弱视儿童的自我意识及其教育启示

为比较弱视儿童和正常儿童自我意识发展水平,促进弱视儿童自我意识发展提供依据,帮助弱视儿童更好的回归社会.研究采用访谈法、实验法对弱视儿童的自我意识进行了系列研究.研究发现,4岁、5岁弱视儿童自传体记忆水平均低于正常儿童;4岁的弱视儿童就已经具有时间心理旅行的能力,且4岁、5岁弱视儿童时间心理旅行能力的发展趋势和正常儿童相一致,都符合儿童发展的一般规律;5岁正常儿童、弱视儿童在形容词条件下均没有出现自我参照效应;5岁正常儿童、弱视儿童对描述自我状态句子的加工时间均比一般常识的长,对自己的评价倾向积极.     

学龄前儿童弱视与微量元素关系研究进展

近年来弱视与微量元素(锌、硒、铜、铁、锰等)的关系,日益受到眼科工作者的关注,重视并及时纠正学龄前儿童微量元素的异常,对提高弱视患儿的治疗效果、逆转弱视有很大帮助。本文参考国内外最新文献,对此进行了较全面的综述。     

幼儿弱视的家庭治疗

据资料统计，在我国，有百分之三以上的儿童患有弱视。治疗弱视，年龄非常关键，最好在五岁以前进行。弱视治疗不是一朝一夕的事，除了医生的检查、指导外，更需要孩子和家长的积极配合。毫不夸张地说，家庭是弱视治疗的第二战场。那么，家长在孩子弱视治疗过程中应怎样配合，注意哪些问题呢?     

宜春市城区3-10岁儿童视力状态调查分析

目的：了解3-10岁少年儿童屈光不正状况,寻找影响少年儿童视力不正常因素。方法：整群随机抽查宜春市袁州城区3-10岁儿童2984人。结果：裸眼视力异常者228例,其中3-6岁学龄前儿童远视175眼（84.2%）,近视25眼（12.0%）,混合散光8眼（3.8%）,患弱视者66眼（2.37%）。7-10岁儿童远视56眼（22.6%）,近视眼188眼（75.8%）,混合散光4眼（1.6%）,弱视眼46眼（1.4%）。屈光不正以弱视为主。结论：学龄前儿童屈光不正以远视为主,只要每隔半年至一年散瞳检影验光1次,戴合适眼镜,及时进行弱视治疗,视力会逐步提高。7-10岁儿童则以近视为主,掌握学生的学习时间,加强锻炼,结合眼保健操及个人用眼卫生等,对保护儿童视功能有重要意义。     

觉醒游戏理论在弱视儿童训练程序设计中的应用启示

目前弱视儿童在使用训练软件进行治疗的过程中,较关键的因素就是如何使弱视患者接受画面的刺激处于最合适程度,以及儿童的神经机制处于觉醒状态,进一步提高儿童弱视患者治疗的顺从性和兴趣.本文拟从觉醒游戏理论的视角,分析在儿童弱视治疗程序中,如何设计训练任务,才能使儿童弱视患者处于觉醒状态以及给予合适的刺激,为进一步提高儿童弱视治疗的效率起到一定的参考作用.     

觉醒游戏理论在弱视儿童训练程序设计中的应用启示

目前弱视儿童在使用训练软件进行治疗的过程中,较关键的因素就是如何使弱视患者接受画面的刺激处于最合适程度,以及儿童的神经机制处于觉醒状态,进一步提高儿童弱视患者治疗的顺从性和兴趣。本文拟从觉醒游戏理论的视角,分析在儿童弱视治疗程序中,如何设计训练任务,才能使儿童弱视患者处于觉醒状态以及给予合适的刺激,为进一步提高儿童弱视治疗的效率起到一定的参考作用。     

心灵之窗，用心呵护

一“数”惊人 掘国内统计,学龄前儿童的视力低常率平均己高达15．34％,其中5岁年龄组达到17．84％,儿童弱视检出率为3．98％;在0～7岁的儿童中,有斜视和弱视的占2％～5％。     

