五年制高职学生管理中尊重氛围的构建

一、尊重学生个性,搭建发展平台教师应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静;有的学生外向、好动。教师要努力搭建学生个性发展的平台,加强与学生的沟通,针对学生的具体情况采取不同的教育管理方式,努力营造激励学生个性发展的氛围。     

五年制高职学生管理中尊重氛围的构建

一、尊重学生个性,搭建发展平台 教师应该尊重学生之间存在的个性差异.有的学生内向、爱静;有的学生外向、好动.教师要努力搭建学生个性发展的平台,加强与学生的沟通,针对学生的具体情况采取不同的教育管理方式,努力营造激励学生个性发展的氛围.     

桥

桥外观形态万千,有的桥以石块构成,雄卧于溪涧;有的桥以钢索牵引,隐藏于山沟密林;有的桥以木搭建,构筑于青山绿水的村落小溪间;     

桥

桥外观形态万千，有的桥以石块构成，雄卧于溪涧；有的桥以钢索牵引，隐藏于山沟密林；有的桥以小搭建，构筑于青山绿水的村落小溪间；有的桥能避风雨，外观古朴雅致，     

羞愧感有助于培养道德--奇茨娅的羞愧感实验

一、引言
　　在一所幼儿园里,教师正在给孩子们布置任务：用游戏区里的积木搭建一座大桥。孩子们一边兴奋地谈论着昨日参观的大桥,一边开始用五彩缤纷的积木专心致志地搭建起心中的大桥来。到了该结束游戏的时候,孩子们纷纷展示了自己的成果：有的大桥线条流畅,有的大桥气势磅礴,有的大桥色彩和谐,但也有些大桥摇摇欲坠,有的大桥还在建设之中。完成任务的孩子每人得到一颗糖作为奖励。为了表示鼓励,在幼儿园参观的一位客人也特别地给了一个未完成任务的孩子一颗糖。可是,这个孩子接过糖以后,显得很伤心,以致没有参加接下来的户外活动。前苏联儿童心理学家列昂节夫观察到了这个孩子的表现,认为糖并未起到安慰孩子和鼓励孩子的作用,相反地,这一举动反而使孩子为自己没有完成任务而感到伤心,从而产生一种羞愧心理,仿佛手里拿着的是一颗“苦味”糖。     

爬网，我们这样搭

<正>操场上新安装的滑梯爬网组合受到了孩子们的欢迎,他们有的说最喜欢玩红滑梯,有的说喜欢从爬网这头钻到那头,还有的说喜欢在爬网里躲避摸他脚的小朋友……滑梯爬网成为了孩子们的热点话题。孩子们对滑梯爬网的兴趣延伸到了室内,桐桐等几个小朋友就计划用积木搭建滑梯爬网组合。用泡沫网袋制作爬网计划时间结束后,搭建滑梯爬网的游戏正式开始了。桐桐将圆柱体立着摆成一排,又在上面横着放了几个圆柱体,骄傲地告诉我他搭的是爬网。     

为教师搭建展示才华的平台——上海市普教系统张家素美术名师培养基地

上海市美术名师培养基地在培训中为学员搭建有利于其才华展示的平台,使他们能在展示中接受评价,在评价中得到成长。基地学员都是来自教学第一线的骨干教师,各方面的起点都比较高,他们的教学风格有的已经形成,有的正在形成。而这些学员的     

搭建亲子沟通平台 创造和谐家教环境

初中学生往往对父母封闭，而有的家长却一直把他们当作小孩子看待，教育方式简单、粗暴，以致造成学生满腹心事无法表达，出现许多心理问题。为了构建和谐的家庭教育环境，我校积极搭建亲子沟通平台，促进了家庭教育与学校教育的和谐发展。     

"逢场作戏"感情色彩的变化

"逢场作戏"是一个使用频率很高的成语,它的出现与中国戏曲发展有很大的渊源关系.唐代一般在寺院、宫门搭建露台进行戏曲演出,有的艺人也在乐棚献艺.乐棚的作用相当于宋代的瓦舍、勾栏.     

纸上谈来终觉浅,绝知此事要躬行——小学生说话能力的培养研究

低年级是学生语言发展的黄金时期,尤其是说话能力的培养,是这一阶段语言发展的重要工作。然而,低年级孩子胆量小,思维水平不高,有的不敢说,有的不会说。为此,本文从一线课堂入手,探究如何立足语文课堂,以情境激发,以趣味引领,给学生营造说话的氛围,搭建说话的舞台,逐渐引导他们形成准确、完整、规范的口语。     

让孩子学会分享

在幼儿园里常常能目睹这样的情景:两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让给别的小朋友玩。有些孩子往往毫不客气地拆掉伙伴搭建的积木,按自己的意愿设想搭建,无视别人的存在、别人的劳动成果。幼儿的这些行为都是自我中心的外在表现。由于是独生子女,是家庭中许多成人关怀、照顾的唯一对象,从而养成了他们乐意接受别人的东西,却不愿将自己的东西让与别人的行为。     

在游戏中培养幼儿的群体意识

孩子们天生喜欢做游戏。这也为我们培养孩子的群体意识,提供了极好的契机。我在组织幼儿进行建筑游戏时,将幼儿分成四人一组,给每组发一大堆“建筑材料”(积木),要求每组幼儿共同搭建一座既美观又牢固的建筑物。经过一定时间后,让幼儿列队依次序对“建筑物”进行参观议论,我诱导提问:为什么有的组搭得又漂亮又牢固,有的组却     

小学班干部的培养

一、从低年级开始培养 从低年级开始培养学生的管理能力,就是一定要在熟悉学生的前提下,选好苗子,给学生搭建良好的平台.有的老师觉得孩子小而不敢放手去培养孩子的管理能力,怕孩子不会、怕孩子失败、怕孩子犯错、怕孩子管理不好给班级荣誉带来损失等等.     

