在反思中提升学生学习能力——新课程背景下高三历史复习的学习指导

学习是一种技能,每一个学生都可以掌握它去获取丰富的知识。可以说学习能力是所有能力的基础。对于时间宝贵的高三毕业班来说学习能力的高低直接影响到复习的效果,直接     

如何指导学生进行高三地理复习

高三复习是对学生高中阶段学习成果的综合性总结和检阅，是教师指导学生对高中知识进行梳理，培养学生分析问题和解决问题的基本能力．帮助学生准备参加高考的一个系统工程。那么，如何指导学生进行高三地理复习呢？     

指导学生考前复习培养地理学习能力

一、指导学生自学,全面夯实基础 "课本、课本",教师授课之本,学生学习之本,考试命题之本,制定答案之本和评卷给分之本.在临考复习阶段,教师务必引导学生,回归课本,关注社会,贴近实际,夯实基础."基础、基础",万丈高楼全靠基础,知识宝塔全在基础.没有扎实的基础,再好的上层建筑也是不牢固的.     

源头·活水·能力——浅谈高三历史复习教学策略

"问渠哪得清如许,为有源头活水来",新课程下高三历史复习教学要抓住"源头"复习,引进"活水",培养和提高学生能力。源头是指我们在第一轮复习的历史基础知识部分,活水指高三历史后期复习中不断     

高三历史二轮复习中如何培养学生历史思维能力

<正>高三历史复习通常采用三轮复习法,即一轮复习按课本专题模块构建知识体系,夯实基础,强化解题基本能力训练;二轮复习打破书本知识体系,按通史体例重新构建知识体系,注重知识的纵横联系,强化解题方法训练;三轮复习结合时政热点,精选主干知识补缺查漏。实践中经常由于时间的限制,无法进行三轮复习安排,将三轮复习的一些要求或做法糅合到二轮中,只能安排二轮复习。二轮复习强调的是通过通史复习,培养学生的时空观,经     

培养学生反思能力提高高三政治复习效益

通过对学生反思能力培养这一话题的探讨,深入研究如何培养学生的反思能力,不断提升高三政治复习的效益.     

高三复习阶段如何提高学生的数学解题能力

高中是学生学习生涯中最重要的一个时期,而在高中阶段,高三时最关键的,学生都处于一个非常紧张的学习状态,只求在临门一脚的时刻有所突破。如何在高三阶段进行有效的学习,在高考中有取得一个好的成绩,是所有高三老师和学生都在考虑的问题。数学解题能力是高三学生非常需要的,要想培养学生的数学解题能力,需要使用一定的方法。本文对高三复习阶段中培养学生的数学解题能力提出了几点浅见。     

高三历史复习应注重能力,强调学法

<正>一、调研基本情况在近三年的时间里,我室各科教研员围绕高三第一轮复习模式研究、第二轮复习策略探讨等两个主题,以听课观摩、组内研讨、反馈交流等方式,对不同层次的市区各级重点高中、七县市不同区域与层次的高中进行了全方位的调研,调研范围几乎涉及杭州市所有各级重点高中,造成了较大的影响,也收集了许多有效的信息。二、复习中存在的问题1.计划不明高三历史复习是一项系统工程,需要有计划的引领。严格意义上说,从文理分班开始,就必须有详细的计划。例如高二文科班的教学模式如何不同于高一才能培养学生的理性思维,     

解题后反思——高三数学高效复习的途径

同学们若养成多方面、多角度地进行解题后反思的习惯,既可促使其牢固掌握"双基",又可深化其对问题的理解,促进知识的有效迁移、同化,从而提高他们学习数学的能力和解题能力.     