不可忽视的儿童弱视

近年来,幼儿弱视发生率大大上升,弱视已成为危害儿童健康不可忽视的重要问题.如眼睛外观与健康人无异,但视力较差,医生检查时眼睛无器质性的改变,又不能用镜片矫正,这就是临床上所说的弱视.有的幼儿显得特别笨拙,走路常摔跤,坐不准自己的座位,行动特别迟缓,反应也比其他孩子慢,而且看东西的时候喜欢眯着眼皱着眉.     

不可忽视幼儿弱视

明明的老师多次向明明的父母反映,明明的一只眼睛视力低下,希望他们带孩子去医院检查一下,但他们因忙于工作,总是抽不出时间。一天,明明的父母终于抽空带着已经11岁的明明到医院去检查。医生检查后发现,明明的左眼视力是1.1,右眼只有0.1。右眼不但视力低下,而且用镜片也不能矫正。医生给明明下了右眼弱视,且错过了最佳的治疗年龄的诊断。明明的父母听了,不知所措,后悔没有早日关心明明的眼睛。在视障儿童中,像明明这样的例子并不少。其实,儿童弱视早在婴幼     

儿童眼保健的社区医疗模式

据统计,我国儿童弱视发病率约为2%～4%。按我国3亿儿童计算,也就是说有900多万儿童眼部即使佩戴合适的矫正眼镜,视力仍达不到正常;而且儿童的视功能,特别是立体视觉也有可能受到影响。诊治弱视的重要原则是“早发现,早治疗”,它直接影响弱视的治疗效果。治疗弱视的最佳时机是6岁以前,年龄越小,治疗效果越好,10岁以上,治愈的希望就少了,12岁以上的治疗基本无效。那么,如何让幼儿的视力异常得到及时发现和诊治呢?近年来,我园尝试利用社区医疗资源,与广州市儿童医院眼科中心合作开展儿童眼保健的研究,建立眼保健的社区医疗模式,很好地解决了这…     

儿童第一眼疾——弱视

一谈起孩子的眼睛不好，家长就会想到近视。其实，幼儿眼睛不好的主要问题不是近视，而是弱视。有些家长会将弱视和近视混为一谈，认为弱视就是近视或远视，其实不然。近视可以通过戴眼镜使视力达到正常，而弱视戴眼镜则无用。弱视的主要表现一是眼睛的屈光度不准——这和近视相似，二是立体视觉功能发育不正常。     

弄清七大问题帮宝宝远离弱视

问题0:什么是弱视?答:弱视是儿童视觉发育中的常见疾病,中华医学会眼科学分会斜视与小儿眼科学组就此定义为:3岁以下儿童视力低于0.5;4～5岁低于0.6;6～7岁低于0.7;或双眼视力相差2行以上。在配戴合适的矫正眼镜后,视力仍达不到正常视力标准的,称为弱视。弱视主要表现是视力低下以及双眼单视功能障碍。儿童弱视常伴有斜视、曲光参差、高度屈光不正等症状。这些孩子不能     

欢迎订阅《山东教育》（幼教刊）

中班幼儿看不懂视力表，给测量工作带来很多不便。我园尝试了以下做法，效果较为满意，使一些幼儿的远视、弱视等眼疾病症及时查出从而得到了治疗，受到了家长的好评。     

关键期内，看视力如何发展

世界卫生组织的一项统计显示，“全球每一分钟即新增加一名失明儿童”。幼儿的视力在两岁之前可塑性极强，如果这一阶段能及时发现问题则补救起来希望很大。在数以千万计的失明儿童中，绝大多数都是因为幼儿时期受到了如先天性白内障．角膜白斑、弱视等不利因素的影响，没有得到及时治疗，最终导致了视力无法继续发育，甚至是退化。     

