地理教学中如何培养学生的推理能力

推理是思维的基本形式之一.推理是一种间接的判断,是从已知事物的关系推出未知事物的关系,也就是从已知的判断推出未知的判断的思维形式.它可以分为直接推理和间接推理、归纳推理和演绎推理.在地理教学中,我经常采用由因到果或由果推因,分析因果关系的方法,从而培养学生的地理推理思维能力.……     

人际知觉效应与师生关系

在 教 育 工作 中, 教 师的 人 际关 系 主 要 是师 生 关 系 ,师 生关 系 如何 将 直接 影 响 到 教师 教 育 的 成 败 、学 生 学 习 的 质 量 和 人 格 的 形 成 ,甚 至 还 影响 到学 生 日后 走上 社 会是 否能 建 立和 谐的 人 际关 系 。 由 于建 立 何种 师生 关 系从 根本 上 取决 于教 师 ,因此 教 师 了解 人 际知 觉效 应 ,在教 育 实践 中巧 妙 地运 用人 际知 觉 效 应 中 的 合 理 性 因 素 ,防 止 人 际 知 觉 偏 见 ,对 建 立 真诚 和 谐、平等 融洽 的师 生 关系 大有 裨 益。 一 、力 争 首因 良好 ,始 终如 一 ,正…     

运用比较 深化概念：“约数与倍数”教学谈

" 比 较 是 一 切 理 解 和 一 切 思 维 的 基 础 " 。 在 数 学 概 念 教 学 中 , 运 用 比 较 这 一 常 用 的 思 维 方 法 可 以 促 使 学 生 积 极 主 动 地 获 取 知 识 。 通 过 对 易 混 的 概 念 进 行 分 析 比 较 , 分 清 概 念 的 本 质 属 性 , 建 立 起 准 确 的 科 学 概 念 , 利 于 培 养 学 生 的 思 维 能 力 。 　　九 年 义 务 教 育 五 年 制 小 学 《 数 学 》 第 八 册 " 约 数 和 倍 数 " 这 部 分 知 识 , 由 于 概 念 较 多 , 且 抽 象 复 杂 , 知 识 的 前 后 联 系 也 比 较 紧 密 , 学 生 往 往 对 …     

归纳法在地理教学中的应用

归纳 地 理 规 律是 将 地 理 教 材 中 具 有 规 律 性 的 知 识内 容 ,从 部 分 到 整 体 ,从 个 别 到 一 般 ,逐 步 加 以 整 理 归纳 ,使 之更 加系 统 、完 善。可以 说,归纳 地 理规 律的 过 程就 是 对 地理 知 识 进 行系 统 加 工 的 过 程 , 也 是 对 所 获 得的 信 息 进 行 采 集 、分 类 、整 理 、比 较 、推 理 的 方 法 ,从 而揭 示知 识 的内 在联 系 ,并获 取 新知 的过 程 。 一 、直 归法 根据 教 材 内 容,按 某一 标 准 进 行 分 类 组 合 ,直 接 归纳 出地 理 规律 的内 容 。直 归法 可用 于 一般 规律 的 整理 …     

基于实践哲学理念的“两课”教改新探索

“两 课” 是 系 统 地 对 学 生 进 行 马 克 思 主 义 理 论和 思 想 品 德 教 育 的 主 要 渠 道 和 基 本 环 节 。 其 基 本目 标 是 如 何 引 导 学 生 由 对 马 克 思 主 义 理 论 的 认 知转 化 为 认 同 ,由 认 同 转 化 为 信 仰 ,再 由 信 仰 外 化 为行 动 ,实 现 知 、情 、、行 的 有 机 统 一 。 为 了 达 到 这 一目 标 ,加 强 实 践 教 学 环 节 ,切 实 贯 彻 理 论 和 实 践 相结 合 的 教 育 方 针 ,拓 展“两 课”教 学 空 间 ,推 行 双 轨制 教 学 模 式 ,是 提 升 “两 课” 教 学 实 效 性 的 有 效 途径 。这 既 是…     

