《比较政治制度》课程建设研究

《比较政治制度》是政治学本科专业的核心课程之一,对于奠定学生专业知识基础和掌握比较研究方法具有重要意义。加强《比较政治制度》的课程建设,必须从明确课程建设目标入手,完善课程内容体系,强化对教学过程的管理,并积极探索有效的教学手段和方法,从整体上提升课程教学效果,充分发挥其在政治学专业学习中的价值。     

案例教学法在《比较政治制度》课程中的应用

案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。本文主要探讨了案例教学法在《比较政治制度》一文中的应用。具体包括教学案例的选择,笔者认为教学案例应该具有代表性、针对性、可探讨性以及趣味性;教学案例的实施,主要为三个环节,即教学案例的展示、教学案例的讨论和教学案例的总结与评价。最后笔者分析了在该课中运用案例教学的心得。     

“比较政治制度”课程教学的偏差与纠正

在"比较政治制度"课程的实际教学过程中,存在着重"具体制度"轻"基本原理"、重"具体比较"轻"总结升华"、重"西方发达国家"轻"发展中国家"以及重"政治学"轻"其他学科"等偏差。为此,需要充分认识和认真领会该门课程的特点,合理安排授课内容,采用合适的教学方法予以纠正。     

"比较"的困境——对《比较政治制度》课程内容体系的反思

《比较政治制度》是一门重要的课程。由于课程内容繁杂,教学与研究的主要方法是比较,加之理论教学学时有限,故在教学中存在着重基本原理还是重具体制度比较、重国别介绍还是重综合比较、重西方发达国家还是重发展中国家的政治制度、重意识形态的分野还是重文明间的融合等困境。     

“中国政治制度史”课程的历史学专业性

中国政治制度史是政治学与历史学的双重交叉学科。如何从历史学学科性向角度去建设一门高质量的"中国政治制度史"课程。我们认为应该充分认识这门课程对于历史学教学的重要性,在教学内容和教材建设上不断强化其历史学专业性向;全面理解历史上的政治制度及其特点与中国历史诸方面的现象联系与内在沟通。通过对"中国政治制度史"课程的历史学专业性向认识的深化,促进历史学本科课程体系的完善和教学水平的提高。     

现代、后现代课程比较研究

现在随着新一轮课程改革的深入进行,后现代主义及其课程观念被引入我国并被大多数人所了解、接受,从而进入主流课程研究领域。人们有的在为后现代课程观所倡导的理念感到欣喜和鼓舞,而对于现代课程观多持贬低态度;有的打着后现代的旗帜却行着现代观的实践。我们认为其对现代与后现代课程关系的认识都有所偏颇,那么如何正确认识这一问题,本文将从现代与后现代的关系、现代与后现代课程的联系与区别两大方面进行阐述。     

四种版本高中历史教科书中国古代政治制度比较

高中《历史课程标准》将“中国古代政治制度”安排在《历史Ⅰ》第一单元，分4个专题，根据课标编写的四种版本教科书（人教版、岳麓版、人民版、大象版）在描述上有许多差异，本文试分析如下：     

课程:跨文化比较的视点

运用跨文化的视野来审视和比较课程概念,东方学者将课程诠解为学科的教学计划和教学内客、教学知识等,并着眼于分科课程、学科课程、显性课程和必修课程的建设,尤强调课程的社会功用;西方学者则将课程定义为知识、经验、活动及三者的统一,并侧重于活动课程、综合课程、隐性课程和选修课程等的架构,且一贯注重课程对个体成长和发展的促进功能。     

日本比较教育学课程与教学的时代变迁及特点分

本文通过对日本比较教育学课程与教学的时代变迁进行梳理与分析，从而尝试性地总结了日本比较教育学课程的变化特点并进行了简要的分析，以期对我国比较教育学课程设置有所助益。     

日本比较教育学课程与教学的时代变迁及特点分析

本文通过对日本比较教育学课程与教学的时代变迁进行梳理与分析,从而尝试性地总结了日本比较教育学课程的变化特点并进行了简要的分析,以期对我国比较教育学课程设置有所助益.     

