浅谈民族地区的汉语教学

在西藏的中小学大多是藏族学生,他们的汉语水平不高。作为汉语老师教得辛苦,作为学生也学得吃力,要想改变这种局面我们老师就要找到适合本地学生的教学方法,这样才能事半功倍。     

小小礼物寓深情

作为一名老师。对学生送的礼物,我一向是婉言谢绝的。而有3件礼物,我不仅收下了,而且珍藏心中。因为它们看似微不足道,却寄寓着藏族学生对我这个内地老师的一片深情。     

如何激发军校藏族学员学习英语的积极性

学习外语的积极性主要是靠兴趣,而兴趣是最好的老师。作为军校学员的必修课之一,学好英语对于藏族学员来说是一件具有挑战性的任务。对于授课的老师来说,如何在教学中激发学生的兴趣,从而使学生产生学习英语的欲望,也是教师所面临的课题之一。     

创设“说”的环境 提高“说”的能力

“说”的能力是评议能力的一个重要方面,在藏族班进行汉语文教学,提高藏族学生“说”的能力则显得尤为重要。那么,如何做才能取得理想的效果呢？在每堂语文课前,抽出5分钟安排两名学生演讲,按学号依次轮流进行,让每个学生都有上讲台进行口头表达锻炼的机会。这也是许多语文老师普遍采取的语文课辅助手段。     

雪域仙女

2006年10月，香港浸会大学附属幼儿园的礼堂里，一位美丽的藏族老师唱着动听的藏族歌曲。带领各地幼儿老师跳起了藏族特色锅庄舞。原真、古朴的藏族舞蹈一下子吸引住了所有人的视线。生动、鲜明的民族情怀也让人们记住了这位名叫鲁毛才让的藏族园长．知道了中国西部有一处叫做甘南的地方。在海拔近3000米的高原上也有满是孩子欢笑的幼儿园。     

浅谈新课改背景下如何提高藏族班的英语水平

当前,西藏的英语教育仍然处于较低的水平,尤其是藏族班的英语水平。一部分藏族学生来自于偏远的农牧区,初中没有受过正规系统的英语教育,加之自身学习英语主动性和积极性不足,导致英语成绩不佳、学习兴趣不浓或者根本放弃学习英语。进入新课改,词汇量猛增,语法难度大增,阅读理解大幅度提高。面临这些问题,在实际教学中该如何来解决?笔者认为老师应从藏族学生实际出发,注重培养学生学习的积极性,激发求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养良好的学习习惯。     

克服英语学习困难 提高英语学习效率——以昌都第一高级中学为例

一、藏族高中学生英语学习困难的原因分析 1、藏汉英三语转换给藏族学生的英语学习带来困难 藏语是藏族学生的母语,藏族学生习惯用藏语进行思维。但在英语教学中,多数英语教师是用汉语来讲解英语的,由于多数藏族学生的汉语水平不是很高,造成学生的理解困难。因此,藏族学生学习英语时要进行藏汉英三语的转换,从而加大了藏族学生学习英语的困难。     

激发学生学习兴趣提高课堂教学效果

俗话说：兴趣是最好的老师,前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”兴趣作为一种心里倾向,使学生的各种器官处于最活跃的状态,接受知识信息达到最佳效果,由于思想政治课的内容比较抽象,理论性强,而藏族学生的母语是藏语,他们对抽象理论的理解,就显得更加困难,因此,激发藏族学生的学习兴趣,就显得尤为重要。     

对初中藏族班作文教学状况的分析与建议

少数民族学习汉语文有一定难度,作文教学在整个语文教学中对老师和学生都是一个极大挑战.快速提高藏族学生的写作水平,首先要重视基本功的训练,其次应多观察生活,从贴近学生生活的实际开始进行有的放矢的作文训练.     

藏族班文文教学策略摭拾简

文言文教学一直是西藏内地班（校）汉语文老师的一块心病。著名特级教师黄厚江老师曾在一次讲座中提及当前文言文教学上的误区：传统的命题,考查文言文也就只是考查词语的解释,句子的翻译,不少教师认为只有串讲,才能有实实在在的效果。这种误区,在西藏班的文言文教学中,同样存在。面对文言基础薄弱的藏族学生,我们不能简单地否定串讲在文言文教学中的作用,但一味串讲,只会使学生感觉文言文的学习索然无味,教学效果可想而知。在十多年的西藏班的教学经历中,笔者摸索一些出适合藏族学生的有效策略,取得了很好的教学效果。     

浅谈破解藏族中学生学数学难的难题

步入中学,很多藏族学生感叹越来越难学,害怕和厌恶数学,学习数学兴趣低下,数学成绩不理想,老师感叹学生很难教,接受能力差,不能独立分析和解决数学问题,就是很简单的题目也要靠老师的讲解,劳心费力,学生的成绩还是提不上去,这就需要老师认真分析其中原因,找到破解学生学数学难的方法.     