创新教育与数学思维训练

一 、 因 材 施 教 , 遵 循 学 生 思维 发 展 规 律 一 般 来 说 , 7— 12岁 的 小 学生 ,其 思 维 是 由 具 体 形 象 思 维 逐步 过 渡 到 抽 象 思 维 的 ,但 仍 然 具有 很 大 程 度 的 形 象 性 ;13— 15岁的 初 中 生 ,其 思 维 是 由 经 验 型 的抽 象 思 维 ,逐 步 过 渡 到 理 论 型 的抽 象 思 维 ,但 仍 具 有 很 大 程 度 的经 验 性 ;16— 18岁 的 高 中 生 ,已基 本 形 成 理 论 型 的 抽 象 思 维 。这是 心 理 学 家 经 过 实 验 研 究 得 出的 我 国 中 小 学 生 思 维 发 展 的 一般 规 律 。我 们 依 据 中 小 学 生 …     

数学教学中观察能力培养初探

观 察 是 人 类 一 种 有 目 的 、有 计 划 、主 动 并 有 思 维参 与 的知 觉 过 程;是学 生 认 识 客 观 世 界 的 一 条 重 要 途径 ;是 学 生学 习 科 学知 识 最 重 要 的 途 径 之 一 。 数 学 观察 能 力 是 指 对 用 数 字 、字 母 、运 算 符 号 和 关 系 符 号 等符 号 或 文 字 所 表 示 的 数 学 关 系 式 、命 题 和 问 题 ,以 及对 图 表、图像 和 几 何图 形 的 结 构 特 点 ,迅 速而 有 目 的 、细 心 观 察的 能 力 ,是中 学 数 学 教 学 中 数 学 能 力 的 前 提和 基 础,是学 生 数 学学 习 中 必备 的 数 学能 力 。 …     

直觉思维在高考解题中的运用

直觉 思 维 区 别于 逻 辑 思 维 的 重 要 特 征 就 是 没 有 经过 严 格 的逻 辑 推 理 之前 ,迅速 对 物 体 作 出 判 断 ,得 出 结论 。虽 然直 觉 思维 得出 的 结论 含猜 想 成分 ,但 它并 不 是主 观臆 断 。在 直觉 思维 过 程中 ,人 们以 已 有的 知识 为 根据 ,对 事 物 敏 锐的 观 察 和 理解 为 前 提 ,对 研 究 的 问 题 提出 合 理 的猜 测 和 假 设,含 有一 个 飞 跃 的 过 程 ,往 往 表 现为 突然 的 认识 和领 悟 。因 此,直觉 思维 对 解答 高考 选 择题 和填 空 题具 有特 别 的作 用。可以 说 ,直 觉思 维的 确 可以 为…     

怎样学好初中物理

初 中 生 在 学 习 物 理 时 ,已 经 开 始 习 惯 用 生 活 中 的 观 念 代 替 物 理 概 念 。 鉴 于 此 ,我 觉 得 初中 生 学 习 物 理 课 应 采 取 以 下 几 种 方 法 。 1.有 目 的 地 观 察 ,带 着 问 题 思 考 。观 察 要 细 心 ,带 着 问 题 观 察 ,还 要 边 看 边 把 学 到 的 物 理知 识 联 系 起 来 进 行 分 析 。 如 观 察 自 行 车 ,先 全 面 了 解 各 个 部 件 ,特 别 是 与 运 动 有 关 的 部 件 ,然 后 逐 一 分 析 其 特 点 ,最 后 再 从 静 态 联 系 到 自 行 车 运 动 时 的 状 态 ,特 别 是 刹 车 时 的 变 化 等 。 …     

浅谈高三地理复习中的思想方法教学

一、 地 理思 想方 法 教 学 的必要 性 自 恢 复“3+X ”高 考 以 来 ,如 何 在 教 学 中 实 施 素 质 教 育 ,使学 生在 考 试中 能取 得 较 好 成绩, 一直 是 地理 教师 积 极 探 索的问 题。 高 考试 题重 在 考 查 对知识 理解 的 准确 性、深刻 性 ,重在 考 查 知 识 的 综 合 灵 活 运 用 。它着 眼于 知 识点 新颖 巧 妙 的 组合, 试题 新 而不 偏, 活 而 不 过难;着 眼 于对 地理 思 想方 法 、地理能 力的 考 查。 尤其 是 近 几 年的高 考试 题 加大 了对 考 生 应 用能 力 的 考 查 ,如 高 考《 考 试 说明》 中 指 出:“能…     

