学生非正式群体管理策略

学生非正式群体普遍存在于班级中,与正式群体相互交织,共同实现班级发展目标。然而,大多数教育工作者对非正式群体认识不足、不够重视,导致班级管理存在一定的问题。笔者结合自身的教育实践经验,浅谈学生非正式群体的管理策略,希望起到抛砖引玉的作用,引起一线教师、学者对非正式群体的关注。     

军校学员非正式群体管理探析

军校学员非正式群体的管理是整个军校管理的重要组成部分,它对军校管理目标的实现有很大影响。重视军校中的非正式群体是贯彻落实胡主席“以人为本”指导思想的一个方面,同时也对提高军校管理的效率,更大限度发挥管理的作用具有重要意义。     

加强非正式群体管理,增强学生的防范意识

对于班级非正式群体,班主任要加以引导。对于良性的非正式群体,使其相互学习,取长补短,促进班集体优良发展;对于恶性的非正式群体,班主任不仅要在思想上加以教育,行动上加以遏制,还要联合家庭、社会的力量,坚决遏制不良非正式群体的发展,通过多种方式,提高其思想觉悟,改掉其不良行为。     

论网络环境下图书馆非正式群体管理

图书馆存在着非正式群体.其特性使得这种群体不易被组织所观察到,但这并不表明非正式群体不应该被组织所重视.本文分析了非正式群体形成的条件,阐述了其类型、特点及正面、负面影响.网络环境下图书馆重心逐渐向电子化、网络化和信息化服务转变,但在此基础上,并不能忽视推进图书馆现代化的最积极的因素--图书馆人员的管理.     

高校学生非正式群体的状况及引导

在高校学生中,由于相对集中的校园时空、自我意识的不断增强和社会情感的高度发展,存在着众多的非正式群体。它们大致分为兴趣型、情感型和利益型,有积极、消极两种。因此,要针对特点、寓教于乐;有的放矢、消除障碍;合理利用、加强自治;积极改造、规范行为,充分发挥非正式群体的作用,使学生工作更有成效。     

柔性管理在小学生非正式群体管理中的应用

当前，对非正式群体的研究多集中在中学生，对小学生非正式群体进行的研究却还不多。其实，小学生非正式群体比中学生非正式群体更需要高度重视。小学生非正式群体在学校里普遍存在着，而小学生无论从心理认知方面还是从逻辑判断力方面都极不成熟，管理稍有不慎，小学生非正式群体很可能走入误区，不但对于群体成员自身的成长不利，也会给班级管理带来不好的影响。如何有效地加强对小学生非正式群体的引导和教育，实践中尚无行之有效的管理方法，本文试图在柔性管理如何应用于小学生非正式群体管理方面作以探索。     

基于标签理论的消极性班级非正式群体管理

根据标签理论对“越轨者”形成及其加入相应的非正式群体的原因的分析,教师要承认班级内非正式群体,并对其抱有正面期望;对学生要尽量慎下结论;建立多元化的评价标准。     

基于标签理论的消极性班级非正式群体管理

根据标签理论对“越轨者“形成及其加入相应的非正式群体的原因的分析,教师要承认班级内非正式群体,并对其抱有正面期望;对学生要尽量慎下结论;建立多元化的评价标准.     

高校学生管理中要注意对非正式群体的引导

分析了学生非正式群体在高校中的表现覆成因，并提出了在高校学生管理中对学生非正式群体的正确引导。     

对“和而不同”教师非正式群体管理观的思考

传统的教育管理虽然也重视对群体的研究,但是只重视对正式群体的研究,而忽视对非正式群体的研究。非正式群体对于正式群体目标的实现有着重要的影响,管理者要善于识别和利用非正式群体,并充分发挥非正式群体的积极作用。研究者在反思的基础上提出"和而不同"的管理构想,协调教师的非正式群体与正式群体的目标,消除离心力,增加向心力,凝聚学校的所有力量,实现组织和个人的同步发展。     

有关非正式群体的控制与引导

当前中学中普遍存在这样的一种现象:学生往往不再是一个人学习玩耍,更多的是以“小团伙”的形式出现。这种现象已引起许多老师,特别是班主任的重视。这种小团体其实就是中学生“非正式群体”。这种集合体不同于班、团组织的一种集合体,它并没有谁去组织,而是学生自发地形成的。     

浅析中职学生非正式群体的引导策略

中职学校学生非正式群体的形成,对其思想、行为的健康发展起着至关重要的作用。笔者从非正式群体的成因入手,探讨了非正式群体的主要功能,并重点论述了表扬鼓励、帮助引导、吸引渗透、瓦解分化等非正式群体的引导策略。     

高校学生非正式群体的引导

在高校从事学生工作，观察学生的日常活动，发现除班级、团支部、党支部外，他们中还存在着众多的自发群体，即非正式群体。非正式群体是相对正式群体而言，指的是在工作和生活中自然形成的，有自己的规范和领袖，性格相投、志趣相同、信念一致、情感亲近、关系密切的个体集合。在很多情形下，非正式群体更能满足人们的社交欲、归属感以及情感上的需要，因而具有较强的凝聚力和感召力。大学生非正式群体一般可分积极、无害、消极、破坏四种类型。对积极型的应采取支持和保护的态度；对无害的应多加以引导；对消极型的应加强教育，积极疏导，…     

加强高职学生非正式群体的教育

俗话说：“物以类聚，人以群分。”儿童到青少年时期，总会在自发的人际关系基础上，结成小群体，这种群体，有人称为非组织群体，也有人称为非正式团体或非正式群体。它实际上是儿童和青少年在兴趣、性格、关系（邻居、同座、同乡、同寝室）等基础上，形成的相对于班级等正式群体以外而存在的人群。     

高校学生非正式群体问题研究

非正式群体不仅影响群体成员的行为,而且对组织目标的实现也有重要作用。高校学生中的非正式群体有其独特的成因和存在的必然性,希望高校学生工作者在日常管理中注意对非正式群体的引导和利用。     

高校学生管理中要注意对非正式群体的引导

分析了学生非正式群体在高校中的表现及成因,并提出了在高校学生管理中对学生非正式群体的正确引导。     

加强班级非正式群体的教育与引导

教育引导班级中非正式群体是中学班主任工作的重要内容。班主任要重视班级中非正式群体的存在，采取目标引导、转移兴趣、“领袖”带头、改造环境和尊重独立等多种方法，加强对非正式群体的教育，从而促进全班学生共同进步。     

高校学生非正式群体及其教育管理

学校学生工作必然面对学生非正式群体问题，在社会转型时期，这一问题尤显突出。章就非正式群体存在原因、特殊属性诸因素进行分析，提出了教育管理的对策。     

试论中职学生非正式群体的教育策略

中职学生非正式群体是一股客观存在的、不容轻视的力量,必须引起我们高度的关注。本文在对中职学校非正式群体的特点、成因等进行分析探究的基础上,提出了一系列切实可行的管理对策,强调引导非正式群体发挥积极作用,限制其负面影响,为和谐校园的建设作出贡献。     

试论高校学生非正式群体的形成与心理素质教育的开展

非正式群体普遍存在于高校中，它对高校心理素质教育的开展既有积极影响也有消极影响，高校心理素质教育工作者就是要利用其积极影响而抑制其消极影响，以达到提高学生心理素质的目的。此外，高校科学开展心理素质教育也会有效地促进非正式群体良性发展，发挥其积极作用。