反思交流促教学

十多年来,我一直从事中学英语课的教育教学工作。每个年级也都上了三四个年度了,到现在已经十三年有余。其间我发现不管是在以前的教学模式下,还是在如今的教学模式下都存在一种现象：在同一个年级的不同班级里,课程后上的班级在成绩、创新、互动及科学素养等方面都好     

在春天里,发生了许多事……

春天到了,春寒也接踵而来,雨飘洒起来了,点点滴滴,淋淋漓漓迷迷蒙蒙,淅淅沥沥。天温地潮,眼帘里全是一朵朵斑斓的小花,在涔涔的雨季里穿行。 初二,教我们英语的Miss杨,尽管很认真,,但渐渐地,时间抛弃了我们,期末考试,我班级在年级组得了倒数第一。我看见Miss杨两眼微红,我们都觉得对不起她,不知从哪天起,英语课的纪律开始哄乱,随之,Miss杨的"Open     

欲擒故纵,催生动力——"无心"泄密引发的感悟

我负责初三一个"重点班"(成绩和纪律都让人特别头疼的班级)的英语教学工作。对于这个班级的学生来说,上英语课不亚于听天书,用学生自己的话说:"望着书上那些单词,它们认得我,我不认得它们。"这话虽然有些夸张,但却道出了学生的真实感受。     

我的名字有故事

<正>接手新班级的第一节课自我介绍时,我首先介绍了我的英文名字:Lear(李尔),然后讲了莎士比亚《李尔王》里的故事,用时大约3分钟。学生们听得津津有味,接下来的英语课也进行得颇为顺利。往年我会为班级的每一位学生起一个英文名字,但这节课上得太顺利,这个事情竟然被我忘记了,为此我感到些许遗憾和惋惜。下课后,一个女生羞答答地走到我跟前,怯怯地说:"李老师,这节课我感觉是自己上学以来听得最认真的一节课了,你能为我也取一个英文名字吗?"听她这么一说,我心头一震。以往     

班级趣事

10月15日晴"哈哈哈,笑死我了!"什么事这么好笑?哈哈哈……今天的英语课上,我们正在读"touch your mouth",有同学把"mouth"读成了"mouse",这样一来,老师让我们读的"摸摸你的嘴巴"就变成了"摸摸你的老鼠",你说好不好笑?我拼命地捂住嘴巴,想忍住笑,可越想越好笑,实在是忍不住了,捧腹大笑起来。班级里也一下子成了欢乐的海洋。     

三、“学困生”关注中的技术“生成”——欲擒故纵，催生动力——“无心”泄密引发的感悟

我负责初三一个“重点班”（成绩和纪律都让人特别头疼的班级）的英语教学工作。对于这个班级的学生来说，上英语课不亚于听天书，用学生自己的话说：“望着书上那些单词，它们认得我，我不认得它们。”这话虽然有些夸张，但却道出了学生的真实感受。[第一段]     

身兼数职真难

我在班里担任了中队长、英语课代表,在学校里又担任大队宣传委员。整天跑来跑去,忙极了!学校里的作业我来不及做完,回到家里还有很多作业。每天晚上都会很迟睡觉。上课总觉得头昏脑涨,学习成绩也退步了。西子姐姐,我该怎么办呢？     

不翼而飞的英语书

“怎么办？怎么办!”我在房间里急得直跺脚。你问我到底怎么啦？这还得从昨天下午的英语课说起。     

让学生激情飞扬地参与英语课堂学习

初三开学初,我在第一堂英语课上要求学生用英语进行自我介绍,只有为数很少的学生能比较流畅地用英语介绍自己,大多数同学在用英语表达时都有些羞涩,有的甚至连说的勇气都没有。当一位学生说道：“I is…”时,同学们都笑了,他也知道自己错了,就再也没有说下去。当我问一名学生害怕用英语表达的原因时,他说：“我害怕主动回答问题是因为害怕犯错误被批评,后来就不喜欢上英语课了!”经过上课观察分析．我发现所任教班级学生的英语成绩存在很大的差距．     

