基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究

鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。     

基于网络的学习与教师角色的转换

基于网络的学习要求教师不再是单一的知识传授者，而应该是学习的组织者和参考者；基于网络的学习进一步促进了教师观念的转变与教师角色的实现。另外，基于网络环境建构了不同阶段的教学策略；以及教学中应注意的几个基本原则。     

基于网络的教师学习共同体——一种新型的教师专业发展模式

社会的信息化催化了网络环境下教师学习共同体的诞生,为教师的专业发展开辟了一条新的途径。本文通过探讨基于网络的教师学习共同体的内涵和特征,指出网络环境下教师学习共同体是促进教师专业发展的新模式。     

基于Bayes方法的网络学习评价系统研究

本文针对如何评价学生通过网络实现在线学习的实效问题,提出了基于Bayes方法的网络学习评价系统。该系统运用Bayes方法分别对学生的自我评价与教师对学生学习的评价分析的基础上,建立了基于Bayes方法的多层次学生网络学习评价模型,实例分析表明,该模型是客观、有效的。     

基于网络的农村中小学教师专业发展探究

网络信息技术的发展,促进了以学习者为中心、个性化学习等学习理念的发展。同样,基于互联网的教师网络学习与研修也逐步融入到教师培训当中,成为教师专业发展多元化的途径之一。本文着眼于网络环境下农村中小学教师专业发展,在对农村中小学教师网络学习特征分析的基础上,分析了基于网络的农村中小学教师专业发展的优势与问题,并提出了促进农村中小学教师专业发展的有效措施。     

大学生基于网络的研究性学习

本文介绍了大学生基于网络的研究性学习的基本知识,分析了开展大学生基于网络的研究性学习的可行性、必要性以及教师与学生在大学生基于网络的研究性学习活动中的角色。最后根据笔者的实践介绍大学生基于网络的研究性学习的一般过程,以及大学生基于网络的研究性学习可能遇到的几个问题。     

教师网络学习空间助力高中教育教学效益提升的途径研究

教师网络学习空间对教育信息化具有强大的推进作用,有效利用教师网络学习空间可以提高备课效率、开展智慧教学、实现混合式教学;基于教师网络学习空间可以打造教师个性化的窗口;利用教师网络学习空间构建智慧化的师生、师师、家校互动的平台。     

网络研修为我照亮成长之路

网络研修是基于信息技术支持的新型教学形式。教师在基于网络技术和信息化学习资源的过程中处于中心地位,让教师都能与时俱进,用先进的教学理念指导我们的课堂。网络研修为我们教师的成长照亮了道路。一、教师的专业成长离不开网络研修网络教学是一种超时间和空间的教学。虚拟空间潜力无穷,它突破了现实时空的限制,网络拆除了城乡教育的篱笆,打破了学校建筑的边界,网络教学将使教师从封闭的圈子走向一个无界线的广阔的学习空间,它使教师实现了学习的自由,教师的专业成长离不开网络研     

网络环境下教师有效学习的途径——基于LAMS的教师学习活动设计初探

随着信息技术的发展,教师网络培训与学习成为教师发展的重要途径,网络学习的有效性也引起了广泛关注。LAMS学习活动管理系统,很好体现了学习设计理念,为网络教师学习活动设计提供了强有力的支撑,文章提出了基于LAMS系统进行教师学习活动设计的基本模式和方法,为促进教师网络有效学习提供保障。     

基于网络学习空间 构建教师研修模式

研修是教师素养提升和专业发展的必需途径。本文从网络学习空间的固有优势出发,并结合笔者多年创建和应用网络学习空间的经验,提出了基于网络学习空间的教师研修模式,丰富了对教师研修模式构建的研究。     

教师基于博客群网络学习行为的实证研究——以海盐教师博客为例

作为网络时代的教师网络学习的重要载体,教师博客群日益受到人们的关注.探究教师博客群的学习行为,可以考察教师网络交流的学习成效,为通过网络促进专业发展提供参考.本文以浙江省海盐县教师为研究对象,随机抽取四所中小学为样本,通过调查研究发现:教师博客内容和交流话题主要围绕教师的工作和学习,教师基于博客群的网络学习已朝主题学习、深度学习方向发展,但还处于起始阶段,存在学习自觉性不够、交流的积极性波动较大等问题.研究认为,政策扶持、明确网络学习主题、缩小教师间在线学习的差异是扩大教师基于博客群网络学习成效的有效措施.     

