素,并以《光控LED灯》课程案例阐述基于原型法项目式学习的教学过程与效果分析,为中职生计算思维的培养提供一些实践参考.