我的语文课教学激趣浅谈

当前的教育已全方位的从应试教育向素质教育转化,许多考试的题目,虽来于源课本知识,但又有别于课本的现成知识,题目不是课本中的原题,而是原题的变形或重组。这一举措,旨在考查学生灵活运用知识的能力及知识迁移能力的强弱,这种现象,     

指导学生学习物理的方法

我们希望学生不是死背课本里的黑体字,而是真正理解这些知识。我们希望学生不是只懂得课本里讲到的那些物理现象,而是能够运用所学的知识来解释更多的物理现象。我们希望学生不但在学校里在教师的指     

例说活用教材，提高课本问题的教学潜能

课本是传授知识,培养能力的载体,是知识精华的浓缩,是学科精髓的书面表达,课本不是穷尽的仓库,他不能写成砖头一样的厚,用足用活课本是对执教者的基本要求. 下面选取几个方面谈谈对一些课本问题的处理,供参考.     

语文课教什么

语文课不是教课本,而是用课本去教,因为教语文课本不是语文教学的目的,而是语文教学的手段;语文课是用课文文本去教学生正确理解和熟练运用祖国语言文字,大体上包括用课文教语文知识,用课文教阅读方法,用课文教思维方法.     

应对高考,我们怎样提高学生的创新意识

近年来,高考试题"源于课本,高于课本"的趋势越来越明显。教学中,教师一般选择回归课本知识体系,以达到"减负提质"的目的。然而,历年的高考题并不是课本知识内容的简单再现,而是通过针对课本内容加以变化提高的形式来考察考生的创新能力。1.重新认识教材,挖掘创新素材。灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径。如     

从新视角看数学创新

近年来,数学中考试题。源于课本,高于课本”的趋势越来越明显,使得中学教师回归课本知识。以达到。减负提质”之目的。历年中考数学试题并不是课本知识内容的简单再现,而是取材于课本。加以变化而得到的。我们知道,想象力是引导学生创造性思维的源泉。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。灵活多变的教学才是培养学生数学创新精神的崭新途径。     

数学教学中培养创新意识的途径

我国正在全面实施以培养创新意识和实践能力为核心的素质教育。近年来,数学中、高考试题＂源于课本,高于课本＂的趋势越来越明显,使得中学教师回归课本知识,以达到＂减负提质＂之目的。历年中、高考数学试题并不是课本知识内容的简单再现,而是取材于课本,加以变化而得到的。灵活多变的教学才是培养学生数学创新意识的崭新途径。     

浅谈在中学数学教学中进行变式训练

数学教学的根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力,数学教学不局限于一个狭窄的课本知识领域内,理解课本的内容知识不是教学的最终目的,更重要的是让学生在学习中学会如何运用课本知识,通过课本例题起到"窥一斑而知全豹"的教学效果。因此,恰当合理的变式可使学生把知识学活、触类旁通,有助于学生产生学习的兴趣与灵感,有助于升华学生的思维与创新意识。     

小学数学尝试教学的操作艺术(续一)

三、指导自学课本出示尝试题并不是目的 ,而是诱发学生自学课本的手段 ,起着引起学习动机、组织定向思维的作用。学生通过自学课本 ,自己探索解答尝试题的方法 ,这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步。如果说 ,出示尝试题是尝试教学法的起步 ,那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段。以尝试题引路自学课本 ,这是尝试教学法的一大特点。在“自学课本”这一步中 ,学生的主体作用得到充分发挥 ,它同教师的主导作用和课本的示范作用将会有机地结合起来。因此 ,这一步并不是简单地让学生看看书 ,而是一个复杂重要的教学过程。事实上…     

浅谈数学复习中的深化与提高

数学复习不应是对教材知识的简单重复,应是教师引导学生沿纵向加深对概念、公式、法则、方法等的理解,沿横向加强不同知识间的相互联系,深化对课本知识的认识,最大限度地挖掘课本所蕴含的智能价值,从而通过复习达到提高学生思维能力的目的.下面结合教学实际谈谈笔者在中考数学复习教学中的一些做法,敬请同行指正.一、在课本知识的再现中深化认识基础知识、基本技能的教学,不是一次就能完成的,它应贯穿于教学的始终,不断反复,并在反复中得以深化.在复习教学中,要立足课本,重视对课本知识的再认识,深化理解.如换元法,课本中主要应用于解方程和…     

