《画杨桃》教学一得

《画杨桃》是篇新选课文,通过“我”把杨桃画成五角星引起不同反应的叙述,揭示了要实事求是、不要想当然的道理。教学时,可以紧扣“笑”字,引导学生去深入领悟。首先,由“哈哈大笑”理解照实绘画与“想当然”的矛盾。“我”遵照父亲的叮嘱,在图画课上画杨桃的时候,“认认真真地看、老老实实地画“,根据眼中所见的样子准确地画出了杨桃,有几个同学看到“我”的     

《画杨桃》教学设计

教学目的： 　　1.指导学生抓住重点词句联系上下文或查字典理解课文内容。 　　2.弄清句与句之间的联系，了解每个自然段的主要意思。 　　3.教育学生做任何事，都应具有实事求是的科学态度。 　　教学重点、难点： 　　1.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 　　2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会怎样写清楚一段话。 　　教学时间：两课时 　　第一课时 　　教学目的： 　　1.重点理解 1－ 12自然段。 　　2.了解“我”为什么把杨桃画成像五角星的样子。 　　3.分角色朗读。 　　教学过程： 　　一、导入新…     

《画杨桃》教学设计

《画杨桃》是小学语文第六册新入选的一篇讲读课文。学习这篇文章,应着重理解画杨桃这件事所说明的道理,让学生知道同一事物从不同角度看会有不同的样子。在抓住词、句、段理解课文内容时受到科学的思想方法教育。     

《画杨桃》教学实录

教学要求１、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。２、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话说清楚。３、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。４、有感情地朗读课文，读懂课文。教学重点１、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，用老师讲的道理分析生活中的例子。２、理解老师讲的五句话的意思及句与句的关系。教学过程一、揭示课题，导入新课师：同学们，今天我们在上课之前先完成一项有趣的任务，请你们将准备好…     

《画杨桃》教学重点难点分析

《画杨桃》教学重点难点分析湖北武汉武昌区教研室林兵教学重点：让学生弄清“我”画的杨桃为什么受到同学的讥笔，而精到老师的肯定。教学难点：体会老师最后那段话的意思。教学过程。一、导入新课并提出的时教学目标通过上节课的学习，我们知道，爸爸对“我”的要求是很...     

《画杨桃》教学及评析

自2011版课标实施以来,阅读教学逐渐凸显"内容理解、人文感悟、语言运用"三者既和谐统一又突出"语用训练"的教学模式。为了更好地服务教师们,湖北宜都市教学研究室不间断组织各类主题的教研活动,采取精心设计常态课—选取观察点观课—交流议课—汇集心得—改善教学设计的方式,指导教师在教学中强化语用积累、整合语用实践、提升语用功能。现择取《画杨桃》一课的教学经验与大家分享。     

《画杨桃》教学片断实录

《画杨桃》是小学语文第六册的一篇课文，讲述在图画课上练习画杨桃时发生的事。这篇课文的特点是从一件事中引出一个深刻的道理，其中老师说的一段话是理解全文的重点。其内容是这样的：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”我是这样教学这段话的：师：读一读，这段共有几句话?主要讲了几层意思?生：(读后)这段共有四句话，主…     

画杨桃

我读小学四年级的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我:”你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”     

做《画杨桃》里的教师

许多学校的大门两侧都挂满了各种各样的荣誉牌匾。这些牌匾对学校而言是一种荣誉．是政府有关部门对学校某个时期内某项工作内容的认可和褒奖．其初衷本是正确地引导学校办学．更好地服务于教学．并通过颁发荣誉牌匾的办法促进、指导学校的各种教育教学工作．但是．这些本应是“锦上添花”的荣誉牌匾在有的学校里却像世袭的爵位．一朝获“荣誉”。终身享殊荣,他们把荣誉牌匾当做一种永久性的资源和“护身符”．     

谈《画杨桃》的德育渗透

《画杨桃》(五年制第六册第31课)是一篇思想性很强的课文,讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情,说明无论做事还是看问题,都要实事求是,一切从客观存在的实际出发。文中的人物各具特点,教学中,要紧紧抓住人物不同的语言、动作、神态及前后变化,融思想品德教育于阅读教学中。一、抓住同学、老师对“我”的画的不同反应,体会老师严谨踏实的工作作风。“我”把画交给老师的时候,几个同学看见便“哈哈大笑起来”,并且说“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”可以想见他们说话时讥笑的口吻、嘲弄的神态。他们只是根据平时的印象去考虑,盲     