网络环境下协作学习的基本环节

网络协作学习是当前教育实践领域的热点研究内容和问题之一。它突破了传统基于课堂的协作学习的地域和时间限制,并且拓展了协作学习的应用层面。协作学习的基本要素主要包括教师、学习者、学习材料、信息资源、学习工具和学习小组。本文在分析教师和学习者之间关系的基础上,对在线小组和网络协作学习的时间．进行了深入探讨,并由此阐明了网络环境下协作学习的基本环节。     

基于魔灯(Moodle)的课外网络学习

针对课堂教学的局限性,提出了基于魔灯的课外网络学习基本模式,期望教师能够在实际教学中将课堂教学与基于魔灯的课外网络学习有机结合起来,促进教师高质量地教学和学生高质量地学习。     

大学生网络学习中存在的问题及对策——以贵州5所高校为例

大学生群体的网络学习行为具有自身的特点.通过对贵州大学城5所高校大学生网络学习行为的问卷调查,发现大学生网络学习中存在的主要问题有:网络学习平台建设落后、部分大学生沉迷于网络游戏、缺乏教师的正确引导,没有建立基于教师和学生共同发展的网络学习共同体,对大学生网上学习行为缺乏必要的监督.加强大学生网络学习的策略有:加强网络学习平台建设,组建大学生虚拟学习社区;为大学生开设网络课程并计入学分,加强大学生的系统网络学习;加强教师的正确引导,建立师生网络互动环节,对大学生的网络学习进行必要的监督.     

北京大学引领式网络教学的实践与探索

网络教学的本质是教学。实践证明,在学员学习过程中教师提供及时的指导和帮助是有效网络教学必不可少的要素,也是网络教学弥足珍贵的环节。文章阐述了北京大学实施引领式网络教学模式的理念和方法,提出了以网络为传输手段、以教学资源为基础、以教师引领的教学活动为主线,以师生交互为核心,促进发挥学员学习能动性的北京大学引领式网络教学模式。该教学模式扩展了传统的基于资源的自主学习式网络教育模式,促进了网络教育的发展。     

网络研究性学习中教师的生态位研究

网络技术的发展为研究性学习带来了新的发展契机。基于网络的研究性学习有效改进了英语教学,同时也要求教师改变传统的教学观念和教学行为。教师要适应网络学习的需求就必须要转换角色,成为网络研究性学习的引导者、评价者和学习资源的建构者。文章从生态学的视角来探讨教师在网络研究性学习中的生态功能,并阐述了教师的生态化发展。     

网络学习共同体——新教师专业发展的有效途径

新教师阶段是教师专业发展的关键阶段,它关乎新教师未来的专业发展取向问题。在新教师的初期培养上,以往的师徒带教方式存在着明显的不足,而基于网络的学习共同体可为新教师的专业成长搭建一个良好的平台。本文在探讨了网络学习共同体的含义及其特点基础上,提出了网络学习共同体促进新教师专业发展的有效途径。     

论基于网络的小学生研究性学习

研究性学习以其开放性、探究性和实践性等特点掀起了一场学生学习方式的革命。在小学阶段开展研究性学习,尤其是在信息技术背景下基于网络的研究性学习,对于优化学生的学习方式、促进教师教学方式的改变、培养小学生的创新精神和实践能力都具有非常重要的作用。本文根据研究性学习的特点,就小学阶段开展信息技术背景下基于网络的研究性学习的原因、小学生研究性学习的网络环境建设及基于网络的小学生研究性学习的基本流程进行了探讨。     

基于混合学习理论的网络课程辅导策略研究

远程教育中的学习活动离不开教师的辅导,教师的辅导可以减少学习者自主学习的盲目性和困难。对于辅导教师而言,根据学习过程的进展,在合适的时机选择合适的策略,具有更加现实可行的意义。本文依据笔者在全国中小学教师教育技术初级培训网络培训中担任辅导教师的实践经验,基于网络辅导教师的辅导现状,运用混合学习理论来分析了网络辅导教师应具备的网络辅导策略,以期为网络辅导教师提供借鉴。     

基于设计的网络协作学习个案研究

网络协作学习是高校网络教学的主要形式,但在复杂的网络学习环境下,教师设计并组织高效的协作学习并非易事,教学成效往往不尽如人意.为提高网络协作学习的有效性,促进教师教学和学生的学习成效,需要教师对该学习活动进行精心设计和科学研究.本文以"学习科学与技术"课程为案例,采用基于"设计"的研究范式进行探索性研究,循环两次对网络协作学习活动进行设计、评价和优化.研究结果表明,基于设计的研究范式可以让教师结合不同的学习情境,通过迭代循环过程,不断优化教学设计,形成比较理想的教学实践效果.基于设计的研究对提高网络协作学习的学习成效具有重要保障作用,可为教师开展网络教育研究提供一定的方法借鉴.