新课标给初中数学教学的思考

新课程标准实施至今也已不少时日,它带来了不少变革,不少争议和不少探索,也促使教育不断的向前发展.在这种新标准的指导下我们教师的教学需要什么?我们学生的学习需要什么?以下结合本人这些年来的教学实践谈谈自己的看法.兴趣,不可或缺的动力.什么样的学生最喜欢学习数学?什么样的学生数学学得最好?当然是对数学有兴趣的学生.课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现,课后他     

在小学数学教学中培养学生自主学习能力

在倡导新课程改革的今天,作为小学数学教师,我们要时刻谨记:学生是数学学习的主体,他们才是数学教学活动的主角,我们教师要做的不只是简单地把数学知识传授给学生,更主要的是要发挥自己的主导作用,引导学生自己思考,自己解决问题,培养他们主动探索知识的欲望和能力。这就需要我们在教学过程中积极学习新课程改革理念,注意培养学生学习数学的自信心,通过形式多样的教学手段和方法激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲,变学生的"要我学"为"我要学",在数学教学中培养他们自主学习的能力。     

新课程标准下数学教学的多元思考

新课程标准实施至今也已有不少时日,它带来了不少变革,不少争议和不少探索,也促使教育不断地向前发展.在新标准的指导下我们教师的教学需要什么?我们学生的学习需要什么?以下结合一年来的教学实践谈谈自己的看法.1兴趣———不可或缺的动力什么样的学生最喜欢学习数学?什么样的学生数学学得最好?当然是对数学有兴趣的学生.课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现,课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲,大有“誓攀天下高!”的雄心.为什么这些学生如此喜欢数学?通过对学生学习心理进行分析,我们发现这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功,努力的价值得到肯定,所以喜欢学习数学,喜欢参加数学活动.如何使学生的学习活动获得成功,使学生的兴趣常存?1)每一个学生都渴望获得成功,都想要证明自己的价值.但又并非每一个人都能获得成功,表现自己.如何才能使学生在学习数学的活动过程中获得成功?这里就需要发挥教师的作用.教师要从学生的学习能力出发,从学生的知识水平出发,结合平常教学活动的每一个细节因势利导,为每个学生创造成功的机会.2)掌握扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件.九年级的学生到了毕业考试之前,由...     

浅谈初中生数学学习习惯的培养

数学教学要提高学生的数学成绩,不仅要把书本知识教给学生,更重要的是要让学生养成良好的学习习惯,培养终身学习的能力,来适应时代要求.我国著名的教育家陶行知先生说过:"好习惯受益终身".因此,在数学教学中,我们既要重视数学的逻辑性、应用性,更要重视培养学生学习数学的良好习惯.作为数学教师,我们在教学中要培养学生学习数学的好习惯,从而提高他们数学的综合能力.那么,数学学习中的好习惯有哪些呢?怎样培养呢?下面笔者谈谈本人的一些认识     

学生的需要是出发点和归宿

心理学认为:"需要是一种主观状态,是个体生存过程中对既缺乏又渴望得到的事物的一种心理反应活动。"在小学数学学习中,学生对数学学习的需要是一种层次较高的需要。小学数学教学,首先要掌握学生需要什么,以需要作为开展学习活动的内驱力;然后,根据他们的需要去教学,去组织以教材为主线的教学内容、设计教学过程、开展教学活动、落实教学目标。学生的需要与教材的编排,与教学的要求同步。任何违背学生需要的教学行为,都是违     

做好学生数学学习的引导者

正在课余时间,我静下心来认真审视自己平时的数学教学。应该给学生心中播撒什么样的数学思想?平时的数学教学活动在实现什么样的目标?我们都明白,学生是具有主观意识的,而不是一个"容纳知识的容器"。我们不能主宰学生的思维方向,他们有自己的主观意识。可我们在平时的数学教学活动中却把学生当成是"容器",这是整个社会的悲哀:绝大部分的人对教育的要求只剩下了分数,他们用这冷漠的数字界定学生前途。为了这分数,     

发挥学生主体作用,提高数学教学实效

<正>托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"因此,在数学教学过程中,我们要树立新理念,认真学习《数学课程标准》,加强与文本的对话,吃透教材,讲究方法,发挥学生学习数学的主体作用,培养学生积极主动参与学习的意识,使他们学会学习,成为学习的主人,从而提高数学教学的实效性。一、激发兴趣,发挥主体作用让学生上讲台讲题不失为一种     

