试论纳西东巴文象形字假借字的特点

纳西东巴文是我国西南地区少数民族纳西族使用的文字,被学术界认为是一种"活着"的古文字,可以视为文字史上的"活化石"。由于东巴文处于"语段文字向表词文字过渡"的特殊阶段,对它的深入研究不仅有助于东巴文文字学的真正建立,也有助于普通文字学、比较文字学、文字史以及其他民族文字的进一步研究。本文选取了东巴文造字法中最能反映东巴文图画特点的象形字和使用数量最大的假借字进行研究,旨在探求其象形字、假借字的特点。     

带指事性质的象形字与指事字辨析

从概念上来说,"六书"中的每种汉字结构的归类都是明确的,但就一个汉字来说,究竟属于哪种构字法,有时却不易确定.所以,诸多学者倾向于"三书说",将象形、指事归为一类,但这只是在回避问题.其实,象形、指事有明显的区别,存在于带指事性质的象形字与指事字之间.     

利用字理图创设情境进行象形字教学的策略

象形字笔画简单,表意直白,往往会被教师忽略成"不教也会"的内容,使得学生只是认识笔画,而不认识事物,最终对识字失去兴趣。象形字作为识字之始,必须结合字理图,才能更好地将汉字形义结合。只有图字对照,记忆关键笔画,创设出各种学生喜欢的情境,才能让学生在学字之初体会到汉字的形体美,从而激发识字兴趣。     

汉字性质思考

汉字性质是由构成文字的材料——字符的性质决定的。字符是以现成汉字表音或表意，针对语言中的语素表意或表音，亦针对音节表音，故而汉字的性质是语素——音节文字。     

甲骨文象形字构形分类研究

象形在旧六书说里本应该是界限最严谨最易分析的一类,但放眼前人的研究,在分类问题上,依然让人感到眩惑。为了对象形字有更好的理解和研究,本文借鉴前人各家分类观点和象形字确定的标准,从传统构形角度,把甲骨文中的象形字分为独体、合体、半合体三种,并关注到了其中从构形角度进行分类需要注意的三个问题。从而更好的溯本追源,为以后甲骨文象形字构形特点的研究和汉字所体现的原始思维研究打下基础。     

有趣的指事字

我们老祖先造字很喜欢用“象形”的方法．如果当时没有那个字或不方便用具体形象画出来时。那怎么办呢？     

妙教“象形字”

[案例]《认识象形字》教学片段：师：今天,我给同学们带来一幅画,请欣赏。（师画文字图）看见这些画,你想说什么？生：（非常激动）这些画真奇妙,像我们学的字又像画。师：对,它们是我们今天要学的字。你能猜出它们是哪些字吗？     

汉字性质思考

汉字性质是由构成文字的材料———字符的性质决定的。字符是以现成汉字表音或表意 ,针对语言中的语素表意或表音 ,亦针对音节表音 ,故而汉字的性质是语素———音节文字     

论象形字的取象与构形

象形是最早的一种造字方法,它通过描摹事物形体来表现语词意义,取象构形是象形造字的基本手段。文章旨在通过比较汉字象形字与东巴文象形字的异同,分析象形字在构形、取象上的特点,同时了解汉族与纳西族在思维文化上的异同。     

东巴文与水文象形字的比较研究

东巴文是云南纳西族使用的古文字,至今还在使用。水书是我国少数民族水族的独特文字,是世界上除东巴文之外又一存活的象形文字。本文对东巴文与水书象形字的意义类别进行研究,揭示两种文字所反应的自热和人文背景差异。     

字件和标符探究

汉字学研究需要建立＂字件＂、＂标符＂等科学规范的专门术语。部件是指对今汉字的外部结构进行平面分析的构形单位;字件是对今汉字的外部结构进行层次分析的直接构形单位。标符是字符的一种,它与整字的意义和读音都没有联系,迄今汉字学界绝大部分学者称之为＂记号＂。汉字学中的记号不仅指今汉字体系符号,也可以指汉字的结构单位,两者容易混淆。标符比记号更科学,它与音符、意符相一致,实现了术语名称的规范统一。     

求异存异——圣书民族犹太人的精神特质

自古以来犹太民族都以特有的方式呈现在世人面前。他们的信仰既不同于多神崇拜,也区别于一般的一神教;他们的政治、经济、文化、教育等也明显异于周围的民族,但他们却和他们人口不成比例地为世界贡献了大量学界耆宿。本文以宗教为切入口,旨在剖析犹太人方方面面的"异",并从中获得圣书民族犹太人给我们的启示。     

建构主义理论在对外汉语象形字教学中的运用

本文借鉴建构主义理论对对外汉语象形字教学模式进行改革与实践探索,从汉字的特性阐述与建构主义理论结合的可行性分析入手,概括五条建构主义理论指导下的对外汉语汉字教学应当遵循的原则,其后选取HSK汉字等级考试大纲中甲级字中象形字为例进行五个具体的教学环节说明,改变对外汉语汉字教学难教难学的状况。     

从产生时间、途径看形声字音符、意符的作用

本文结合形声字的产生时间与产生途径来分析其音符、意符的作用及其局限性,分为四个部分:第一部分介绍其产生的时间及五种主要途径,后面三个部分分别探讨有关“意符表义”、“音符表音”、“音符表义”的问题。     

“師”字的源流

“dui”是“師”字的初，是借“堆”字象形字的“dui”表师义的假借字。“币”字倒的“币”表师义的。后来“dui”和“币”两个同义字合成“師”字。dui、币、師同义，都是军队的师旅的“师”。     

字母与字对应吗

“拼音文字系统中的字母与汉字系统中的字相对应”的观点,给比较文字学造成巨大困惑,需要澄清。本文认为,字母与字在各自文字体系中隶属不同子系统,它们不是对应的文字单位;在拼音文字系统中,与“字”对应的是“词符”,与“字根”对应的才是“字母”。     

浅析象形字的含义、特点和性质

在汉字构造史上,象形是最早的一种造字方法,象形字是汉字体系中最基本的结构类型。学界对象形这一概念历来有争议,关于象形字的性质和特征,始终没有一个清晰的界定和明确的表述。文章尝试全面细致地论述象形字的含义、范围、特征和性质。     

喃字及其相关问题

越南是中国南边的邻国,历史上与中国有过密切的交往和全面的接触,政治、经济、文化等领域都受到中国很大的影响。喃字是中越文化交流的见证和产物,无论对汉语本体的研究还是对越南语的研究都具有很高的价值。但喃字的定义、喃字产生的动因和条件、喃字产生的时间等问题至今仍没有定论。     

喃字分类研究

喃字是中越文化交流的见证和产物，无论对汉语本体的研究还是对越南语的研究都具有很高的价值。喃字分类是学术界一直关心的问题，但至今仍有一些可商榷的地方。文章总结了前人的各种分类，指出其优、缺点。在此基础上，对喃字重新分类，进而对喃字的每一类展开讨论。     

对外汉字教学法浅析

对外汉字教学首先要考虑教学对象,对初级阶段的留学生,从笔画和部件入手,打下扎实的汉字基础.随着留学生识字量的增加和学习水平的提高,对外汉字教学要遵循汉字的构造规律,利用汉字的组合规则进行教学,综合使用整字法、意符规则法、音符规则法.