初中第一册第三单元教学指导

继学习“家庭生活”与“学校生活”两个单元的内容之后,第三单元所记叙的内容又是一个更广阔、更多采的生活领域——社会生活。从本单元所选的四篇文章(《小桔灯》、《枣核》、《榆钱饭》、《扁鹊见蔡桓公》)和五首诗(《过故人庄》、《出塞》、《江南逢李龟年》、《渔歌子》、《卖炭翁》)看,它所涉及的时间跨度大,从古到今;涉及的地理位置幅员广,从国内到国外,涉及的人物出身杂,从古代的帝王将相到今天的革命战士及及普通老百姓:涉及的事情门类多,以党的方针政策到几枚“枣核”传友情等。毫无疑问,同学们通过本单元的课文学习,面对当今五彩缤纷的社会生活,一定会浮想联翩,激情满怀地要反映自己和他人的生活,歌颂社会主义社会的优越性。     

初中第一册第六单元教学指导

本单元的四篇课文有三篇是赏析性的文章,给读者的阅读和欣赏提供范例;另有一篇通过矛盾冲突反映社会经济生活。单元教学核心点为:根据中心的需要安排详略并用准确、生动的语言描述和欣赏。单元教学核心点在各篇文章中具体表现为:     

初中第二册第四单元教学指导

“围绕中心选材”,“根据中心确定详略”,这两点在写人记事中都是极为重要的,可以说它们在文章中都处于主体的位置。它们的区別主要在于前者是对后者的必要而充分的材料准备,后者是对前者的精心而巧妙的剪裁处理。同学们在学习了“围绕中心选材”单元之后,再进入“根据中心确定详略”单元学习就有了一定的基础。不过,教师教学本单元仍然有一定的难度。难度所在,主要是本单元的几篇选文《分马》、《社戏》、《狼》(小小说两篇《鞋》、《有关拖鞋问题的问题》已改为“课外自读课文”)均为“教读课文” ,且《分马》、《社戏》篇幅又长,涉及的人物又多,《狼》又为文言文,这一切都会给教师教学带来不同程度的麻烦。如何才能圆满地完成本单元的教学任务呢?笔者特提     

初中第一册第一单元教学指导

本单元的五篇课文从内容上看都是反映家庭生活的,而反映的侧重点各有不同、由文章中心所决定的结构层次的安排也不一样。然而,这五篇课文在表现主题和安排结构上有一个共同的特点,即:以一件事物为线索组织构料、安排文章的结构层次,从而更好地突出文章的中心。这一点即可作为本单元的教学重点。这一教学重     

初中第四册第一单元教学设计

[单元概说] 根据教材编辑意图,初中第四册的阅读教学,主要是联系生活,着重培养阅读说明文的能力。第一单元是说明文教学的起始单元,教材选编的五篇课文内容有别,形式各异,但都从具体事物写起,或说明事物的外在特征,或揭示事物的内在原理,从不同侧面展示了一个新奇的世界。教学本单元,一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美,另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征,理解作者是按照怎样的次     

初中第一册第四单元作文教学指要

[重点与难点] 重点是:根据方位介绍处所。难点是:有主有次,详略分明。 [讲讲练练] 1.两种最基长的写法。介绍处所和建筑物的说明文,有两种最基本的写法。一种是按照空间关系,即按空间位置或参观顺序,介绍建筑物的方位、布局、结构、设备及其特点。它的写法     

初中第四册第一单元教学揽要

本单元的重点是运用对比突出主题思想的写法和记叙、描写、议论在小说、诗歌、议论文中的作用。其难点是小说和诗歌中的议论的区别及其对表现主题思想的作用以及不同文体中记叙与议论的关系。本文的可考点有:①小说中景物描写部分的语段阅读;②诗歌的朗读停顿;③比喻、借代等修辞手法,对比的写法;④词句的感情色彩。 本单元四篇课文《故乡》、《有的人》、《论雷峰塔的倒掉》、《读后感两篇》,其中小说一篇,诗歌一首,议论文两篇。先让学生阅读单元提示和课文,然后围     

初中第一册第二单元教学指导

本单元的四篇课文均为记叙文,且都以学校生活为记叙内容。单元教学重点有两个:一是人物的思想感情渗透在文章的内容之中,鲜明的感情色彩突出了文章的主题。二是揣摩、讲析关键词语在表情达意上的重要作用。其中,第一点是本单元的教学核心点,揣摩关键词语的作用可在完成第一点的教学中同步进行。教学核心点在各篇课文中的特点是——     

初中第二册第一单元教学指导

教师教学本单元,要注意三个问题:一是让学生明确记叙六要素在写人记事中的作用和意义;二是让学生体会记叙六要素在不同文章中的不同运用;三是让学生学会在写人记事中恰当运用记叙的六要素。笔者之所以提出这三个问题,主要根据是单元教学要求。“单元提示”中指出“学习这个单元,要体会记叙的要素在文章中的运用,理解和推断词语的含义,并注意在作文中把记叙要素交代清楚。”其次,是鉴于过去有些教师教学的简单处理,有些教师只是要求学生记住记叙要素所包括的三个方面,并能在文中找山记叙的六要素,却忽视了记叙要素在文中的作用与意义的理     

初中第四册第一单元作文教学指要

一、本单元作文训练基本要求本单元作文的范围是“写物寄意”类的散文写作,要求是抓住景物特征,恰当类比。“写物寄意”,“写物”是方式、手段。它规定了写作的范围、对象是描写具体事物。“寓意”是寄寓作者要抒发的文旨。它是写作之目的。借某种能寄寓作者的思想、观点,表明作者的感情倾向性的事物的描绘来表述文章的中心思想,就是本单元写作训练的要旨。要达到上述的“要旨”、“单元训练”要求做到“抓住景物特征”,“恰当类比”。这两条是评价本次作文是否达到要求的两个重要标准。向学生布置本单元作文训练要求时,宜明确列出这两条。二、本单元作文技法指要     

初中语文第一册第四单元作文指导

初中语文第一册第四单元作文指导湖北／王能光难点指津初语教材第一册打破传统的编排方式，按生活内容来分类组织单元，就是“试图建立以语文与生活的关系为中心的新结构体系”，使学生“认识语文的运用与生活的关系”（《初中语文教学大纲及教材介绍》人民教育出版社，课...     

