中学语文教学新途径初探

在语文教学中加强对学生创新能力的培养,是语文素质教育的重要内容,也是语文教育工作者的根本任务和责任所在。为此,应根据新的教育理念,在语文教学中努力探索新的教学途径。创设情境,培养学生的再现能力,激发探究兴趣从心理学的角度看,创新必须经过以下三个阶段：再现——探索——创新。再现是创新的第一个阶段,良好的再现能力是进行创新的必不可少的条件,所以对学生再现能力的培养显得十分重要。     

中学语文单元教学质疑

语文教学中的单元教学是以几篇课文组成的单元作为教学单位,是希望多角度多侧面多层次地探求读写知识的特点和规律的处理方式,自有它的长处。但是勿庸讳言,单元教学的出发点和归宿有应试教学之嫌,是急功近利在语文教改中的表现形式。单元教学的一般处理方式是用一则知识短文带动几篇课文的学习。在单元教学中,具体的课文只是知识短文的例子,合乎短文内容的则讲析解证,其他则轻描淡写甚或是置之不理。而知识短文又不可能完全包括几篇课文的具体内容,也     

浅谈中学语文单元教学

本文根据笔者多年的教学实践,阐述了中学语文单元教学的两个基本形式,指出了培养学生自读能力的途径:传授规律,典型示范;导之以法,教会自学。以期达到不断提高学生读写能力的目的。     

中学语文单元教学杂谈

从1988年秋季开始,中学语文教学将在全国范围内推行单元教学。这是中学语文教师中的一件大事。它不仅要求教师的教育思想来一次更新。而且也要求教师对传统的单篇文章的教学方式有一个突破。它对提高中学语文教学效率,大面积提高教学质量具有重要的意义。因此,推行单元教学不单纯是一种形式的变化,而且起标志着我国中学语文教学改革的不断深化,在语文教学科学化的道路上迈出了可喜的一步。推行单元教学有以下的好处: 一、有利于语文教学系列的建立长期以来,中学语文教学就存在着极大的盲目性和随意性。这是众所周知的。究其原因,就在于中学语文教学缺乏明确而具体的教学系列。教师进行语文     

中学语文教学中的比较教学法

所谓比较法,就是把两种或两种以上互有联系而又有差异的知识,分别进行分析、区别、鉴赏、归纳,辨析异同,把握特征,掌握知识,培养能力的方法。中学语文是一门知识面广,内容极为丰富的科学。当前,国家大力提倡素质教育,着力培养学生分析问题、解决问题、灵活运用等方面的综合素质能力。作为“传道、授业、解惑”的教师,在教学过程中,除了起到点拨、引导的作用,还应激发学生对学科问题多思、多想,多方位、多角度地去分析、比较、鉴别。在语文教学中,科学地运用比较法,既可以培养学生的逻辑思维能力,又可以使学生触类旁通,同时也打破语文教学的…     

中学语文单元教学课堂教学简录

单元课题:《荔枝蜜》、《小麻雀》、《猫》、《挖荠菜》、《榆钱饭》(初二册第七单元)授课者:北海市教研室中学语文教研员林受桂。班级:北海五中初一(1)班授课时效:共10课时教学过程:第一、二课时师:从今天开始,我们用整体学习一单元的教学方法学习第七单元,希望同学们很好地配合老师     

探索单元教学的新途径

为了改变初中语文教学中老师讲,学生听,老师讲多少,学生听多少的被动局面,开发学生智力,培养学习能力,我们采取了“以教师为主导,以学生为主体,训练为主线”的教学方法,重点探索“单元教学法”的多种形式。     

谈比较法在中学语文单元教学中的运用

现行中学语文教材,是按体裁组成单元的。这样编排,正体现了教学内容阶段性、系统性的特点和教学过程中循序渐进的规律。以单元为中心,以重点课文为基础,以教材知识体系和读写要求为依据的现行中学语文教材,其优点是把过去教材中一篇篇孤立的许多课文置于教材系统的整体结构之中,这样,教学不仅能发挥各篇课文的功能,而且能发挥各部分相互联系的新功能。现行语文课本中的单元教学,为课文的教学设计了讲读——课     

网络教学:优化中学语文教学的新途径

语文难教、语文难学一直是困扰中学语文教师和学生的难题.而网络技术在教育领域的应用和发展,有着传统教学方式无法比拟的优势.     