课程文化自觉:意义、本质及特点

真正意义上的课程改革必然是课程文化的变革,必然是自在的课程文化与自觉的课程文化的交互作用和同步转型。课程理性是课程文化自觉的本质。课程文化自觉是在理性思维基础上确定课程的合理性、规范性和客观性的过程,其本质规定性包括理性思维、理性统一、理性态度、理性选择、理性目标,具体体现为主体性的课程文化意识、开放的课程文化胸襟、系统的课程文化结构、鲜活的课程文化生命、超越的课程文化品质等特点。     

中俄职业教育课程设置特点的比较分析

职业教育作为一种特殊的教育类型,只有通过富有特色的课程,才能创造出生机和活力.众所周知,不同国家职业教育课程的特色是不一样的.通过对处于同一层次的俄罗斯中等职业教育课程和我国高等职业教育课程进行比较,可使我们从中得到一定程度的启发,为我国高等职业教育课程的设置提供帮助.     

中、美中小学环境教育课程比较研究

随着世界环境的不断恶化，人类对环境的保护利用越发深入，环境教育课程也被列入中小学当中。美国作为发达国家率先经历了工业化发展，其环境教育课程与我国现阶段环境教育课程的异同比较是我国实现环境课程教育可持续发展过程中的重要部分。     

中英义务教育理科课程学生学习评价的比较研究

本文分析了英国义务教育理科课程评价体系的发展，在此基础上，从评价体系的整体结构、内容设计和内容构成三个方面与我国义务教育理科课程评价体系进行了比较。结果发现我国的评价体系在内容构成上有较大优势，而英国评价体系的整体结构很值得借鉴。     

进化生物学课程特点及学习方法指导

进化论是生物学中最大的统一理论.进化生物学的主要内容包括推断生物的发展历史和探讨生物进化的原因和机制.由于进化生物学是一门综合性很强的学科,内容广泛涉及生物学的各个分支学科以及地质学、化学和物理学等学科内容,因此在学习这门课程时应具备扎实、广泛的背景知识基础.另一方面,进化生物学学派众多,学习要吸取各个学派的优点,取长补短,集思广益,以扩展视野.进化生物学理论性强的特点要求学习这门课程时要注意把握其精神实质,注意理论观点上的提高.此外,学习时还要与观察、实验相结合,以便加深理解理论知识.     

德国离职课程的特点及比较分析

德国高职教育采用“双元制”模式，即学生一方面在企业里接受职业技能培训，另一方面又用部分时间在职业学校里接受专业理论与普通文化知识的教育。它将企业与学校、理论与实践紧密结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育培训制度。根据德国基本法(宪法)的规定，“双     

活动性德育课程:涵义、特点及功能

课程是教育改革的实质和关键环节，是沟通宏观与微观教育改革的桥梁，只有科学完整的课程体系才能孕育出适应现代化建设的一代新人。当今，世界性的道德危机日趋严重，迫切要求德育课程的进一步改革。对活动性德育课程的涵义、特点及其功能进行探讨，有助于德育课程理论研究的深入和德育课程改革的深化。     

国际中小学信息技术课程比较研究

中小学信息技术课程已经成为全球范围内基础教育改革的热点研究课题。文章首先从信息技术课程的实施方式、课程目标及课程内容三个方面对世界主要国家的中小学信息技术课程现状进行了比较，然后又提出并进一步分析了中小学信息技术课程的演进模型。     

大学课程改革的国际比较研究

通过分析比较美国、日本和英国等发达国家的课程改革的现状及其特点，概括了当代大学课程改革的主要特征，从而使我们的课程工作者能准确把握国外的课程改革的新动向，有助于进一步推动国内新一轮课程改革向纵深方向发展。