听出精彩练出感觉——刍议规范听读教学,加强语感训练

倾听是语文教学的一项重要内容和目标,也是一项重要的语文能力.因此,在教学中建立一个听读训练环节,在中低年级的语文教学中显得尤为重要. 一、增加听读训练的教学环节 听力训练应该是低中年级语文教学中的重点项目,但在现实教学中,它却成为一个“盲点”.要想规范听读教学,教师在课堂教学中必须增加听读训练的教学环节,确定听读目标,安排训练时间,保障听力训练.     

自读课型种种

自读课是讲读课的知识迁移和能力训练的实践阶段,是学生在教师指导下自我训练阅读能力的主要阵地,它关系到讲读课教学成果的巩固和深化。设置自读课决不仅仅是为了扩大阅读量,更重要的是强化语文阅读训练,培养读写能力的需要,是整个语文教学过程中不可缺少的环节,是完成语文教学任务的重要手段。自读课的特征应体现在自读课的课型上,而自读课不应有固定的课型模式。自读课的教学只能“因文而异”,或重读,或重写,或重说……在     

语文教学“自读文”浅探

自读文在语文教材中占有相当数量,是语文教学的重要环节。在这一教学环节中,经常出现两种倾向:一种是放任自读,不给必要的提示检查,缺乏明确的训练目标;一种是与讲读文等同起来,不分轻重缓急,必然会削弱自读能力,影响学习效果。自读文与讲读文是有着严格区别的,讲读文是语文训练     

作文教学需落到实处——对作文教学现状的反思

作文教学是语文教学的重要组成部分,是一项综合性很强的训练,既是语言文字的训练,也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。作文水平的高低,直接体现着学生整体素质的高低。作文教学在语文教学中的重要性是毋庸置疑的,但现实中作文教学却不尽如人意。经常出现这样的画面：几个语文老师在一起谈学生...     

探索改革自读文的教学方法

自读文在语文教材中占有相当数量，是语文教学的重要环节。在这一语文教学的重要环节中，经常出现两种倾向：一种是放任自读，不给必要的提示检查，缺乏明确的训练目标；一种是与讲读文等同起来，不分轻重缓急，削弱自读能力，影响学习效果。     

小议初中语文教学中的读

当前,初中语文教学中大多数语文教师只注重对课文的分析,而忽视了对学生读的训练教学。有的语文教师错误地以为读只是小学的事,其实这种认识和做法是不符合语文教学的,同时还对语文教学质量的提高存在着影响,造成学生对书读不顺畅,     

“自读文”教学浅探

自读文在语文教材中占有相当数量,是语文教学的重要环节。在这一语文教学的重要环节中,经常出现两种倾向：一种是放任自读,不给必要的提示检查,缺乏明确的训练目标;一种是与讲读文等同起来,不分轻重缓急。削弱自读能力,影响学习效果。自读文与讲读文是有着严格区别的。讲读文是语文训练的重要材料,需要教师启发点拔揭示规律,重点处要做必要的讲解,目的在于给学生新鲜准确的知识。     

小学讲读教学应以读为基础

自从提出加强语文基础知识教学和基本技能训练的要求后,我校的语文教学虽然有了较大的改进,但也仍然存在一些问题,突出的就是课内教师讲得多,内容庞杂,重点不突出,大大挤掉了课内的基本训练,特别是读的训练。学生对这样的教学反映     

重视古典文化 提升学生语文能力

语文课姓＂语＂,听、说、读、写各种能力的训练,说到底都是语言的训练。语言训练又包括书面语言和口头语言。根据《大纲》对语文教学中说话能力训练的要求,对照教学的实际,我们的语文教学并没有把口语能力训练摆到应有的位置,学生不说、少说,或即使说了,也是含混不清、言不成句、语不成义的现象普遍存在。     

语文教学“自读文”教学浅探

自读文在语文教材中占有相当数量,是语文教学的重要环节．在这一语文教学的重要环节中,教师经常出现两种倾向：一种是放任自读,不给必要的提示检查,缺乏明确的训练目标;一种是与讲读文等同起来,不分轻重缓急,削弱自读能力,影响学习效果。自读文与讲读文是有着严格区别的。     