对新课程理念下数学教学几个问题的思考

思 考 之一 :培 养和 发展 学 生的 数学 应 用意 识 我 国 的 数 学教 学 在 很 长 一 段 时 间 内 对 于 数 学 与 实际 、数 学 与 其 他学 科 的 联 系未 能 给 予 充 分 的 重 视 ,相 当一 部 分 教师 认 为 数 学主 要 是 培 养 学 生 的 运 算 能 力 和 逻辑 推 理 能力 。 许 多 教师 视 应 用 问 题 为“ 不 好 的 数 学 ”,对 于 如 何从 数 学 的 角度 分 析 和 处 理 学 生 周 围 生 活 及 生产 中 的 实际 问 题 更 是无 意 顾 及 。 学 生 的 数 学 应 用 意 识淡 薄 ,很 多 走 向社 会 的 学 生认 为 ,在 中 学 所 学 的 数 …     

略谈推理的逻辑性

本文讲讲什么是推理、推理的邏輯性和一些推理形式对使判断恰当的作用。什么是推理?推理也象概念、判断一样,是在調查研究过程中形成的。推理是由已知的知識推出新知識,即由一个或几个已知的判断推出一个新判断。在推理里,已知的判断叫前提,被推出的判断叫結論。例如,由“所有唯物主义者都是承认物貭第一性的”这一个判断(即前提),推出“所有不承认物貭第一性的、都不是唯物主义者”这样一个判断(即結論),就是一个推理。推理也象判断一样,有內容和形式。如上面那一个推理的形式是:     

把握规则与自由之间的平衡

一 个好的 规则 就是对 学生 权益的 最大 尊重。 1. 证看 待“规 则 ”与“ 自 由”之 间的 关 系 辩 在《学 生 的 个体 权 益=课 堂 权 益 ?》中 ,幸 福 四 实 验 小 学 的 做 法 看 似 给 予 学 生 极 大 的 自 由 ,似 只 有这 样 的 自 由才 体 现 了 学生 的 权 益 。其 实 这 规定 将“ 规 则”与“ 自由 ”的 关 系 简 单地 理 解 为非 此即 彼的 二 元对 立关 系,而 没 有看到 两 者 间 的 统 一 。课 堂 ,我 们 可 以 把它 看作 一个 小 型的 社会 。在 这 个 小社会 中 ,如 果 我 们 设 想 一 下 ,没 有 一 个普 遍可 以接 受 …     

学习英语要注重思维能力的培养

分 析 和 解 决 问 题 需 要 思 维 。 在 学 习 英 语 的 过 程 中 ， 同 学 们 应 有 意 识 地 根 据 语 言 的 基 本 规 律 不 断 训 练 和 培 养 自 己 的 外 语 思 维 能 力 。 在 听 、 说 、 读 、 写 、 译 的 学 习 实 践 中 ， 只 有 全 面 、 准 确 、 迅 速 地 抓 住 关 键 信 息 ， 突 破 干 扰 ， 找 出 隐 含 之 意 ， 弦 外 之 音 ， 才 能 形 成 正 确 的 理 解 、 判 断 和 表 达 ， 从 而 不 断 提 高 自 己 的 思 维 能 力 和 学 习 能 力 。 下 面 从 理 解 句 子 的 角 度 对 比 作 一 说 明 ： (大 家 可 先 试 做…     

结合生活 复习《生物》

高 考 生 物 复 习 中 非 常 重 要 的 一 条 是 考 生 需 要做 到 :考 试 与 生活 相 结 合 ,考 试 与 社 会 相 结 合 ,考 试与 学 科 热点 相 结 合 。其 中 生 活 含 有 三 层 意 思 :一 是人 或 生 物为 生 存 和 发展 而 进 行 的 各 种 活 动 ;二 是 衣食 住行 等 方面 的情 况 ;三是 生 存。 一、营养成分与人体健康 营 养 成 分 与 人 体 健 康 的 关 系 通 常 体 现 在 缺 乏症 上 。 因 此 ,各 种 营 养( 主 要 是 各 种 有 关 的 化 学 元素 、化 合物 、维 生素 等 )与人 体新 陈 代谢 的 关 系 就摆到 了我 们 的考 试日 程 …     

