幼儿园初任教师专业成长的困境与对策

本研究采用问卷调查法,对幼儿园初任教师专业成长现状进行调查,结果表明幼儿园初任教师普遍存在专业成长困境,尤以班级管理层面的困境最高;不同地区的幼儿园初任教师在教学活动方面存在显著差异;不同学历、不同等级的幼儿园初任教师在人际关系、幼儿园环境与政策以及专业态度上均存在显著差异.为促进幼儿园初任教师专业成长,应积极开展幼儿园初任教师入职教育;幼儿园初任教师也应主动寻求发展,提高自身专业水平;应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,努力提高农村幼儿园初任教师的质量;学前教育师资培养应将师范性与职业性相结合;各级政府应加强对各类幼儿园和教师的规范管理.     

幼儿园初任教师入职适应状况浅析

本研究从教育教学适应、心理适应、人际适应三个维度对幼儿园初任教师的入职适应情况进行研究和分析,结果显示幼儿园初任教师的入职适应在不同维度有着不同程度的适应困难。入职适应状况不仅影响着幼儿园初任教师的职业发展与职业信念,也影响幼儿园教师师资队伍的稳定性与学前教育的质量。     

幼儿园初任、转岗教师的专业成长研究

随着社会经济的飞速发展,我国教育事业也在不断地发展,教师专业化水平逐步提高,幼儿园教师的专业发展也成了大家关注的重点。幼儿园教师的专业发展直接关系到幼儿教育的教学质量和教学水平,本文分析并提出了促进幼儿园初任教师和转岗教师专业成长的策略,以期能提高幼儿园教师的专业水平,对幼儿教学质量的提高有所助益。     

幼儿园初任教师的工作困扰及其对策

幼儿园初任教师在工作初期面临着课程与教学、人际关系、班级管理、工作负担、幼儿园政策与环境以及专业态度方面的问题.为解决初任教师的工作困扰,地方教育行政部门应提供相应的制度保障,幼儿园管理者应构建积极的园所文化,开展相应的初任教师培训活动,教师群体应发挥同侪互助作用,初任教师自身应努力促进自我成长.     

论人际关系对幼儿园初任教师专业发展的影响

幼儿园初任教师与园长、同事、家长、幼儿的关系对其专业具有重要影响。园长良好的领导方式能调动初任教师的工作积极性,教师的合作文化能提升初任教师的专业技能,家长的支持与合理期望能提高初任教师专业自信及专业能力,幼儿的依恋与健康成长能增强初任教师的专业情感。     

幼儿园初任教师成功因素的质性研究

教师能否成功度过初任期是决定其职业生涯成败和专业发展方向的关键。本研究采用质性研究的个案研究法,通过长时间观察、深度访谈、收集相关文件档案等资料搜集手段,全面深入地探讨个案中的幼儿园初任教师面临的困扰和挑战及其是如何成功应对的,结果发现个案教师的成功与其自身的正向个性、直面挑战、投入专业成长以及幼儿园内外支持四项因素有关,且这四项因素相互影响,正向个性促使教师在遇到困难时敢于直接面对挑战;直面挑战促使教师积极学习,投入专业成长;投入专业成长又增加了教师面对挑战的能力和决心;幼儿园内外支持给予教师面对挑战的勇气,并为其专业成长提供良好条件。为成功度过初任期,教师应提前了解工作场合,快速融入园所组织文化,自我调适,积极投入专业成长,主动承担一些额外的工作,必要时做出一些退让;幼儿园应完善初任教师导入制度,帮助其尽快适应幼儿园的课程与教学及人际关系等;教师培养单位不仅应重视教育知识和能力,而且应让学生了解入职后会面临的问题与解决策略,帮助其做好心理准备。     

初任教师专业成长:问题与对策

初任教师专业成长阶段,作为教师入职阶段的关键时期,在教师专业发展过程中面临着诸多挑战。通过阐释初任教师的专业发展特点,初任教师在教学、知识结构、融入学校文化、心理健康问题所面临的四方面挑战,分析其内在和外在原因,试图从师范院校、教师进修学院、教师入职学校和初任教师自身四个方面提出改善和解决初任教师问题的相关对策。     

初任教师专业发展需求探析

入职阶段是初任教师进入教学专业、适应教师角色、掌握教学常规的关键时期。在这一阶段,初任教师为了在教学专业中适应和生存下来,在专业发展上有着一些特殊需求。文章从教学和心理两个维度对初任教师的需求进行了探析。     

幼儿园初任教师入职教育的现实困境与出路探寻

幼儿园初任教师入职教育对于教师的职业生涯和学前教育事业的稳定发展具有不可忽视的作用。但是,当前幼儿园初任教师入职教育存在着对入职教育认识不充分、内容针对性不强、形式单一、入职教育保障制度不健全以及入职教育评价不完善几方面的现实困境。幼儿园初任教师入职教育应积极开展入职教育培训需求调查,基于需求分析设计和丰富入职教育内容,采取多样化的入职教育形式,建立健全入职教育的政策保障体制以及完善入职教育的评价机制。     

