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高中《生物》新教材第二册第 38页 ,“果蝇的连锁交换遗传图解”中的测交图示与下文解说上有不妥之处。文中说 :在细胞进行减数分裂形成配子的过程中(即出现四分体时 ) ,如果同源染色体中 ,来自父方的染色单体与来自母方的染色单体相互交换了对应部分 ,在交换区段上的等位基因就会发生交换 ,这种交换可以产生新的基因组合。可是该图解中的母体本图示的并不是表示四分体时期 ,因为四分体时期是姐妹染色单体有一个共同的着丝点连接着 ,而课本图解中却没有画出。这就不免使学生对图解的理解和知识迁移发生障碍。所以笔者认为该图解中 ,图示测交… 相似文献
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人教版高中《生物)教科书《试验修订本·必修》第一册第50页,图3-3酶的活性受温度影响的示意图,值得商榷。 温度对于酶的作用有两种不同的影响。 (1)和一般化学反应相同,酶反应在一定的温度范围内,其速度随温度升高而加快。根据一般经验,温度每升高10℃,反应速度约增加1倍。 (2)绝大多数酶是蛋白质,遇热易变性失去活性,绝大多数酶在60℃以上即失去活性。 相似文献
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对高中《生物》一图的异议●四川省宜宾市一中（６４４０００）李慧蓉无论是大学的《遗传学》课本、《生化》课本,还是教参上都写的是：ＡＵＧ是起始密码（或ＧＵＧ,但只在一种噬菌体蛋白中发现过）。按照蛋白质翻译及合成的原理,则与ＡＵＧ相对应的ｔＲＮＡ（其碱基为... 相似文献
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人民教育出版社1990年编写出版的《高中生物》（必修）教材具有组织严密、图表丰富多彩、深浅适中等许多优点,但美中还存在着一些不足之处,需要进一步探讨和商榷。现结合自己教学和学习体会,谈谈我们的肤浅看法。1科学性方面的问题1.1P27倒数第2行“动物细胞和低等植物细胞中都有中心体”应改为“多数动物细胞和某些藻类植物细胞中有中心体”。因为并非所有低等植物细胞中都有中心体。1．2P53图19中之③画的是死细胞。1．3P121倒数13行“现在已经分离出这种物质,并证明它是吲哚乙酸”。建议删去引文中“现在”两字,因为吲哚乙酸早在1… 相似文献
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高中<生物>(人教版)第99页写道:"有性生殖是指经过两性生殖细胞的结合,产生合子,由台子发育成新个体的生殖方式."根据对这个概念的理解,"产生雄蜂的孤雌生殖"(雄蜂由未受精卵发育而成)没有"经过两性生殖细胞的结合",不应属于有性生殖;同理,"单性结实"和"单倍体育种"也没有"经过两性生殖细胞的结合,产生合子,由合子发育成新个体",它们的新个体都不是由合子发育而成,也不应该属于有性生殖. 相似文献
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高中《生物》(人教版 )第 99页写道 :“有性生殖是指经过两性生殖细胞的结合 ,产生合子 ,由合子发育成新个体的生殖方式。”根据对这个概念的理解 ,“产生雄蜂的孤雌生殖”(雄蜂由未受精卵发育而成 )没有“经过两性生殖细胞的结合” ,不应属于有性生殖 ;同理 ,“单性结实”和“单倍体育种”也没有“经过两性生殖细胞的结合 ,产生合子 ,由合子发育成新个体” ,它们的新个体都不是由合子发育而成 ,也不应该属于有性生殖。《中国大百科全书·生物学》光盘 (1·1)版条目笔画目录 ,条目总数 :343的“有性生殖”下写道 :“通过生殖细胞的生殖。通… 相似文献
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高中《生物》第二册 38页不完全连锁遗传中 ,图 6- 30果蝇的连锁交换遗传图解如下 :时 ,位于同源染色体上的等位基因随着同源非姊妹染色单体的交换而发生交换 ,而不是整条染色体的交换 ,如下图所示。由此图可知 ,发生交换的初级卵细胞产生的配子 ,并不一定全部是重组类型 ,重组类型出现的概率是 1/2。而图 6 - 30易让人认为只要初级卵母胞发生基因交换 ,就一定产生重组型配子 ,所以学生易得出在雌性果蝇的测交实验中 ,两种重组个体共占 16 % ,所以交换初级卵母细胞占 16 %的结论 ,而实际上发生交换的初级卵母细胞应占 32 %。所以图 6 - 30应… 相似文献
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1952年 ,美国科学家米勒模拟原始地球大气成分 ,在密闭容器中 ,通过火花放电合成氨基酸 ,一度使人们相信 ,原始大气和海洋在自身化学过程中产生的氨基酸能够合成蛋白质。可是随着时间的推移 ,米勒实验对此逐渐失去说服力。现对个中原因作以下商讨 :( 1 )米勒对原始大气成分的假设错误 在原始地球条件下 ,大气主要由ＣＯ2 和Ｎ2 组成 ,仅含有少量的ＣＨ4 和Ｈ2 。米勒将装置抽真空后 ,通入的是ＣＨ4 、ＮＨ3、Ｈ2 、Ｎ2 等混合气体 ,因此 ,最终得到的氨基酸不与原始大气和海洋产生的氨基酸相同。( 2 )米勒实验产生的氨基酸无法合成蛋白质 … 相似文献