点击分段函数

分 段 函 数 是指 自 变 量 在 不 同 的 取 值 范 围 内 , 其 对应 法 则 也不 相 同 的 函数 。 分 段 函 数 是 一 类 表 达 形 式 特殊 的函 数 ,也是 学 生学 习的 重 点之 一。因 为它 较深 层 次地 考 查 了 学 生 阅 读 理 解 、分 类 讨 论 、发 散 思 维 、数 形 结合 等 多 种能 力 ,为 学 生 更 灵活 地 运 用 数 学 知 识 分 析 、解决 实 际 问题 留 下 了 一个 广 阔 的 探索 、创 新 的 思 维 空 间 ,它 逐渐 成 为中 考重 要 的题 型之 一。 分 段 函 数 的问 题 多 设 计 成 两 种 情 况 以 上 , 解 答 时需 分 段 讨 论…     

当代学习方式变革的外延创新

一 拓展学习主体更广泛的学习潜能 、 由 于 片 面 的 教 育 影 响 ,我 们 丧 失 了 许 多 天 赋 ,遗忘 了 多种 曾 经 熟 悉 的 学 习 方 式 ,因 而 无 法 获 得 学 习 中的 乐趣 与全 面 和谐 的发 展 。当 代学 习方 式变 革 的重 要趋 势就 是 拓 展 学 习 者 更 广 泛 的 学 习 能 力 ,让 身 体 更 多的 器官 潜能 参 与学 习。 ( 一)动作 的 学习 人 的 身 体 动 作 是 掌 握 对 象 世 界 的 最 基 本 的 方 式之 一 。动 作 是 思 维 的 基 础 ,动 作 逻 辑 是 思 维 逻 辑 的 前身 , 动 作 思 维 是 人 的 种 系 或 个 体 …     

实践——探究科学知识的重要途径

实 践 是检 验 真 理 的惟 一 标 准 ,也 是 探究 科 学 知 识的 重 要 途 径 。 因 此 在 科 学 教 学 中 应 为 学 生创 造 实 践 机 会 ,拓 宽 实 践 途 径 ,尽 可 能 让学 生 去 实践 、 去 自行 探 究 科 学的 秘 密 ,从而 获 得 科学 知 识 。 一 、 活动— 理 解知 识的 场所 —— 科 学 课 是 由 一 个 个 观 察 、研 究 、认 识周 围 事 物和 周 围 环 境的 探 究 活 动组 成 的 ,学 习 科 学 ,就 是 去 参 加 、去 经 历 一 个 个 的观 察 、研 究 、认 识 活动 。活 动 有助 于 学 生 更深 刻 、更 直 观 地 理 …     

一堂贴近学生生活的物理课——“大气的压强”教学案例

全 日 制 义 务 教 育 《物 理 课 程 标 准 》指 出 :“义 务教 育 阶 段 的 物 理 课 程 应 贴 近 学 生 生 活 , 符 合 学 生 认知 特 点 , 激 发 并 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 , 通 过 探 索 物理 现 象 , 揭 示 隐 藏 其 中 的 物 理 规 律 , 并 将 其 应 用 于生 产 生 活 实 际 , 培 养 学 生 终 身 的 探 索 乐 趣 、 良 好 的思 维 习 惯 和 初 步 的 科 学 实 践 能 力 ”。 本 节 课 力 求 体现 “物 理 来 源 于 生 活 ”的 理 念 ,通 过 让 学 生 经 历 从 自然 、生 活 到 物 理 的 认 识 过 程 ,让 学 生 主 动 参 与 探 …     

《语文》第二十三讲 逻辑常识(二)

直言三段论 推理是由一个或几个已知判断(前提),按一定的逻辑方法推出一个新判断、(结论)的一种思维形式。根据思维进程的不同,推理可分为演绎推