谈课堂教学艺术的高潮

谈课堂教学艺术的高潮江苏省邳州市教师进修学校耿敏志所谓教学艺术高潮，是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象，并得到学生最富于感情反应的时刻．这时师生双方的积极性达到最佳配合状态，学生对教师教学的反应敏感而强烈：或是因急于想知道结果而凝神思虑；或是因...     

创设教学高潮 提高课堂效率

所谓课堂教学高潮,是指老师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻。这时师生双方的积极性达到最佳配合状态,学生对教师教学反应敏感而强烈,或是因急于想知道结果而凝神思虑;或是因解决了某一重点难题而释然愉悦;或是为了有新发现而惊奇、欣喜;     

浅谈思想政治课教学高潮的设计

所谓政治课教学高潮 ,是指政治教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻 ,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的政治教师进行教学 ,在成功地导课后 ,总是牢牢抓住学生的注意力 ,不失时机地精心制造教学小高潮 ,并全力推向大高潮 ,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。一般说来 ,处于教学高潮中 ,学生对教师教学的反应是敏感而强烈的 ,或是因急于想知道结果而凝神思虑 ,或是因解决了某个重点难题而释然愉悦 ,或是为有了新发现而惊奇、欣喜 ,或是领悟到知识内蕴的情理而激动自豪……那么 ,如何…     

设活“课眼”优化数学教学过程

优化数学教学过程的关键之一是教师要设活“课眼”，掀起数学教学的高潮。所谓教学高潮，是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于情感反应的计划，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。一般说来，处于教学高潮中的学生对教师教学的反应是敏感而强烈的：或是因急于想知道结果而凝神思虑；或是因解决了某一难题而释然喜悦；或是为有了新发现而惊奇、欣喜；或是为了领悟到知识内蕴的情理而激动自豪…… 　　清人袁牧说过：“凡作人贵直，而作诗文贵曲。”意即作诗文要有波澜，要有起伏。诗歌创作讲究“诗眼”，散文创作…     

物理课堂情境高潮创设艺术

所谓情境高潮,是指教师在教学中创设情境给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。在成功地导课后,教师要牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学小高潮,并全力推向大高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。从心理学的角度看,处于教学高潮中,学生对教师教学的反应是敏感而强烈的;或是因急于想知道答案而凝神思考;或是因解决了某一重点难题而释然愉悦;或是为领悟到知识内含的情理而激动自豪……此时学生的整个意识处于异常"觉醒"和高度兴奋状态,它富于创造的激情和成功的体验。     

物理课堂情境高潮创设艺术

所谓情境高潮,是指教师在教学中创设情境给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态.在成功地导课后,教师要牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学小高潮,并全力推向大高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态.从心理学的角度看,处于教学高潮中,学生对教师教学的反应是敏感而强烈的;或是因急于想知道答案而凝神思考;或是因解决了某一重点难题而释然愉悦;或是为领悟到知识内含的情理而激动自豪……此时学生的整个意识处于异常"觉醒"和高度兴奋状态,它富于创造的激情和成功的体验.     

营造课堂沸点 散发智慧芳香

<正>教帅就像厨师。厨师想做出色香味俱全的一桌饭菜,需要把握好火候;教师要把课本知识加工成美味佳肴,成为学生乐于接受、易于接受的文化餐宴,同样需要把握课堂的火候,营造课堂的沸点。所谓课堂沸点,是指在教师的启发引导下,学生的认知和情感反应达到顶点,给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于情感反应的教学时刻。课堂沸点不可能偶然而至,是教师根据课堂实际,遵循教学规律和学生认知规律,巧用各种教学方法,     

思想品德教学 从细节出发

一、细节在精心预设中充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设,用心打造。它是建立在对文本、学生深刻理解和把握之后的自然而巧妙的"创作"。教学预设是教师备课的重要环节,教师要预测学生在课堂上学习的心理反应,充分考虑课堂中可能发生的事件。《生活中的你我他》一课描述了社会中的各种职业角色。每个人对各种职业都抱有自己的看法,欣赏、崇拜,或是轻视、厌烦。在备课时,笔者大胆预测学生的课堂表现,预想当提到某一职业时学生会用怎样的     

教学艺术高潮——魅力语文课堂的催生剂

当教师的教学给学生留下最深刻的印象并得到学生最富于感情反应的时刻,师生双方的积极性就达到了最佳的配合状态,教学艺术高潮必将悄然而至。语文教学名师的课堂实践中,总是牢牢     

数学课堂出错归因析微

课堂是出错的地方。课堂教学中出错是真实存在的。它或是教师面对学生发问的尴尬窘迫,或是学生片面甚至错误的回答,或是未能完成教学目标的遗憾……反思我们的课堂,尤其在大型的观摩教学活动中,教学过程天衣无缝、知识演绎滴水不漏、学生对答如流……这样     