浅论中学语文单元教学的优势

中学语文单元教学,是新时期语文教改百花园中的一朵引人注目的奇葩。它的出现不仅带来了语文课堂教学结构、教学程序、教学方法的新变化,也引起了语文教学观念、教学思想的新变化,并且越来越被实践所证明,它是现代语文教学的一种高效率的教学形式。单元教学这种新的教学形式,近年来已为越来越多的语文教师所接受。但据笔者所知,     

中学语文单元教学的整体思维

语文单元教学与单篇教学有着根本的区别.单元教学不再停留在一篇课文的挖掘上,着眼点是“单元”,更注意思维的立体性、整体性.进行单元教学,语文教师不能仅仅熟悉单篇课文,而应熟悉一单元或整册教材的联系性、层次性和整体性,形成宏观的蓝图.单元教学,教师不再局限于单篇课文教学的一课(?)得上,而是把整体知识传授给学生,使知识的信息在学生头脑这个“加工厂”里,与旧知识相交接、相撞击,而融合、理解,再形成能力,运用于读写实践中去.如此,知识将是链条,或网状的整体系统.例如,教授初中第一册中第一单元时,教师要设计出一个单元的整体思维目标:     

比较教学法在中学语文教学中的运用

比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法.它的实用范围极为广泛,在文学、法学、政治、经济等领域中早就普遍广泛地运用了.有比较才能有鉴别,有鉴别才能有发现有创造.     

中学语文比较教学浅议

现在,比较教学,越来越被人重视了.高中语文第三册书中,节选了《守财奴》.和《泼留希金》两篇课文.“思考和练习”中有这样一道问题:“这一课(指《泼留希金》)和前一课(指《守财奴》)所写的剥削阶级的两个人物,都表现了各自的阶级本性,有什么相同和不同的地方?刻画人物的方法又有什么相同和不相同的地方?”《守财奴》节自法国文学家巴尔扎克写的《欧也妮·葛朗台》.《泼留希金》节自俄国文学家果戈里写的《死魂灵》.这个问题是从比较     

教学单元与单元教学─—中学语文教材教法探析

中学语文教学都是单篇教学,即按照教材的编排顺序,一课一课地往下进行。近年来随着统编修订后教材的使用,人们对单元教学问题引起了普遍重视。从教材编排上有明显特点的教学单元到教学改革后的单元教学,可以说这是语文教学发展中的一大进步。在语文教学中,本人通过具体实践也逐步认识到：单元教学是一种以单元为教学单位的教学结构形式、它采用多种教学法,选用多种课型,合理安排教学步骤,讲与练、教与学、学习语文知识与培养语文能力紧密结合,通过一个单元的综合学习和训练,最大限度地提高教学效率。现行教材的教学单元的特点是有…     

单元教学中的比较课初探

比较,是人类认识客观世界、发展思维能力的一种重要思维方法,同样适用于中学语文教学。如果把一个相对完整的教材单元中的几篇文章,就其标题、体裁、题材、立意、线索、结构、情节、人物、语言、风格等方面进行分析比较,进而达到知识迁移提高能力之目的,这种类型的课叫单元比较课。这种课,通常放在单元教学的“定向预读”、“教读示     

论中学语文单元教学的特征意义

以笔者近20年来对单元教学实践与研究的第一手资料，从教学目标、教学内容、教学方法三个方面论述语文单元教学的特征意义，从而证明语言单元教学是提高语言教学质量和效率的最佳途径。     

中学语文单元教学的实践与思考

单元教学是近年来我国教育学者提出的一种新兴的语文教学模式。它是继“四步”教学法、“六步”教学法之后对语文教学方法进一步探索的成果。经多次语文交流与理论学习 ,特别是将广东的“五步三课型”反刍式单元教学与我盟的“单元目标”教学相结合 ,在实际的教学环境中加以探求与自悟 ,对语文这门艺术学科 ,已形成笔者教学格局的雏形。     

中学语文比较教学六题

比较,是人们认识事物的重要手段从心理学的角度说,比较,是人类思维过程中的重要一环。俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”在语文教改实践中,笔者以比较教学作为研究课题,分别在初、高中各年级的阅读课中作了为时三年的初步探索,收到了较为明显的效果。比较教学不仅能帮助学生深刻理解课文,而且还能培养学生同中求异、异中求同的思维能力,开发学生求新求深、     

中学语文教学比较修辞小议

修辞,是在具体的语言环境中,??语言条件,对语言加工选择,增强表达效果??动.用比较的方法去研究修辞,就叫比较修辞??在中学语文教学中,运用比较修辞?很重要.中学课本上的文章,大都是专家们精心??的名篇佳作,遣词运句多有神来之笔.但这些画龙点睛之处,学生未必都能轻易理解.鲁迅先生曾经指出,单从作家完成了的作品去学习,作家为什么要这样写,为什么不那样写,读者很不容易看??也不能领悟,要是对同一作品的初稿和完成稿??比较,"简直好象艺术家在对我们用实物教??.只有采