高职院校初任教师的职业角色适应问题及对策

初任教师刚刚步入职业生涯,由于缺乏相关教学实践的经验,存在因角色复杂多维、角色期待预估不足、角色认知偏差、角色适应困难等导致的角色不适应状况。高职院校行业性强,教育偏重于培养应用型创新人才,必须依靠高素质的教师队伍。初任教师作为学校发展后备力量的青年群体,学校应为其提供适切的培训、研讨的机会和平台。同时,初任教师本人也要注重内在的修为,通过不断的反思、学习、积累,提升自己的职业能力,强化自身的职业认同。     

高校初任教师的教学专业发展探析

由于大学教育的专业分化,绝大多数的高校初任教师是在没有教育学理论基础的情况下开始自己教学生涯的。有关研究发现,由于教育现场与初任教师固有理念之间存在巨大差异,初任教师走上工作岗位之时往往会遭遇到转型的冲击,其中一些教师可能因无法适应而选择离开教学岗位。因此,关注高校初任教师的工作情境,寻找有效的专业发展策略,帮助其顺利地实现角色转换,成功地开展生涯规划,就成为一项非常重要的研究课题。     

学校文化激励与初任教师专业发展——初任教师"存活"的三个维度

初任教师走向教学工作岗位后,遭遇诸多学校适应(即"存活)"问题。如何尽快"存活"于任职学校,是初任教师专业发展首当其冲的难题和重要使命。在影响教师专业发展的各种因素中,学校文化无疑是初任教师"存活"的主要激励因素。初任教师借助于学校文化诸因素,可以实现"精神存活""人际存活"和"专业存活"。     

双导师制与初任教师的专业成长

初任教师处于教师专业成长的起始阶段,这一阶段是教师职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段。完善和创新现有的师徒带教形式,开辟并推进校外指导教师渠道,构建初任教师专业成长的双导师制,能够为初任教师提供更有效的成长支持。双导师制的构建有利于指导教师多元化,能够为初任教师的专业成长提供多方帮助;有利于指导时间随机化,能够为初任教师的专业成长给予及时帮助;有利于指导内容多样化,能够为初任教师的专业成长予以广泛答疑。双导师制能够通过横向的帮助、支持和纵向的帮助、引领,构建立体的多元的指导帮助形式。     

初任教师专业发展的困境

初任教师的专业发展,影响着初任教师的去留,关系着初任教师的未来,预示着初任教师的人格素质.通过对初任教师的界定,探索初任教师专业发展的特征,分析初任教师所面临的困境,并提出相应的建议与策略,旨在促进初任教师的专业发展,使初任教师尽快成为一名优秀的教师.     

初任教师教职适应中的思想反差及对策

高职院校的初任教师,在教职适应过程中遇到的一些问题,以及思想发差现状,通过分析初任教师在教职适应中存在的问题发现,若能有效的加以引导,就会减轻或消除不适反应,否则就会延长其教职适应期,并影响教师的今后发展。从而提出解决高职院校初任教师在职教适应中思想反差的对策。     

民办高校初任教师职业适应研究

民办高校初任教师的职业适应水平不但直接影响着青年教师自身职业生涯规划和专业化成长,更影响到民办高校的可持续发展。文章从民办高校初任教师的职业适应水平现状展开,从社会、高校和教师自身角度对当前影响民办高校初任教师的职业适应水平的因素进行分析,进而提出相应的对策和建议。     

初任教师面临的主要问题及对策思考

初任教师是每一位教师职业生涯的必经阶段,也是其专业发展的关键期。本文分析了初任教师在工作中存在的问题和困难,并建议师范院校、任职学校、初任教师自身共同努力,采取相应措施,促进初任教师更好更快地成长。     

“学习故事”对幼儿园初任教师专业发展的启示

近年来,幼儿园初任教师的专业发展水平越来越受到社会各界的广泛关注。如何帮助初任教师顺利度过专业发展的"关键期"、"艰难期",就显得尤为重要。"学习故事"不仅是一套科学的儿童学习评价体系,也是一个可以促进初任教师专业发展的新方法。     

论高校初任教师专业发展

高校初任教师在专业发展中存在着教学能力不足、多元化角色定位压力和相对复杂的人际关系等方面的问题。教师树立教书育人的责任意识、高校创造以人为本的工作环境和国家搭建和谐发展的成长平台三个方面对高校初任老师专业发展都很重要,通过教师个人、高校和国家的共同努力,可全面提升高校初任教师的专业发展水平。     

高校初任教师专业发展的思考

初涉教坛的青年教师带着对教育事业的种种设想和美好憧憬登上讲台，为教师队伍增添了新的血液和活力。随着工作的展开，上任之初的新鲜感、神秘感不复存在。当发现自己所从事的教育事业并不是一帆风顺时，时常感到困惑、焦虑、茫然。有的甚至离开了教学岗位。应该给予初任教师的工作境遇和专业发展足够的关注，帮助他们尽快进入角色，适应教师专业化工作。