哲学方式,让英语课“动”起来

在有效教育操作体系中,大多数英语教师都是采用要素组合和平台互动这两个课型方式来组织课堂教学,哲学方式在英语课中很少使用。在八年级英语上册Unit10《I’m going to be a basketballplayer》一课中,我尝试运用哲学方式来上了一节英语课,教学效果很好。哲学方式,也可以让英语课"动"起来!以下是我操作过程的实践心得。一、选材恰当,激起兴趣。那天,我手里拿着一个篮球走进教室,学生看见我手里的篮球,都惊奇地看着我,不知我葫芦里卖的什么药。我对学生说:"今天我们不上新课,只研究这个basketball,看看大家有没有体育细胞。"这句话引起了学生的极大兴趣,觉得这节英语课与平     

都是看书惹得祸

英语课上,我兴奋地看着《鬼故事大集》,看着看着……不知不觉地进入了书的情境,我完全沉浸在故事里,看到主人公伤心时,我沉默着;看到主人公开心时,我兴奋着。     

告别中国式英语

情景再现 最近，我听了几节英语课。每节课在正式内容开始之前，按我们中国课堂的习惯，所有的班级都先由班长叫：“起立!”然后，教师说：“Good morning,everybody!”，全体学生回答：“Good morning,teacher!”     

浅谈高三艺术生的英语复习

<正>今年我带了高三艺术班两个班级的英语,大多数的同学并不是因为有了为艺术献身的精神而选择了学习艺术,很多的同学纯粹是因为文化实在不好,所以求助于学习艺术曲线救国。有的时候老师开玩笑说上英语课就像一个人走在一片黑暗的大森林里,你大喊一声,结果周围没人回应。因为你讲的稍微难一点,周围人就不知道你说什么。在这种情况下,如果还想像以往教文化部一样高考总复习,那效果甚微。我反复思考了很长时间,结合实际,决定打破常规,从     

用眼睛去发现

我是一个性格开朗乐观、不乏幽默感的男生,有时候喜欢恶作剧。在班级里我是班长,在学校里我是学生会和团委的成员,同时我还是学校广播台的台长。学校班级里的各项"工作"任务繁重,正因为如此,我学会了合理地安排时间,利用有限的时间扮演好自己的多种"角色"。     

一剂猛药

早上一到办公室,就听到英语课任老师正在和别人谈论班级最近刚结束的模拟测试,表情充满愤慨.仔细倾听后才知道,是我班里的几个学生在这次考试中表现出极为严重的问题.我着急地询问是哪几个孩子,她脱口而出:"徐涛……"     

知心姐姐信箱

我在班级里是活跃分子,文体活动我样样喜欢。可是,每次比赛我都拿不到奖,无法为班级争得荣誉,郁闷！     

善用“倾听”技术,有效化解冲突

【案例】上午第四节课,我正在702班上英语课,我所带班级的班长跑来告诉我,小煜和杨老师吵起来了,让我赶紧过去。我来到我们班教室,把小煜叫出来,轻轻地对他说:"老师现在正在上课,你去办公室等我一下好吗?"小煜含着泪,很无助、很委屈地看着我,点点头,向我的办公室走去。     

告别中国式英语

情景再现最近,我听了几节英语课。每节课在正式内容开始之前,按我们中国课堂的习惯,所有的班级都先由班长叫:“起立!”然后,教师说: “Good morning,everybody!”,全体学生回答:“Good morning, teacher!”课后,我问了几位学生。问他们对这样的形式有什么感觉,学生第一反应是没有想过这个问题,一直以来都这样做,认真想来觉得这是遵守校纪校规,体现对教师的尊重,上英语课就应该用英语表达。我又问教师对此有什么想法,教师也说没有认真想过。     

规则以外的人

我的学校,不是什么有名的学校;我的班级,也是一个普通到不能再普通的班级。在这个班级里,有着两群学生,力量对比悬殊。一群,平日里嘻嘻哈哈,插科打诨,呼朋唤友地玩闹,学习则被丢在很偏远的角落,实在没啥事了才偶然想起来,随便翻几页书,     

我的班级

大家好。我叫刘楠,今年十岁。我在六年五班。在这个班级,我很高兴。在我的班级里有68个学生,还有很多老师。在这个班级我有很多朋友。我喜欢我的英语老师,因为她很和蔼。但我很害怕我的体育和语文老师。因为他们很严厉。这就是我的班级。在这个班级,我每天都很开心