教师进修经验谈

教师进修经验谈黄岳洲我没读过小学，初中只读了一年，高中只读了一个月，大专也只读了一年，我却当了大学教授，曾在几所大学任教，并且写了７本书、１００多篇文章，编了６３本书。这里谈谈我的进修经验，供青年同志们参考。一、学习辩证唯物主义和历史唯物主义现在有些...     

《论语》，我的成长圣经

高中后．我的阅读时间大大缩水．对课外书的阅读只局限于几本月刊,虽说内容涉猎较广。但我总感觉少了些什么．渐渐也少看了。后来,我开始读《论语》,读得很慢很慢．慢到一周只读一句小格言,但我未曾觉得乏味,反而感觉每天都有新的收获。     

“只读”——生命行进中

电脑中经常出现一个术语——只读。所谓“只读”，表示这个文档只能打开来读，不能修改也不能储存。     

一幅“中国当代散文的思想地图”

《中国散文五十年》作者:林贤治出版社:漓江出版社因为语文教师的缘故,常常被家长、同事拦住索要书单:"你说中学生要读点散文,那具体读什么呢?"书单自然是有的,但我既不愿学生只读朱自清、老舍、冰心等"爷爷奶奶"的散文,那毕竞有些老了,题材、语言都透着一份隔膜;也不愿他们只读中高考热点作家的散文,那中间太多的"时文体",容易把品位、感觉读岔了。于是,我常常需要向更广阔的空间里去搜寻。这     

方正奥思6.0最新感受

我和奥思打交道已有多年,使用过奥思从2.0到5.1的各种版本,也对奥思的发展非常关心。当3月6日奥恩的6.0版在奥思网站上作测试版发布时,我也第一时间下载安装了。但由于前段时间工作比较忙,加上测试版的一些功能还没有完善。所以没有很详细的研究它。第一印象感觉好像与奥思5.1差不多。昨天有空仔细再看看,突然感觉这个版本比以往有很大的改进,感觉奥思6.0棒极了!它实现了过去我     

咱爹不信书上这道题

老爸今天给我讲了一个故事他说： 咱爹小时候，因为家里穷，只读到小学二年级就辍学回家放牛去了，现在，咱爹靠种粮富了。他感到自己读少了书，便把希望寄托在我的身上。为了让我能好好读书，咱爹晚上也不打麻将了，吃过饭就守在我旁边，看我做作业。     

更正

计算机中有一种只读存储器,即只能读不能修改、不能复制数据信息的存储器。而在现实生活中,我也发现了另一种“只读”——“只读制度”。     

一幅“中国当代散文的思想地图”

<正>《中国散文五十年》作者:林贤治出版社:漓江出版社因为语文教师的缘故,常常被家长、同事拦住索要书单:"你说中学生要读点散文,那具体读什么呢?"书单自然是有的,但我既不愿学生只读朱自清、老舍、冰心等"爷爷奶奶"的散文,那毕竞有些老了,题材、语言都透着一份隔膜;也不愿他们只读中高考热点作家的散文,那中间太多的"时文体",容易把品位、感觉读岔了。于是,我常常需要向更广阔的空间里去搜寻。这     

经典阅读的彼岸风景

<正>置身全民埋头“刷屏”的泛娱乐化时代，读书还是不读书，是一个重要的问题。它既关系到一个国家、一个民族、一个人的文明程度，也直接影响到教师的专业成长。对于思政课教师而言，只读政治教材与课程标准，甚至只读马列著作，是讲不好马克思主义的。他必须确立“大阅读观”，超越学科视野，学习和借鉴人类社会一切优秀文化成果。     

感动啊,我身后那个流动的家

我出生在四川省叙永县一个穷山沟里。父亲是个孤儿，只读了三年书，一直靠给东家放牛，西家打柴讨口饭吃长大，更要命的是，他是个哑巴。村里的姑娘们见了他不是逗他玩，就是远远地绕开，人们都以为父亲一辈子都讨不上老婆的。     

质疑十六个整体认读音节

小学汉语拼音教学中，把音节分为两大类：拼读音节(两拼音节、三拼音节)和整体认读音节。在教学过程中，我发现yan(烟)这个音节不知该归属哪一类，成为了一个盲点。因为它既不是拼读音节，也不是整体认读音节。不需要拼读，只读声母的音(zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si)或只读韵母的音(yi、wu、yu、ye、yue、yuɑn、yun、yin、ying)这样的音节就是整体认读音节。“yɑn”这个音节是只读韵母iɑn的音，应该属于整体认读音节，可是汉语拼音教学中的十六个整体认读音节中并没有它。按照汉语拼音方案中的第三部分内容“韵母表”的规定：iɑn与ü…     