提高教师素质 优化音乐课堂教学设计

2000年7月在四川成都全国中小学音乐创新教育课堂教学观摩研讨会上，有幸观摩了四川省广汉中学王昌平老师执教的《我的家乡日喀则》一课。课一开始，王老师用高亢、嘹亮、悠远的声音唱着《青藏高原》，跳着优美的藏族舞蹈来到了学生们中间……，那迷人的歌声，那独具民族特色的舞蹈顿时把同学们带进了浓郁的藏族文化氛围之中。     

加强培养藏族学生汉语文基础能力的策略研究

兴趣是学生永恒的老师,而在藏族地区的汉语文教学之中,教师需要充分地利用课堂四十五分钟的时间,有效激发学生学习汉语文的兴趣,诱发他们开口说话,鼓励他们写读书笔记,同时还要引导他们进行广泛阅读,加强积累写作知识和情感。     

“安徽支教老师在松潘”系列报道之二 爱在巴山蜀水间

<正>在松潘县旅游重镇川主寺,与红军长征纪念碑隔江相望的,是深圳市福田区人民捐建的一所希望中学--福田中学。这所1998年9月投入使用的学校,现有21名老师,200多个学生,生源覆盖川主寺镇、山巴乡、水晶乡、十里乡、黄龙乡5个乡镇,藏族学生和     

如何提高藏族学生的汉语写作能力

在历年历省（区）的汉语文高考试卷中,作文向来分值最高,受关注度最高的一道题,我区也不例外。其得分的高低直接影响到学生的汉语文高考成绩,因而作文训练向来是高中汉语教学的重中之重。然而在教学中也有很多老师如此说,“作文是学生怕写,教师怕教的一门课程,很多藏族学生一碰到写作文就头疼,要么提笔半天写不了几个字,要么内容空洞,情感缺乏,不知所云。”那么如何提高藏族学生的汉语写作水平,让作文成为学生放飞心灵的场所呢？笔者在多年的教学实践中得到以下一些启示。     

藏族儿童在汉字识字中的困难及对策

一、藏族儿童在汉字识字中的现状 1．语言不通导致的学习障碍藏族儿童大多来自藏牧区，从小在藏语环境下长大，藏语是母语，家庭交流基本上以藏语为主。进入普通类小学后。由于语言不通，掌握的汉语词汇少，不能顺畅地使用汉语跟老师、同学交流，造成教师难教，学生难学，课堂上教师面向全体学生组织的教学，     

在体育教学中建立良好的藏汉民族师生关系

师生关系是学校教育教学中最基本、最重要的人际关系。研究和构建体育课堂新型师生关系是推动学校教育改革,提高课堂教学质量的必然要求。本文的研究对象既有汉族学生、还有藏族学生,这些藏族学生来自青藏高原,年龄小,远离父母,生活习惯不适应,有语言障碍,这些特殊的原因造就了藏族学生与汉族教师的师生关系的特殊性。汉族教师和藏族学     

内地藏族学生在藏、汉音乐文化认同上的表现

通过问卷和访谈对藏族学生的藏、汉音乐文化认同状况进行了实地调查,分析内地环境下藏族学生对本民族文化和汉族文化认同状况,藏族学生对藏汉音乐文化在认知、情感和行为上的表现。结果显示,藏族学生对本民族音乐文化认同和中华民族音乐文化认同的状况都是积极认同,且藏族大学生对本民族的音乐文化认同高于对汉民族的音乐文化认同。     

培养藏族中学生化学学习兴趣的几点体会

学习兴趣是藏族学生学习的主观动力,是取得高质量学习效果的有效保证。初三藏族学生开始学习化学时学习兴趣的培养尤为重要,是化学学习质量高低的重要因素。我区藏族中学生在化学学习过程中,普遍存在着学习兴趣不高、实验能力薄弱、分析与计算能力不强的现象,严重地制约了化学教学质量。为了提高藏族中学生化学学习的兴趣,充分调动他们学习的积极性和主动性,针对藏族学生的学习实际,结合本人的教学实际来谈一谈提高藏族中学生化学学习兴趣的几点体会。     

藏族学生化学学习兴趣的培养策略

藏族学生由于其平常生活的环境、文化背景与汉族学生不同,使得藏族学生在日常生活与学习上有着诸多的特殊性。对于化学这类理科的学习,大部分藏族学生感到难度较大。所以,我们要立足于藏族学生在化学学习方面的困难与问题,结合新课程改革方向提出一些能够增强藏族学生学习兴趣,提高藏族学生化学学习能力的建议。