大班翻转课堂英语阅读教学模式探索

如何在大班教学中充分发挥学生的主体作用、强化大班课堂教学效果是一个老大难问题。本研究基于翻转课堂教学理念,提出以小组方式“让学生当老师”的教学模式构想,并在一所普通本科院校结合大学英语阅读课程进行为期一个学期的教学试点,以检验该模式的可行性。本文基于学生调查问卷结果,从学生视角审视他们对该模式的直观感受与接受度。研究发现以小组方式“让学生当老师”的教学模式是可行的。     

课堂阅读教学探索

阅读教学在学生的学习过程中发挥着巨大的作用,如何提高小学阅读教学的课堂效果,是每个语文教师所面临的重要课题。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中理解和感悟,使学生对阅读产生浓厚的兴趣。     

基于学生问题的课堂阅读教学模式探索

格罗SSDL模式认为良好的教学均是情景性的,并提出了"教学方法与学生自我指导水平相契合"的教学指导思想.借鉴这一思想,我们设计了基于学生问题的课堂阅读教学模式,并运用于课堂.模式将学习者与学习内容的关系作为选择和设计教学方法的依据,以学生逐层质疑、释疑为基本结构,以基于学生的问题和需求组织教学为前提,以构建层级性问题和...     

牛津高中英语阅读教学中的翻转课堂模式探索

<正>一、翻转课堂的定义2011年,美国人萨尔曼提出学生可以通过观看结合实时讲解和PPT演示的视频在课堂外进行自主学习,进行质疑,然后在学校与老师或者同学共同探讨,以解决自主学习中遇到的问题。这与传统的在课堂上由教师授课,学生课后完成教师布置作业的课堂模式正好相反,因此被称为"翻转课堂"(Flipped Classroom)。在翻转课堂中,知识的传授过程是通过多媒体技术的辅助,学生在课后自主完成的,而知识的内化过程则在课堂中     

信息技术环境下课堂阅读教学模式的探索

对于小学语文学科来说,《基础教育课程纲要（试行）》小仅在教学日标、教育内容方面明确了培养学生以创新意识和实践能力为核心的综合能力素质教育目标,而且对小学语文教学提出了更高更新的要求,即“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,充分利用教学设备,提高教学质量和效率”。面对新的教育目标和要求,笔者通过理论研究和教学实践．积极探索信息技术在小学语文教学中的辅助作用,     

启发式教学课堂结构模式探索

启发式教学课堂结构模式探索路海东，熊梅启发式教学思想源远流长。然而，到目前为止，谈到启发式教学，还没有一个公认的、统一的、可操作的模式。放眼国外教学模式的研究，我们看到的是接受人与发现式的长期对立。在教学实践中，接受式符合学生学习要以较短的时间获得大...     

改革阅读教学课堂结构

为了贯彻全面发展教育方针,为了面对全体学生,小学语文阅读教学不能不认真考虑改革课堂教学结构,提高每个学生有效活动总量的问题。我感到阅读教学质量不高,原因之一是每个学生在课堂上有效活动总量不足。一般阅读教学把讲读课文作为中心环节,单分析课文就用去一大半时间。通常学生预习后,教师讲解课文总是伴随着师生间的问答,我作过多次课后调查。差生说:“我想不起老师的问题。”中等生说:“等我想好,他们已抢先回答了。”即使老师愿意满腔热忱扶中差,但在有限的课时内,他     

阅读教学课堂结构研究

一、“五种课型”课堂基本结构1.讲读课的课堂基本结构。讲读课的主要任务是教会学生学习的方法,让学生在理解课文内容的同时,感知本组语文基本功。其基本结构为“自学—→读议—→练习”。2.阅读课的课堂基本结构。阅读课的主要任务是让学生运用在讲读课中学到的语文基本功,半独立地理解课文内容。其结构式为:“提出     

初中语文课堂有效性阅读教学探索

一、前言阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用,还具有陶冶情操和塑造品格的价值,其效果如何,将直接关系到整个中学语文教学的质量。一直以来,广大语文教师非常注重对学生阅读能力的培养,它耗时最多,用量最大,然而效果却不甚理想,一度甚至     

阅读教学高效课堂的探索

阅读教学是语文教学中的重头戏,是学生学习规范语言的主渠道之一。语文阅读教学要真正有实效,必须体现实践性这一特点,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律。也就是说要让学生多读多说多写,把读、说、写的能力作为主要目标。我认为很有必要以辨证的态度重新审视当前的阅读教学,对目前在阅读教学中经常出现的偏差予以适当的增、减,还原语文教学的本色,这样才能提高阅读教学的实效。     