我校合作课堂上课堂观察的原则

<正>一、何谓课堂观察课堂观察是指教师在教学过程中有计划(或偶然)地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式。二、教师为什么要进行课堂观察课堂观察是课堂教学研究最经常使用的方法之一,是研究课堂情境的重要方法。课堂观察是促进教师专     

思想政治课有效提问的策略

有效的课堂提问是联结教师期望和学生反应的桥梁,它弱化了老师以往的角色霸权,将焦点转向学生,使学生的主体性得以彰显。但在实践中,由于种种原因,思想品德课教学中存在许多低效甚至无效提问。如有些提问缺乏质量,或是过于复杂,超越了学生的认知水平;或是过于浅显,没有思考的价值,不利于提高学生的思维水平。提问时缺乏互动,没有为学生...     

课堂巡视：为数学有效课堂增添一抹靓丽的生命色彩

所谓课堂巡视是指教师巡行课堂、检视教学的过程,是教师发挥主导作用、及时掌握学情、调控教学、优化教学过程,从而使课堂教学更加有效的重要手段。然而在实际教学中,以教师为中心、以课本为中心的“师本”巡视普遍存在：很多老师的课堂巡视或是“巡而不视”,执教者穿梭于学生之间,     

让“错误“为课堂增添生机与活力——例谈对学生“错误“的有效利用

“错误“是学生学习中的宝贵经历,也是教学中的宝贵资源.教师要理性面对学生学习中的错误,对之有效利用,从而促进学生发展.有错误的课堂是真实的课堂,直面错误的探求活动是最有价值的学习活动.课堂因“错误“而更有活力!     

如何“绿化”教学语言

教学语言是教师向学生传授知识、完成课堂教学任务的主要手段,是构成教学艺术的主要形式。有的教师讲课,听起来简直是一种享受,亲切、舒展。但有的教师讲课语言无味、语调呆板,或是高腔高调,或是干涩地照本宣科,或是有气无力,让人昏昏欲睡……可见,教师的教学语言直接影响着学生的学习效果。所以,教师只有不懈地"绿化"教学语言,具有较好的语言修养,才能把教学搞得生动活泼、情趣横生。那么,教师在课堂上     

研究农村学生课堂心理状态,提高数学课堂教学效率

正边远农村学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点,因此,在数学教学中往往有许多教师有这样的同感:讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。究其原因,除了上述特点之外,更重要的是教师在实际的课堂教学中忽视了学生的心理状态及其对外界的反应。平时课堂教师讲课时,学生会出现哪几种心理状态及其对外界的反应呢?根据笔者十多年的课堂教学观察来看,大致有以下几种:     

充分利用错误资源 提高数学教学效率

在数学教学中,学生出现错误是难免的,也是难能可贵的。因为这都是学生们最真实最朴实的思想的暴露。教师要充分利用且善待学生的错误,把学生的差错看成是难得的资源,并且加以运用,使数学课堂因差错而变得更精彩。     

课堂因“你”而精彩——《秒的认识》案例分析

《数学课程标准》指出：“数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程．是教师和学生之间的互动过程．是师生共同发展的过程。”课堂上学生不是配合教师上课的配角．而是具有主观能动性的人．是学习的主体。让课堂因学生而鲜活．让课堂因生成而精彩．这是我们一线教师在教学实践中孜孜不倦追求的目标。笔者曾执教三年级上册《秒的认识》这一内...     

让课堂简约高效

纵观当今的小语课堂,出现了以下二种明显的错误倾向。一是教师在教学时脱离课堂教学实际和学生实际而过度发挥,从网上下载大量课件或者一些学生似懂非懂的文字材料,或是让学生以文学的眼光批判文本,或是拓展阅读……致使我们的语文课堂日趋臃肿。二是看起来新颖,形式多样。比如有的课堂集小组讨论以及各种比赛活动、游戏活动等为一体,似乎只有学生参与了,课堂热闹了就是好课。如此种种,一节课下来,学生似乎学到了许多,     

语文课堂教学提问切入点的探究

中国的教育家孔子说：“不愤不启,不悱不发。”中小学教师若不熟谙发问的技巧,他的教学工作是不易收到成效的。然而,在实际教学中,部分语文教师对提问缺少必要和深入地研究。不注重提问的艺术,没有抓住提问的契机,使语文课堂出现了一些问题。例如,问题设计太过随意和肤浅,或是到另一极端：对问题深思熟虑,太过预设而不注重课堂的生成性,忽视学生的反应,忽视对学生的评价。