探究性学习的几个基本问题

探究性学习是以问题为核心展开教学过程的一种高智慧学习方式，它具有探究性、互动性、实践性、超越性等特征。探究性学习立足于学生发展为本，着眼于培养创新型人才，适应了新一轮课程改革需求。以学为中心，建立探求性学习操作体系，是突出学习方式 的变革，构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式的突破口。     

唤起师生元认知意识是实施探究性学习的保证

探究性学习是一种全新的学习方式,它改变了传统的接受性、被动的学习方式。教师要改变传统观念,建构适合探究性学习的探究性教学思想。怎样使学生探究性学习和教师的探究性教学相得益彰,有机地结合,笔者认为,唤起师生元认知意识,保证探究性教学和探究性学习的顺利进行,不失为一个好办法。     

探究性教学的应然走向

探究性学习作为一种学习方式有着与众不同的实践价值取向；主体作用重儿童的自主性，学习过程重学生在生活世界的过程体验和感悟，学习结果既重知识的获得又重精神的培养。探究性教学是基于探究性学习方式的教学，与此相应，探究性教学理应走向：知识获得同时的科学技能掌握、科学精神和情感培养的教学目的．教学生活化的过程取向，多维的评价方式。     

在化学教学中如何开展探究性学习

探究性学习是新课程倡导的主要学习方式,转变学生的学习方式,实施以探究性学习为主的多种学习方式,是本次课程改革的突破口。本文作者结合高中化学教学实践,就如何开展探究性学习活动,谈谈自己的一些做法。     

授人以鱼,不如授人以渔——探究性学习在物理课堂教学中的实践与反思

探究性学习是以问题教学为核心展开教学过程的一种高智慧学习方式,它具有探究性、互动性、实践性、创新性等特征。探究性学习立足于以学生发展为本,着眼于培养创新性人才,适应了新一轮课程改革需求。以学为中心,建立探求性学习操作体系,是突出学习方式的变革,构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式的突破口。     

生物探究性学习的渐进式培养策略

探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,但是这种学习方式需要教师渐进式的培养才能真正在课堂中逐渐实施。文章以高中生物教学为例,首先厘清了生物探究性学习的思想误区,然后从三个方面着重探讨了生物探究性学习的渐进式培养策略,以期找到一条生物教学为学生终身发展服务的出路。     

探究性英语学习对教师教育行为改善的研究

探究性学习是以学生为中心，将课堂学习的知识与社会实践相结合，培养学生的观察力，提出问题，收集资料并解决问题的能力；学生变被动学习为主动学习，通过团队合作，用英语表达交流，最后达成一致的学习方式。本文主要从探究性学习特征的角度，对教师教学行为改善进行了研究，提出了小学阶段实践探究性英语教学的一些做法。     

语文探究性学习的尝试

随着新课程改革的不断深入,探究性学习已经成为初中语文教学中受到教师广泛关注的新型学习方式之一,现阶段的初中教学课堂倡导以学生为主体,因此教师需要从创新的角度出发深入分析并研究探究性学习方式。本文简单阐述了语文探究性学习的概念与特点,分析了探究性学习在初中语文教学中的重要作用,重点从四个方面讨论了初中语文探究性学习的有效策略,以供参考。     

探究性教学在物理学科中的运用

探究性教学是培养人才创新能力的有效方式,因此,以探究为核心的教学再次成为教育界关注的热点.在物理教学中的实施,探究性教学可以提高学生学习物理的热情,培养学生的创新能力.     