福建省泉州市实验小学探索语文阅读教学的课堂结构

小学阅读教学如何培养学生的自学能力,这是许多小学语文教师普遍关心和注意研究的问题.福建省泉州市实验小学从阅读教学的课堂结构必须适应培养自学能力的需要出发,在实践中摸索出一套课堂教学的基本结构,即"揣摩、引导、讨论、点拨".一、揣摩.在扫除阅读文章的障碍之后,教学生     

小学语文阅读教学中翻转课堂模式的应用探索

随着社会经济的进步和科教兴国战略的深入推进,教育受到了越来越多人的关注。现代化教学理念和信息技术为教学发展带来了新的机遇,其中翻转课堂在小学语文教学中的应用成为一个重要的议题。本文先分析翻转课堂教学模式的意义,再阐述目前翻转课堂在小学语文阅读教学中存在的一些问题,并针对性地提出一些应用建议。随着翻转课堂在实践中的不断应用和推广,相信其将为小学语文阅读教学带来积极而深远的变革。     

语文阅读教学模式探索

语文阅读教学是语文教学的主要形式之一,是学生获得知识技能,发展智力,培养能力,开发思维的重要途径。阅读教学的好坏,直接影响教学质量的高低,是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。本文试从教与学多角度探索语文阅读教学方法,希望能探索一条符合学生学习心理认知和教学规律的有效途径。     

新课程阅读教学的课堂模式

新课程大力倡导的自主、合作、探究的学习方式，是以人为本，以学为本的教育理念的充分体现，是因学导教，转变教师的教学行为的根本依据，也是在新形势下重新构建新课程语阅读教学课堂模式的基本准则。     

阅读教学课堂结构举隅

根据小学语文学科的性质,以及每一篇课文的特点和教学要求,设计恰当的阅读教学课堂结构,可以提高阅读课的教学效率,改变当前阅读教学费时多而收效小的状况。这里试举几种类型的阅读课堂结构,谈谈我们的看法。     

浅议阅读教学的课堂结构

所谓课堂结构,指的是课堂教学的环节顺序和时向安排,是课堂教学的组织形式。因此,在某种意义上说,阅读教学的改革,关键在于课堂结构的改革。目前,随着教学改革的深入发展,阅读教学的课堂结构也在不断发展和完善。现选择几种逐一介绍评析如下:一、情境型。其课堂基本结构是:创设情境,激发兴趣——再现情境,引导自学——体会情境,朗读赏析——领悟情境,读写练习。这种课堂结构的特点     

中学语文课堂阅读教学基本课型研究

选择恰当的课型是搞好课堂阅读教学的重要环节。教学对象,教学内容和教学任务不同,需要相应的不同课型。教师可以根据不同的课文,选用不同的课型;根据不同的学生,选用不同的课型;根据自身的特点,选用不同的课型。中学语文课堂阅读教学,我们主要研究10种基本课型：朗读课型、背诵课型、说读课型,讨论课型、质疑课型,分析课型、摘抄课型、读写课型、鉴赏课型、表演课型。     

中学语文课堂阅读教学基本课型研究

选择恰当的课型是搞好课堂阅读教学的重要环节。教学对象、教学内容和教学任务不同，需要相应的不同课型。教师可以根据不同的课文，选用不同的课型；根据不同的学生，选用不同的课型；根据自身的特点，选用不同的课型。中学语文课堂阅读教学，我们主要研究10种基本课型：朗读课型、背诵课型、说读课型、讨论课型、质疑课型、分析课型、摘抄课型、读写课型、鉴赏课型、表演课型。     

阅读教学的基本课型结构

结构是系统内部的组织形式。阅读教学的各种课型结构,是指根据不同的阅读篇目,不同的教学目的、任务与特点而采用的不同的教学组织形式。小学阅读教学的基本目的是引导学生掌握字词句篇等基础知识,提高听说读写能力,进行思维训练,发展智力,培养高尚的思想品德,进行美的陶冶。因此,阅读教学的各种基本课型结构均应为这一基本目的服务。     

阅读教学的基本课型结构

结构是系统内部的组织形式,阅读文学的各种课型结构,是指根据不同的阅读篇目,不同的教学目的、任务与特点而采用的不同的教学组织形式。下面介绍几种。一、讲读型“讲读型”源于苏联“讲读法”。客观地讲,