初中数学课本习题变式设计的几点思考

数学教学的最根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识以及创造性的逻辑思维方式；理解课本的知识不是教学的最终目的，更重要的是让学生在学习中掌握如何运用课本知识，通过课本例题、习题起到“窥一斑知全貌”，“举一例能反三”的教学效果。     

注重变式教学 优化思维品质

近年来,高考试题“源于课本,高于课本的趋势越来越明显,使得中学教师回归课本,以达到“减负提质”之目的.历年的高考试题不是课本题目的简单再现,而是取材于课本,加以变式来得到.这就要求教师在数学教学中,对课本上的例题、习题不能只停留在模仿,照搬的基础上,而应以课本知识体系为依托,进行变式教学,从     

建构主义教育影响及其反思

建构主义的知识观强调知识不是对客观世界的准确表征,不是固定的外在存在,它只是一种假设,一种解释.课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设,并不是解释现实的“模板”.科学知识包含真理性,但不是绝对正确的最终答案,它只是对现实的一种更可能正确的解释.知识在被个体接受之前,毫无权威可言.     

“附录”部分是初中语文教学不可错过的精彩

初中语文课本中的附录知识虽然不是教学的重点内容,但蕴含不可错过的精彩。教师应该在教学过程中带领学生挖掘其中的奥妙。     

如何搞好高三化学总复习

在多年的高考化学复习中，发现有的教师在高三总复习时完全丢开课本的知识体系，不在课本的知识点和重点知识上下功夫，而是搞知识块的“大串联”、“大覆盖”、“大综合”。眼睛不是盯在课本上，而是盯着当年的高考题：“高考考什么，教什么，怎么考，怎么教。”     

“变教为诱，变学为思”——谈中学数学题型的“举一反三”教学

数学教学的最根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新意识与创造性的逻辑思维方式。数学教学不应只局限于狭窄的课本知识领域里．理解课本的知识内容不是教学的最终目的．更重要的是让学生在学习中学会如何运用课本的知识．通过课本例题的学习起到“窥一斑知全貌”、“举一例能反三”的教学效果。因此．调动学生学习的积极性和主动性。引导学生发挥自己的主观意识．让学生学会独立自主地去探索和研究数学科学领域．是数学教师的首要任务。     

注意挖掘课本的潜在内容

复习并不是旧课的简单重复,而是要注意挖掘课本潜在的内容,使知识条理化和进一步深化。例如有关盐的制法,初中化学课本中并没有明确指明盐有几种制法,但在讲各类物质的主要化学性质及相互关     

高考古诗词鉴赏题复习方略

一、复习课本,积淀基础任何知识点的考查都不是独立存在的,任何问题的解答都需要基本的语文知识和语文积淀。诗词鉴赏也不例外。因此,答好高考诗词鉴赏题首先要复习好高中语文课本诗词章节内容。     

浅议“勾三搭四”在政治教学中的运用

何谓“勾三搭四”,这和风月无关。它是指我们高中思想政治教师在上课时要懂得从整体上去把握课本的内容,把课本中的知识前后联系起来,而不是割裂课本内容,机械地按每一框题条块状地去传授知识。做到这一点也可以称为前言后语的统一。高中思想政治课的教材分为高一的经济常识,高二的哲学常识,高三的政治常识。每一册都有几节内容,每一节有几个框题,     

紧扣"本"不出"纲"夺取中考大"丰收"

物理课本是复习教学之"本",<中考说明>是中考命题之"纲"."紧扣课本不超纲"是物理中考命题的原则和规律,所以中考物理总复习必须以"纲"为纲,以"本"为本.有的学生认为总复习只不过就是知识的简单重复,所以马马虎虎,像蜻蜒点水,一掠而过.学习上不求甚解,这是十分危险的.笔者认为,总复习不是知识的简单重复,而应依据课标对课本内容进行精炼、活化和深化处理,使知识规律化、网络化,进而在更高的层次上掌握课本,通过对旧知识的复习,从中发现新的知识,得到新的收获.做为一名中学物理教师,笔者谈谈自己的做法.