书要读——加强小学语文朗读教学的一点体会

读书读书,顾名思义,书就是要读。古人说过:“读书百遍,其义自见”。“经史不厌百回读,熟读深思义自明”。读,是我国长久以来学习语文的一种传统方法。小学语文教学大纲更是明确地提出了加强朗读教学的要求,并把朗读列为“阅读教学中最经常最重要的训练”之一。我在教学实践中深深体会到:按照教学大纲的要求,切实加强朗读教学,是语文教学各个环节中的重要一环,是增强学生的阅读能力,提高语文教学质量的一个有效方法。 我所任教的班级是一个好班,学生的学习基础是相当不错的。但还是有不少学生不会读书。具体表现,一是唱读成风,不少学生不讲普通话,一口“宜春腔”;二是读得不顺口,结结巴巴,有的学     

以读为主 注重方法 强化训练

以读为主注重方法强化训练李改珍在语文教学中,我们提倡以读为主,学习方法由原来的分析型转变为训练型。在讲读课文的训练中,尤以朗读和默读训练为主。教学实践中笔者初步探索出几种读的方法,取得了较好的教学效果。一、读和品词析句相结合。对于一些优美的散文或颇具...     

谈高中语文教学中的朗读

高中语文教学应重视朗读,朗读是学习语言的重要途径,是提高学生语文素质极富效果的一种方式。但在教学中,存在着重讲轻读、重问轻读的现象。新课标强调以读为本,这使朗读训练成为语文教学的重要一环。通过分析朗读的作用和朗读教学的具体方法,论述分析高中语文的朗读教学。     

“听说读写”综合训练初探

实践的观点是小学语文教学的基本观点。小学语文教学就是引导学生参加听、说、读、写的实践,其主要任务是培养学生听、说、读、写能力。七年前,叶圣陶先生指出:“语文教学,只谈读写,不顾听说,实为一病。不善于听未必善于读,不善于说未必善于写,故而应当一把抓。”还说:“现在教学生可不是让他们去应付考试,咱们是要让他们掌握生活和工作必要的本领。所以听、说、读、写四项应该同样看重,都要让学生受到最良好的训练。”(《语文学习》1980年第七期) 听、说、读、写四项能力的训练在中小学的语文教学中已得到教师们足够的重视,尤其对单项训练科     

语文教学中制约学生思维能力的诸种因素

语言教学是语文教学的核心任务之一,因此,抓听、说、读、写的语言训练,培养学生“正确理解和运用祖国语言文字”的能力,正是把握住了语文学科的特点,抓住了语文教学的根本。但我们在语文教学中,仅仅单纯地、孤立地对学生进行语言训练,而忽视了必须同步对学生进行思维训练这一关键,其效果比传统的语文教学高明不了多少。语文教学费时多,效益低的现状也不会有实质性的改变。     

“读”书──一个不容忽视的问题

培养学生“读”的能力和习惯,是语文教学的重要一环,也是提高学生语文素质的一个重要方面。然而,在中学语文课堂教学实际中,在“听、说、读、写”中,读的训练最为薄弱。你经过小学课堂时,常可以听到琅琅读书声,但经过中学课堂,甚至呆上一天半日,也难听到读书声,更不     

浅论小学说话教学

小学语文教学中听说读写是一个有机的整体。但长期以来在小学语文教学中比较重视读、写的训练,而忽视听、说的训练。各种版本的小学语文教学法,只有“汉语拼音教学”“识字教学”“写字教学”“阅读教学”“作文教学”这些章节,而无“说话教学”的有关内容,虽在作文教学中涉及了一些说话训练的内     

巧指导 妙训练 见真效

<正>古人云:"书读百遍,其义自见",读是语文教学中的一项十分重要的基本功训练。《语文课程标准》中强调":应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律","在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力"。可以说,几乎每一位语文教师都十分注重教学中读书的训练,尤其是有声的朗读训练,因为这样可     

语文阅读教学中的感悟

在语文阅读教学中,我学习了《语文新课程》关于“让学生充分地读,在读中整体感知,在讲中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的要求,懂得了在语文教学中训练学生的朗读能力是十分重要的。提高阅读教学的效率,激发学生的学习兴趣,必须加强读的训练。朗读训练是语文教学的一个重要任务,也是提高阅读能力的一条重要途径。     

高年级阅读浅见

高年级随着阅读分析量与质的增大,语文阅读教学便逐渐显得重要起来,甚至成了高年级语文教学的灵魂。那么针对这一现象,我们该怎么做呢?我认为阅读教学的核心应该是"读",这是万年不易的,是培养学生语文综合性能力的最要重途径。如果忽视"读"的培养或"读"的量、质不到位,那么学生语文素养的训练就成了无根之木无源之水。那么应该怎么读呢?一、读语感"文字语言的训练,我认为最重要的是训练语感。"叶圣陶先生的这句话,在小学语文阅读教学已经成为小语教师的共识。但是怎么训练?怎