数学探究性教学的几点思考

探究性学习是以问题为核心展开教学过程的一种高智慧学习方式,它具有探究性、互动性、实践性、超越性等特征。数学探究性学习是学生在教师的指导下,从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中,发现数学问题,以探究的方法主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习方式。     

1980年后“探究”思想在我国中学物理教学中的发展

1980年以来，物理教学中始终关注培养学生的能力，在教学中也尝试运用问题教学法、发现学习法和探究式教学法，这些方法中都包含有探究的思想．新一轮课程改革所提倡的探究学习方式是这一思想的继承和超越．     

探究性学习与学生学习方式的转变

学生学习方式的转变是基础教育课程改革的核心，也是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。探究性学习是转变学生学习方式的有效载体，通过科学的探究使学生在原有的学习基础上形成基于问题的、探究的、合作的、富有个性的新学习方式。     

探究设计的误区——反思新课程社会科教科书

新课程社会科教科书在探究设计方面存在着一些误区。教科书编写者往往简单地把探究设计理解为问题设计或者活动设计,大胆地将探究设计作为教科书的主体,却没有在教科书中适当凸显探究程序,只注重探究设计的示范性,而又忽视了探究设计的可操作性。这些失误根源于教科书编写者对社会科教学理论没有深入的研究,同时对国内外社会科课堂教学实践没有深入的了解。这一系列失误无论对教师的探究教学还是学生的探究学习都带来消极影响。     

数学研究性学习问题探讨

准确理解数学研究性学习的内涵 ,是数学研究性学习能否得到真正实施的关键。改变数学教学方式是改变学生学习方式的基础。数学教师应重新调整自己的角色意识 ,在平时的数学教学活动中培养学生的自主性     

高等数学探究式教学模式及策略研究

探究式教学是基于问题的一种教学策略．它以美国教育家杜威的学习理论为基础,提倡在探索、交流中学习提高．以开发学生智力,发展学生创造性思维,培养自学能力为宗旨,为终身学习和工作奠定基础．笔者基于大学生的学习基础和思维特点,对高等数学教学中所出现的问题进行教学模式的探讨及策略分析,力促教师不断更新教学模式,更加适合学生的需要和发展．     

《机械基础》学科研究性学习的专题设计研究

研究性学习的首要问题是研究性学习专题的选择和确定.职高<机械基础>学科研究性学习的专题设计,要在分析学科性质的基础上,遵循问题探究、多元开放、学用结合、循序渐进和长短结合等原则,通过实证教材内容结论、教材内容的拓展延伸和实用机械设计三类专题的设计和整合,逐步构建和完善学科研究性学习的有效载体.     

试论网络环境下大学英语"研究性学习"

研究性学习已经成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和栽体。根据研究性学习的涵义和特点、网络环境下研究性学习实施方略，在大学英语教学中开展研究性学习的实践，证明研究性学习不仅能提高学生英语语言应用能力，还能培养学生的科学研究能力、自主学习能力和团队合作精神，同时指出基于研究性学习的大学英语评价体系有待进一步完善。     

网络环境下研究性学习活动的教学实施

基于网络环境平台,紧紧围绕单元内容＂Intercultural communication＂指导学生展开一系列研究性学习活动。从大学阅读课教学任务设计出发,进行教学实施。结果表明,通过网络平台与研究性学习活动的有机结合,实现了学生科学研究式的自主学习。借助网络平台,使学生个性化学习,自主性学习,帮助构建真正的知识体系,促进综合语言运用能力的提高。该教学实施具有可行性,有效性和实用性。     

问题探究式教学模式在有机合成设计中的应用

文章探索了探究式教学模式在有机合成设计课程中的应用,以问题为切入点,以案例为载体,同时结合启发式、讨论式等多种教学方法,提升了课堂教学效果。实践表明,采用基于问题的探究式教学模式,设置恰当的教学问题,能激发学生的学习兴趣和探究意识,让学生在解决问题的过程中实现知识的升华,达到知识传授和能力培养的目的。     

研究性学习策略对大学英语教学的启示

研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。高校的英语教学如何提高学生的学习兴趣,上好大学英语课,广大教师和教育学专家们做了大量的研究。本文探讨了研究性学习的典型特点以及在大学英语课中开展研究性学习所要注意的几个方面。