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现行人教版高中《生物》课本其权威性和科学性不容置疑。但在高中《生物》（2006年11月第1版）必修课本第一册的第五章,讲哺乳动物的精原细胞经减数分裂形成精子的过程时,在P．102第二段有这样一段话：“随后,各对同源染色体排列在细胞的赤道板上,每条染色体的着丝点都附着在纺锤丝上。不久,在纺锤丝的牵引下,配对的同源染色体彼此分离,分别向两极移动,成为新的两组染色体。”笔者认为叙述欠妥,现分析如下。 相似文献
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在20多年的教学实践中,笔者曾经讲授过的高中生物教材已有好几个版本,相比之下,尤其对现行新版高中《生物》(必修)教材(以下简称新教材)喜爱有加,感受甚多。一、新教材的主要优点1.内容丰富,具有先进性。新教材在重视基础知识的同时,增添了一些生命科学发展的最新知识。如:细胞分化、癌变与衰老、植物的组织培养、克隆、生物工程等等。就使得新教材内容新,时代感强,具有一定的先进性。2.栏目多样,编排新颖,具有可读性。据粗略统计,新教材第一、二册共编有图表298幅、小资料55篇、旁栏思考题60道、课外阅读20篇、实验12个、实习4个、研究性课… 相似文献
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在20多年的教学实践中，笔者曾经讲授过的高中生物教材已有好几个版本，相比之下，尤其对现行新版高中《生物》（必修)教材(以下简称新教材)喜爱有加，感受甚多。 相似文献
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<正> 一、人教社主编九年制义务教育三年制初中教科书《生物》第一册(上)第61页有这样的叙述‘呼吸作用释放出来的能量,大部分是植物进行各项生命活动(如细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物)不可缺少的动力,一小部分转变成热散放出去’。 相似文献
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高中《生物》教材Ｐ .39上动物细胞的有丝分裂图解见图 1:图 1课文中讲到 :动物细胞有中心体 ,在细胞分裂的前期 ,中心体内的两个中心粒已经各产生了一个新的中心粒 ,因而细胞中有两组中心粒。……在细胞分裂末期 ,细胞膜从细胞的中部向内凹陷 ,最后 ,把一个细胞分裂成两个子细胞。”这样 ,一个子细胞中应该含有一组中心粒 ,而不是两组 ,所以 ,我认为图 1应改为图 2为妥。图 2这样才能使学生真正明白 ,形成的子细胞中不光是和亲代细胞中染色体的形态和数目是完全一样的 ,中心体的数目也是一样的 ,真正明白细胞的分裂结果关于高中《生物》教… 相似文献
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通过对高中《生物》乙种本（图3）、高中《生物》甲种本（图4）与现行高中《生物》必修本（图5）的对比,可看出以下一些问题: 1.现行课本已改正了原甲、乙两种版本对细胞壁位置的标注（即图中2的标注）。笔者认为,对此标注还应作进一步的理解。这就是,图中“2”所指的包括相邻两细胞的两层 相似文献
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由人民教育出版社生物自然室编著的高中《生物》第一册第三章第九节“新陈代谢的基本类型”一节中的“小资料”中说“红螺菌……是一种光能异养型细菌。它的体内具有光合色素，能利用光能，在缺氧条件下，以有机酸、醇等有机物作为营养，使自身迅速增殖。”对于红螺菌的代谢类型，我认为它是一种光能自养型生物。 相似文献
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生物学是一门以实验为基础的科学。实验是让学生对所学的生物学知识进行观察、验证、巩固、加深和扩展。为了达到教学目标,笔者在教学中对高中《生物》（必修）教材规定的4个学生实验中的疑难解答如下: 一、观察植物细胞的有丝分裂 1、应取何种紫色洋葱进行根尖培养? 答:取材时应注意避开或打破该材料的休眠期,否则不会发根（收获后的洋葱通常有2～3个月的休眠期）;还不能选用发过一次根后干枯了的洋葱。 相似文献
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高中生物学会考前，搞好复习是相当重要的。复习阶段由于内容多、时间紧，教师不可一味讲到底而忽略了学生是复习的主体。当然，教师也不能扔下自己手中的“指挥棒”，“授之以鱼，不如授之以渔”．教师在复习过程中，对学生进行复习方法的指导是很重要的。怎样搞好复习呢？首先应该使学生明白，复习不是原有知识的简单重复，更不是对一些零碎知识的死记硬背，而是应该着重把所学知识系统化，理解掌握知识的内在联系。在此，本人根据多年学习和教学实践．就如何帮助学生搞好复习，谈几点看法：一、精读课本，抓住关键词课本是教师教学的依据… 相似文献
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经过多年的教与学的磨炼及多次的实践,我将初一生物课本的几处进行了修改与补充,与同行们商榷。1内容的准确性我们在上“种子萌发、休眠和寿命”一节时,我剥去南瓜的种皮,然后把胚放入KMnO4溶液中消毒之后培育,它们都能够发育成正常的幼苗。由此可见,种子萌发的自身条件是“胚是完整的而且是活的”,而不是“种子是完整的而且是活的”。2实验的效应在课本53页验证光合作用原料时,只对CO2是原料进行了详细的介绍,而对水分是光合作用的原料,只用一句结论性的话了结,因此,学生很难理解。为此我设计了一个实验：取一盆正常生长的天… 相似文献