低年级随文写话训练探讨——以人教版教材教学为例

人教版教材中低年级课文生动有趣、文质兼美,是学生写话训练借鉴的“例子”。充分利用教材资源,能帮助学生搭建学习的“梯子”,为学生打好句子基础。在教学实践中,有的教师对语文教材体系理解不够,以致在进行随文写话训练时盲目无序,甚至远离课文的教学目标。     

山区学校如何召开家长会

教育需要对学生的全面了解,尤其是其个性特征、特长、爱好甚至是缺点,学生在校的行为不一定完全代表自身的个性。如有的学生在校常出风头,在班上捣蛋,但在家却很听话;有的学生在校成绩突出,对老师有礼貌,在家却固执娇横,让父母觉得难以沟通、交流;有的学生在校贪玩,学习不努力,在家却能吃苦耐劳,挑农活重担等等。这时,如果我们单从学校方面来评判学生,给学生定位,制定教育措施,难免有些偏颇而不全面,不利于学生优点的发现,不利于学生身心的健康发展,也不利于学校开展教育教学活动。所以,我们需要在学校与家庭间搭建沟通的平台,做到信息互享,…     

幼儿破坏性行为的分析与矫正

幼儿园里,每个班总会有几个“令人头痛的孩子”。他们有的突然发怒,无缘无故地推倒别人搭建的积木;有的每天手脚不停地动,不是打碎杯子就是摔破碗;有的喜欢拿起画笔把同伴的画画得乱七八糟……这些行为,是幼儿在社会性发展过程中表现出来的一种问题行为——破坏性行为。这些有破坏性行为的幼儿,在大人眼里成了“令人头痛的孩子”。这些破坏性行为,不仅对物品和他人产生伤害,还会对孩子自身的成长产生不良影响。虽然问题行为产生的原因不同,但他们表现出的行为模式却非常相似。如果能够在教育过程中探索科学有效的干预与矫正方法来帮助这些幼儿,他们一样可以健康成长。     

小学语文个性化阅读教学的误区及对策

新课标指出不应以老师的分析代替学生的个性化行为阅读实践,但在实际的教学过程中由于有的教师把握不好,产生了各种各样的误区,主要表现为变味的个性阅读,肤浅的课程整合,空泛的拓展延伸等。如何纠正这一误区?教师要在尊重学生独特的阅读体验,搭建民主自由的阅读平台,重视文本意义的阅读感悟等方面做出努力,还学生真正的个性化阅读。     

"三下乡"社会实践活动:提升大学生就业核心竞争力的有效途径

当前,大学生就业形势严峻,人才竞争激烈.如何进一步培养和提升大学生的核心竞争力是亟待解决的课题.有的研究者已提出了一些见解,办法,本文结合实际工作,着重从"三下乡"社会实践方面,探讨提升大学生就业核心竞争力的有效途径,提出搭建大学生"三下乡"社会实践平台,建设一支强有力的实践队伍,改革已有的考核体系,不断增强大学生就业核心竞争力.     

奔向2008,为北京加油,为中国喝彩！——迎奥运“现在就要动起来”少先队活动思路

2001年7月13日,我们终于赢得了2008年第29届奥运会的主办权。这是一个胜利、一个机遇,又是一个挑战、一个动力。从现在起,所有的中华儿女都锁定了一个目标:为2008年北京奥运会加油、奋斗、争光!今天的少先队员,到2008年正是风华正茂的青年一代,到那时,或许他们中有的人将拼搏在赛场上,向着“更高、更快、更强”的目标冲击,斩将冲关,为国争光;或许他们中有的人将参加到志愿者的行列中,为聚集在五环旗下的各国朋友搭建友谊的桥梁。我们相信,所有的人都会在不同的岗位为北京奥运会的成功展现青春的风采! 新世纪的少先队组织应抓住这个机遇,迎接这个挑战,用好这个动力,夺取这个胜利!     

聚焦“前识字”核心经验，谈论“识字”不色变

在当前“防小学化”教育倾向的幼教界,敏感的学前儿童识字问题让不少教师出现了“恐文字”心理,有的更是“谈字色变”!探讨拓展“前识字”经验发展的有效支持策略,促使教师走近“前识字”,并以科学的教育观、有底气地积极投入实践研究。旨在不仅为幼教工作者就幼儿识字问题答疑解惑开通渠道,也为慎防小学化、开展适宜在幼儿园进行的、学前儿童乐于接受的“前识字”教学研究搭建了探讨的平台。