在比较中感悟《画杨桃》

《画杨桃》的特点是运用对比手法，从一件事的叙述引出一个深刻的道理。采用层层比较、步步深入的方法组织教学，能有效地引导学生在对事物、事件和人物等多角度的比较中认清同中之异和异中之同。一、比较形象，激发兴趣1.突显杨桃。（１）板书“杨桃”。调动学生的知识积累和生活经验，说说自己对杨桃的认识。（２）出示实物杨桃或杨桃的挂图，指导学生观察、感知和介绍杨桃的颜色和形状，教师可作必要的补充。２.感知整体。（１）板书“画”。设问：课题告诉了我们什么？请大家浏览全文，根据课文内容把课题补充成一句完整的话。（２）自…     

《画杨桃》教学片段两则

由此及彼理解课文师 :老师看到几位同学知错后 ,说话语气有什么变化？请同学们从文中找一个词语说明。生 :“和颜悦色”。师 :你是如何理解这个词语的？生 :这个词语用来形容人说话时很高兴 ,态度比较和蔼。师 :老师的态度开始是认真的 ,后来“神情变得严肃” ,这时为什么又变得“和颜悦色”了呢？生 :因为同学们弄清了“我”把杨桃画成五角星的原因 ,老师很高兴 ,所以态度也发生了变化。师 :由此 ,大家想想 ,文中还写了谁的态度也在发生变化？生 :几个同学师 :好！他们的态度又是怎样变化的呢？生 :几个同学一开始是“哈哈大笑” ,后来是“…     

《画杨桃》教学设计例谈

《画杨桃》是篇精读课文，主要是通过在图画课上练习画杨桃时发生的事情，说明了同一个事物从不同角度看会有所不同的道理。《画杨桃》一课的教学设计如下：     

《画杨桃》教学设计(六年制)

一、教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情.全文可分三部分.课文的重点是第二部分,其中,老师说的一段话又是理解全文的重点.教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话,理解句与句的联系,从而弄懂段意,领会道理并体会怎样把一段话写清楚.     

《画杨桃》(第六册)

[课例简析]小语第六册第29课《画杨桃》,从特点看,是用一个具体的事例来阐释一个深刻的带有普遍性的科学思想方法;从内容看,所含的科学思想方法是暗含在具体的事例叙述中而未明露,这就为体会其中的道理增加了难度.所以,这课适宜于用“变序式教学法”进行导学指导.     

《画杨桃》的“三妙”

《画杨桃》(人教版课标教材语文三年级下册第11课)是一篇阅读课文。在阅读中,你是不是能够别出心裁地想到它以下的写作特点呢?     

抓住“老老实实”教学《画杨桃》

《画杨桃》(五年制第六册 )有一个统领全文的“文眼”———老老实实。抓住这个文眼组织教学 ,既能扣住文章的中心 ,又有利于落实语言文字训练。文章中三位主要人物的言行 ,把老老实实、实事求是这一思想表现得淋漓尽致。一、“父亲”叮嘱 :“不要想当然”———老老实实三年级学生不易理解“想当然” ,但对“不要想当然”可引导学生联系上文去领悟。教师引读 :“你看见一样东西 ,是什么样的 ,就画成什么样。”提示 :看下文 ,这句话是什么意思 ?学生会悟出 :意思是“不要想当然”。教师点评 :尊重事物的本来面目 ,就是实事求是 ,也就是“不…     

《画杨桃》教学设计(五年制)

一、教学设计说明《画杨桃》是第六册第八组中的讲读课文,且与本组读写重点训练项目“一要真实,二要具体”紧密联系.该重点训练项目是侧重指导作文的,但读是写的基础.因此,教这一课时,首先要读好课文.在理解课文内容的同时,明确课文中哪些地方写得真实、具体.懂得只有写得真实、具体,才能使人易于接受,并留下深刻的印象.     

《画杨桃》的文眼——老老实实

《画杨桃》(五年制第六册)有一个统领全文的文眼——老老实实。抓住这个文眼组织教学,既能扣住文章的中心,又有利于落实语言文字训练。文章中三位主要人物的言行把老老实实、实事求是这一思想表现得淋漓尽致。     

《画杨桃》(第六册)

[课例简析]《画杨桃》这篇课文,通过记叙“我”在图画课上把杨桃画成五角星引起同学和老师的不同反应,揭示了“做事要实事求是,不要想当然”的道理.这篇课文的特点是从一件平凡的小事引出一个深刻的道理.弄清事情的来龙去脉是领悟其中道理的基础,老师说的话是理解全文的重点,教学时应紧扣“画杨桃”这件事并以此为线索组织教学,以老师的话为课堂教学的重点,以师生的三次对话为次重点.采用“循序渐进,逐步探讨”的导学方法,放手引导学生通过对文中重点词句的理解去领悟文中所含的道理,同时加强学生听、说、读、写和思维、判断等综合能力的训练.