初中第四册第四单元教学设计

[单元概说] 本单元选编的是一组记载、评述名人生平事迹的传记类文章。编者考虑了作传对象的代表性,兼顾了古今中外和各门科学。五篇文章都有取材真实典型、语言简明平实的特点,但体裁不同,表现手法各异:《鲁迅自传》全用简明平实的语言叙述,不说明,不评价,注重史实,免于夸饰,笔墨经济;《哥白尼》是评传,作者夹叙夹议,评述了哥白尼发表地动学说的经过及意义;《徐霞客和〈徐霞客游记〉》、《梵高传》属文学传记,既注重史料的真实性,又用细节、环境和人物言行、心理等生动的描写,体现出了人物精神气质;《邓     

初中第四册四单元

怎样写总结 李洪达题目 你在学校学习或参加学校某项工作、活动后,总会有自己的一些心得、体会,其中既有宝贵的经验,也有值得重视的问题,及时总结出来,对自己今后的发展有重要的指导意义,对别人也有参考作用。     

初中第二册第六单元教学指导

第二册第六单元共包括四篇文章:《驿路梨花》、《人民英雄永垂不朽》、《雄伟的人民大会堂》、《和青年同志们谈写信》。除第一篇为记叙文外,其他三篇全为说明文。 为什么本单元要将两种不同文体的文章混合编排呢?不妨让我们揣摩一下编者的意图。“单元提示”中谈到:“记叙文或说明文,往往不是单一运用记叙或说明的表达方式。”从这一意义出发,我们不难知道,要写好记人叙事的文章,往往要动用多种表达方式,如第五单元中的“叙述与描写”;本单元《驿路梨花》中的“叙述与抒情”。同理,要写好说明文,也不仅仅只是说明一种表达方式,它还得兼用其他,或叙述,或描写,如本单元中的三篇说明文即是如此。不过,从本单元中的四篇选文看,尽管文体不同,但教学的侧重点是一致的,即让     

初中第二册第五单元教学指导

第二册第五单元共选用了四篇文章:《荔枝蜜》、《小麻雀》、《桃花源记》、《海滨仲夏夜》。其中、前三篇为“教读课文”,后一篇为“自读课文”。根据“单元提示”和四篇文章的特点,本单元的教学任务,概括起来主要是:     

初中第二册第三单元教学指导

第三单元的教学重点有两个,一是“记叙的中心和材料”,二是“词语的顺序”。这一单元的教学重点,既是以一、二单元内容为基础,又是对一、二单元内容的深入。 如何把握这一单元的教学内容呢?“记叙的中心和材料”,主要是解决三个方面的问题:一是立意;二是选材;三是组材。至于“词语的顺序”,它属于语言的表达,向学生讲述有关方面的知识,旨在培养学生准确表情达意的能力。因为词序不同,表达的意思也不完全一样。     

初中第五册第一单元教学核心

本单元的教学核心是:新闻和通讯中的语言实际运用。确定此核心的理由是:第一,语言的实际运用,较之于新闻和通讯的重点来讲,是一个难点;第二,两篇教讯篇目都提出了“语言”这个学习重点;第三,本单元是初中语文教材中第一个强调注重语言实际运用的单元。 “语言的实际运用”这个教学核心点在教读篇目中表现出来的特点是: 《人民解放军百万大军横渡长江》的语言凝炼简明,准确生动、感情色彩鲜明,富有力度。在教学中可注意突出如下方面。 1.运用凝炼、简明、概括性强的语言进行新闻报道。全文500余字,可谓字字精当,不仅展示了震惊中外的渡江战役的概貌,而且在行有余力之中插入深刻的分析和议论。仅     

初中第六册第一单元教学核心

这一单元的教学核心点是:理解多种表达方式的综合运用。这个教学核心点,是综合了两个“单元教学要求”和三篇讲读课七个“课文学习重点”概括出来的。这一教学核心点在各个讲读课文中的特点分別是—— 一、在场面描写后,用议论句点化。这是讲读课《挥手之间》“综合运用多种表达方式”的特点。这篇课文用议论句“点化”的具体做法是: 1.用“毛主席要从延安同志修建的飞机场上动身到斗争的最前线去”点化“一块块按直线铺平,放稳,砸结实”。处在两种命运、两个前途决定胜败的斗争的严重时刻,我们的团结坚如磬石。 2.用“这像是表明一种思索的过程,作出了断然的决     

初中《阅读》第一册第四单元教学设计

一、单元提示学生初次接触到说明文,教学中要引导他们了解说明文的特点、说明与记叙的区别。 1.说明事物要抓住特征。教学中可从以下三点引导:(1) 抓住说明对象的什么特征?(2) 如何围绕特征说明?(3) 学会细致准确观察事物才能抓住特征。让学生发现并学习分析每篇文章怎样抓住说明对象的特征来安排材料。 2.说明事物要有顺序