培养学生自主学习能力,提高高三政治复习效率

在高三政治复习中,教师要转变观念,加强学法指导,想方设法调动学生学习的积极性、主动性和创造性,有意识地培养学生自主学习的能力,教会学生学会学习,这样才能提高复习效率,取得高考好成绩。     

做学生物理情绪的调节师——高三物理复习心理指导的探索

良好的心理素质是未来人才素质中的一项十分重要的内容。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确要求:“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力”。教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“在学科教学中渗透心理健康教育是更为可行和常用的一条途径”。高中物理是高中理科中学生一般认为是最难学的学科,我们在高三物理复习中,就如何结合科教学进行心理健康教育、调节学生物理学习情绪进行了一些有益的探索。     

突出三性——高三历史最后阶段复习之我见

古人云 :临渊羡鱼 ,不如退而结网。高考成绩之“鱼”将在六月之末浮出水面 ,获鱼之丰歉关键在于平时的“网”结得如何 ,高三复习的最后时期则是“结网”工作的收宫阶段。到底如何充分利用收宫阶段结牢网 ,是仁者见仁、智者见智 ,但万涓细水终究汇流成河归于海 ,就是收获丰硕之鱼。在最后阶段的复习过程中 ,除做好学生的学习方法完善、督促及时完成复习任务等学的方面工作外 ,教师教的方面应突出三性。　　第一 ,突出系统性历史学科博大精深 ,历史知识浩瀚如海 ,如何使历史内容强化于学生心胸 ,必须突出课本知识的系统性 ,即加强学生宏观地把…     

步步为营,稳扎稳打——农村中学高三学生历史复习有效方法探微

在新课程背景下,高三历史复习的＂有效性＂和学生掌握知识的＂准确性＂显得尤为重要。如何提高基础较差、接受能力较弱的农村中学高三学生的历史复习有效性,选择合适的复习方法,进一步提高历史成绩,是农村中学历史教师值得探讨的一个问题。默写听写法、互纠式提问法、边读边写法和百家讲坛法等,在提高历史复习有效性方面作用显著,对高三文科生有所帮助。     

一次高三教学调查所引发的思考——化学复习中关于“自主学习”的几点思考

高三复习如何改革?笔者思考,如何能在复习课上促进学生的"自主学习",不仅能提高复习效率,还能使学生的学习能力再次得到发展。通过学生的体验与感悟、师生角色互换、学生反思,真正达到巩固知识,提高能力的目的。笔者想就教学实践谈一些思考。     

加强学法指导 磨砺学习之刀——学生高三数学复习方法指导

当下高三数学复习普遍存在重教轻学、学生自主学习能力弱的现象.文章提出应加强学法指导,帮助、督促、鼓励学生从如下几方面磨砺“学习之刀”:明确学习目标与主攻方向;制定好复习计划,加强个性化、差异化学习;加强对知识的梳理,深化对知识的理解;优化解题观念,提高解题效益.     

反思错题，提升能力——注重学生的学法指导

新课程要求,教学既要落实知识及能力的培养目标,同时又要关注过程与方法、情感态度与价值观的培养目标。高考试题综合体现了对“三维”教学目标的考查,更加注重学生的能力和素质的培养,这就要求我们注重学习方法的指导。目前,除了一小部分学生是通过大学的自主招生进入大学外,高考仍是我们绝大多数学生跨进大学门槛的必经之路,而高考试卷就是以不同方式提出的一系列学科内或学科间的问题,只有提高学生解决问题的能力,学生才能将自己所学的知识正确而有效地反映在试题的解答上。如何提高解题能力呢？途径很多,方法也不尽都相同,现介绍一种提高解题能力的好方法——反思错题。     

“以学生为中心”的高三历史复习课实现路径

关于"以学生为中心"的理念,中国工程院院士、原华中科技大学校长李培根指出:"教育的中心是指作为教育者的教师在考虑教育活动时的出发点……教师应该更多地在一种‘无我’的语境中去思考教育问题,把学生看成教育活动中第一性的存在。";本文以笔者在全市高三复习研讨会的示范课"中国民族资本主义的曲折发展"为例,谈谈在高三复习教学中如何"以学生为中心",以课标为导向,架好教与学之间的桥梁,提升高三历史复习教学的有效性和针对性。