“只读”——生命行进中

电脑中经常出现一个术语——只读。所谓“只读”,表示这个文档只能打开来读,不能修改也不能储存。回想自己的读书生活,其状态像极了这两个字——只读。     

作者感受

庄大伟 捕捉故事里的知识《聪明泉》是一本读起来很有滋味的杂志。这不仅是我的感觉，不少小读者都这样认为。我问读过《聪明泉》同学，你们说说这本杂志好看在哪里？一位同学毫不思索地回答，里面的故事多，故事里面又有知识，所以他们喜欢看。记得小时候自己读课外读物，每次从一篇有趣的故事里懂得一二个知识，心里就高兴得不得了。以至于自己的阅读重心曾经很长时间转移到只读科幻故事和知识童话。我从这些富有情节的故事里，学到了不少课堂上没有学到的知识。《聪明泉》的魅力就在于把知识溶入在好看的故事里面。我认识《聪明泉》的编…     

对新课程高一历史教学的反思

2006年9月，浙江省进入高中新课程。我校是浙江省重点中学，生源情况比较好。但是，在不到半年的实验中，我的教学压力很大。过去我上课从不拖堂，从不留尾巴，在高中新课程中，我常常完不成教学任务，拖堂成为经常的事。我感觉教材内容跨越性太大，涉及的知识面太广，在模式上打破了过去的王朝体系，不按编年顺序，专题本来就够深的了，再加上中外历史混编，真让我举步维艰。我有压力，学生也不适应。学生经常反映历史的东西太多，老师讲得太快，知识太零散，比较难记忆。我省初中统一使用人民教育出版社的版本，高中统一使用人民出版社的版本。我在寒假中认真反思，觉得只有调整高一教学的基本思路，才能走出困境。这里面有教学理念问题，更多的是教学对策必须调整。     

让养成教育之花绚丽绽放

编写这套《养成教育》教材并不是一个偶然,这个构想我们酝酿了多年,先后在省内外几十所学校实验了十几年。虽然只是利用校本教材实验,但效果良好,收获丰厚。
　　多年来,每每望着孩子们渴望健康成长的眼神,我就有一个强烈的愿望,尽快编写一套高质量、成体系的“养成教育”教材。在这种信念的驱使下,我们尝试着编写了几个版本,但总感觉不满意,感觉缺少“魂”的东西。     

和儿子一起阅读

夏天的太阳灼热起来,我又开始了坐公交车上班的日子。自然,送儿子上学的任务也开始由我承担。这个时刻,一向是我喜欢的时间,牵着他的小手过马路,心里感觉特别得意。我们家在14路车的终点站,随时有车。车还没开,我从包里拿出一本精装的唐诗来读,只读了一首,就被儿子抢过去了,然后抑扬顿挫地读了两首。有拼音就是好啊,儿子读书可以所向无敌了。然后我又从他     

读讲结合 译悟并举——文言文教学方法谈

正文言文教学从以前的只读不讲,到以后的重讲轻读,再回到现在的所谓返璞归真,我认为都是从一个极端走到了另外一个极端。只读不讲的做法有少慢差费的嫌疑,而重讲轻读又有填鸭式教学的嫌疑,我认为文言文教学应该读讲结合,译悟并举。这样既能开发学生的智力,又能适应快节奏的现代生活。一、读——文言文教学的基础古人云:"书读百遍,其义自现"。熟读或背诵一定数量的文言篇目,加深对文言文的文意理解,培养语言感知、直觉、积累、     

常用的软件类型

我们在网上下载软件时,通常会看到以下三种类型的软件,它们有什么区别呢?试用软件:为了让用户先了解软件的功能而发布的一个版本,如果你试用后感觉功能不错,可以去购买正式版本。     

读书就像吃大餐

朋友向我抱怨说,读书就像当和尚,整日里萝卜青菜,越吃感受越发寡淡。整日里啃着一部厚厚的书,再有兴趣,也消失殆尽。确实,只读一本书,大脑全神贯注的同时缺少些许转换的空间,着实不是妙招。而我,将不同种类、厚厚薄薄的七八本书一摞,放在床头枕边,随手抓一本来读,倦了,再以此换彼,就这样,读书的感觉就像吃一顿大餐,肉香菜色,百种俱全。     

当学生骂我的时候

开学时，我班转入了一名男生。据了解，这名男生去年在我校读三年级，因学习成绩差，其家长便想换个环境，便将他转入一所私立学校重读三年级，只读了一学期就被私立学校“送还”我校，插入我班继续读三年级。为了不让他认为别人会轻视、厌弃自己，我给他分了一个中间的位置，并抓住他的闪光点——字写得工整，在班上表扬了他。几个星期后，他不再对我持沉默甚至回避的态度了。