孩子弱视的调理清单

弱视是指眼球检查正常而单眼或双眼视力不正常,通过戴眼镜视力也不能达到0.9以上。弱视的最大危害是患儿不仅双眼或单眼视力低下,而且常常没有完善的双眼视觉功能,没有精细的立体视觉,如下楼梯时没有深度感、看显微镜时没有立体感等,这将直接影响到孩子未来的生活与学业。另外,弱视常引起斜视,从而影响美观及孩子的身心发     

从小从早防治弱视

什么是弱视弱视即眼睛和视网膜没有器质性变化,视力却明显减退在0.8～0.9之内,而且这种近视力,经验光配镜矫正不能达到视力表上0.8之上。有调查资料表明:3～5岁的幼儿弱视治愈率为80％以上,轻微的弱视治愈率可达90％以上。目前我国儿童中患弱视的人数,据专家调查估计约有一千万。这一数字表明,儿童弱视千万不能掉以轻心。     

要及早防治弱视

凡是眼睛无明显器质性改变,以功能性因素为主所引起的远视力低于0.9,且不能通过戴眼镜矫正者,称为弱视。弱视患者,不能建立完善精确的立体视觉。幼儿患弱视,便不能通过视听和手脑并用进行结合锻炼,影响神经系统的健康发育,有碍于儿童的智力开发。引起弱视的原因是多方面的,室内采光照明度不足,儿童不正确的坐姿和握笔姿势,无节制的看电视等,常可引起弱视。因此改变上述不良习惯,改善照明条件,是预防弱视的前提。     

保护视力从小做起——访北大医院小儿眼科主任甘晓玲

我国儿童中的视力问题正日益变得不容忽视……但是，真正能引起家长、教师和社会普遍关 注的程度仍有待进一步提高。日前记者带着有关的问题走访了北京大学第一附属医院小儿眼 科主任甘晓玲。 幼儿弱视不容忽视 3岁的圆圆是北京一所幼儿园的小朋友，有一次体查，发现视力只有0.5，家长愕然，怎么这 样小的孩子就会近视，到医院一查，才知道孩子不是近视，而是弱视。据有关资料显示，我 国有三亿儿童，弱视患者达1000多万，数量非常惊人。近日，记者在北京大学第一附属医院 儿童眼科门诊部见到，由家长带着前来就诊的小病人坐满了走道两边。据门诊部大夫介绍。 现在每天平均要接诊70人次，寒暑假期间更多，每天将近200人次。据该院小儿眼科主任甘 晓玲大夫介绍，弱视是儿童常见的眼病，弱视是指眼球无器质性病变，而带镜视力低于0.8 ，或双眼视力的差异大于两行者，弱视儿童不论远物近物都看不清楚。造成儿童弱视的原因 很多，大部分弱视是先天性的，儿童远视、斜视、近视都可造成弱视。     

弱视的防治

弱视是指眼部无器质病,矫正视力低于0.9或双力相差≥2行,是儿童视觉中的常见疾病。在我国,发病率约为3.8%,主要表视力低下及视觉发育障碍看电视喜欢眯眼、视物喜歪头、眼球震颤、阅读困难弱视的孩子多伴有斜视、参差、高度屈光不正等其状。弱视幼儿不仅视力低且无完善的立体视,以致无法从事精细工作。如果早发现和治疗,势必影响的一生。因为弱视可引起重近视,将会导致孩子学习孩子日后的升学,而且对孩极大。因此,家长必须重视现和治疗,应和幼儿教师密弱视的防治工作,将弱视消而提高幼儿的视力,还孩子如果能在3～6岁左右进行适数患儿都能痊愈…     

儿童的声音与儿童的哲学

作者通过对幼儿声音的细腻观察与分析,发现幼儿的声音是一种“原声音”,不仅在教育学、心理学的层面上有意义,而且常常蕴涵着浓厚的理性味道。捕捉儿童的声音、了解儿童的意愿、发现儿童的哲学、关注儿童的成长是本文的目的所在。