数学新课程标准的教学探析

数学新课程标准的核心是“以人为本”，教师通过积极有效的主导，创建真实的问题情景和学习环境，充分调动学生的学习积极性去自主学习，不断探索、创新；培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力．建立起有效教学与有意义学习的良好教学模式，从而达到“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的目的．     

教育资讯

义务教育阶段国家数学课程标准的基本理念 １．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： 人人学有价值的数学； 人人都能获得必要的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。 ２．努力建立一个旨在促进学生全面发展的义务教育数学课程体系，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生：体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问…     

在数学中引入“可能的生活”

今天的教育改革是学生明天的生活，数学教学应为学生构建“可能的生活”。强调与现实生活的联系作为新一轮数学课程改革的一个重要特征，要求我们教学中让学生在生动形象的例子里，利用已有的知识和经验让数学知识得到提升。实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。如何使数学更贴近生活，使学生在自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学呢?     

让学生在快乐中学习数学

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学中，学生才是数学学习的主人。如何让学生喜欢数学，积极主动地探索数学的奥妙，是每个数学教师需要认真思考的问题。     

点击2005年荆州市中考试卷

新课标指出：要使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．为适应新标准、新理念，中考命题改革正稳步推进，现以2005年荆州市中考试题为例说明，供参考．     

实施分层教学 促进个性发展

《普通高中数学课程标准(实验)》指出：数学教学是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的一种活动．“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．”这就要求教学必须面向全体学生，适应每一位学生的发展需要，     

注重探索过程 发展学生思维

如何引导学生探索，并在经历数学的学习过程中培养和发展学生的思维能力呢?①设计问题，发展合情推理能力；②转换解题思路．发展探索与创新精神；③自主探索．亲身实践，提高学生的数学素养；④再现思维过程，培养逻辑思维能力；     

让学生成为学习的主人

《数学新课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力，去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者、     

数学课堂如何发展学生的思维

国家《数学课程标准（实验稿）》提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”同时提出“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”     

对初中数学教学的几点认识

新课标要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．     

让不同的学生 学习不同的数学

新课程基本理念之一是：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．”[第一段]     

百花齐放春满园——谈数学教育应面向全体学生

《数学课程标准》指出“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学．”通过几年来数学教学实践与探索，我发现，以问题解决提高学优生的思考水平，以同类变换调动中等生思考，以方法应用帮助学困生掌握必要方法，从而调动全体学生的学习积极性，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”．     

实践新课标，努力培养学生的创新意识

《数学课程标准》指出：数学教学是一种活动、是教师和学生的共同活动，明确指出了教师必须转变角色充分发挥创造性，给学生提供自主探索的机会，使学生创新精神的培养得到落实，如何才能达到《标准》所提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得所必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”我的体会是：     

活学，让学生真正“活”起来

数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”．新课程标准不仅强调学生知识的获得，更强调学生经历数学知识的形成过程；强调教学是师生互动，共同探究的过程．因此，教师要大胆创新，让学生真正“活”起来．     

培养学生自主探索精神的几点思考

自主探索是数学有效的学习方式之一。笔者通过自己多年的教学实践从以下四个方面畅述自己的想法：1．创设和谐民主的师生关系，教学情境可使学生敢于自主探索；2．创设悬念兴趣的教学情境可使学生亟于自主探索；3．创设成功愉悦的教学情境使学生乐于探索；4．创设探索实践的教学情境，使学生善于自主探索。同时也认为数学教学不是单纯的数学游戏，应该让学生感受到数学是一门看得见，摸得着，用得上的学科，从而让学生发自内心的想学好数学，激起自主探索数学问题的热情。     

对2004年江苏数学卷的一些思考

2003年高考数学结束后的情景至今仍记忆犹新，绝大部分考生神情黯然，甚至不少同学用眼泪、哭声表达了他们对数学试题的感觉；2004年的考生们走出数学考场时几乎人人喜笑颜开，直到下一场开考时，仍有在人回味数学……从学生的反映可以粗略地估计今年数学试卷的味道．仔细品读数学试题，对比其它省市高考试题，笔者略有点滴思考，不揣浅陋，以期与同行商榷．     

创设情景 体现主体

人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。数学教学应努力激发学生的学习情感．将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学，培养学生的创新能力，让其自己发现问题、解决问题，通过探索、活动、归纳获得数学知识。这是新课改的基本理念。在这样的理念下，谈谈我对数学课堂教学的一点感受。     

数学课堂教学中进行自主探索、合作交流的体会

合作交流和自主探索是实践数学课程改革的重要途径。在课堂教学中通过“四环节课堂活动模式”，可以有效地促进学生进行合作交流与自主探索，最终达到人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。     

蕴“变化”于“平常”——对浙江赛区一道初赛试题的思考

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人得到不同的发展．”其中“不同的人得到不同的发展”，就是指数学要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同的发展需要，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，并为学有余力且对数学有浓厚兴趣的学生提供广阔的数学活动领域和更多的数学发展机会．数学竞赛就是有着这样目的的一种数学活动．     

新课程条件下初中数学“分层教学”刍议

一、新课程条件下分层教学的背景分析 《全日制义务教育数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展．”这一提法反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础件、普及性和发展性的基本精神，代表着一种新的数学教育理念和实践体系．但在今天的学校教学中，大多存在这些情况，重视优等生的拔尖，忽略中等生和学习有待提高生的培养和提高；或是仅按中等生的程度施教，