对语文教学中合作学习的思考与实践

《语文课程标准》指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"合作学习作为一种契合《语文课程标准》要求的学习方式,已走进我们的课堂,并且广受教师们的青睐。那么,如何在语文教学中使合作学习这种方式既体现出教师的主导作用,又能充分发挥学生的主体作用呢?笔者现结合教学实践谈谈自己的看法。一、合作学习的实施需要认真思考和预设语文课小组讨论的目的是什么?哪些问题值得在小组中讨论?这是教师应认真思考的问题。我们知道,教学内容决定教学形式,     

初中数学教学中学生问题意识的培养

在平时的数学教学中我发现这样一个现象,上课时或上完课问学生:"你们还有什么问题吗?你们还有什么不懂的吗?你们还有什么要问的吗?"学生往往回答我的是:"没有问题了,我们都懂了."那么学生们真的没有问题了吗?显然不是,从他们的作业和练习就可以看出,其实他们是有问题的,只是不敢或不愿提出来,或者说有的学生就不能提出问题.他们缺乏必要的问题意识,这也成了他们不能学好数学的一个重要原因.     

在初中数学教学中如何让学生主动地学习

正在初中数学教学中,常常听老师抱怨说:这个学生学习不主动,那个学生学习不积极,他们的数学学习成绩不差才怪呢。其实,我们教师细想一下:要使学生能主动地学习初中数学,单纯依靠学生是不对的,也是不可能的。我们应当从教与学的双方着手,去创新教法和学法,特别是教师应当认真研究学情,结合教学内容,给学生构建主动探索数学的学习氛围和环境,把学生推到数学课堂的"中央",让学生当"主角",使他们真正成为学习的主体。本文就在初中数学     

动手实践与数学学习——关于探索多边形内角和的联想

动手实践是数学学习中最重要的方法之一,也是数学能力提高的有效途径。对于大力提倡积极培养动手能力的今天,作为数学教师必须深入研究动手实践是怎样作用于数学学习的,又是怎样使学生的能力得到提高的,对数学教学有什么启示?为此我们必须研究什么是动手实践?什么是数学学习?它     

培养良好习惯 提高数学素养

养成良好的习惯对于人一生的学习、工作、生活都是至关重要的。在数学教学中培养学生良好的学习习惯,有利于提高学生的数学素养和数学成绩。那么,在数学教学中应该培养学生哪些良好的学习习惯呢?一、自主探索,合作交流课程标准倡导"自主探索、合作交流"的学习方式,因此,在数学教学中要培养学生养成自主探索、合作交流的学习习惯。这就要求我们不只是让学生能够参与课堂教学,更要让学生     

快乐学习数学

从传统数学的教学到新理念下数学教学的转变过程中,我深深体会到:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。那么,如何激发学生的学习兴趣,使学生能够快乐自主地学习和探索呢?我紧紧围绕教学素材,采用"玩中学""学中玩"的方式进行教学,让学生在愉悦的氛围中快乐地学习。具体有     

数学“自主性学习”的探索

数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略,最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在数学王国里自由地探索,从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和"做"数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢?在教学实践中,笔者从以下几方面进行了探索。     

提升儿童数学学习“提问力”的实践与探索

学生的"学习力"不仅指向学习能力,还包括学习动力和学习毅力两个维度。在数学学习中,如何激发学生的学习需要、学习情感和学习兴趣,保持学生稳定、持久的学习水平,让学生的数学学习不仅仅是分析和解决既定的问题,还能自主发现和提出新的问题呢?基于这样的思考,在团队研究中,我们打破数学学习问题由教师提出的固有格局,开展了提升儿童数学学习提问力的实践与探索。     

重视细节处理 完善知识结构

《数学课程标准》(2011年版)提到:对于有困难的学生,教师要给予及时的关注与帮助,鼓励他们主动参与数学学习活动…耐心地引导他们分析产生困难的原因,激励他们去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心.一、缘起多年的教学发现,实际问题一直是学生害怕的一类题.学生为什么会害怕?学生"害怕"什么?事实上,学生只是害怕读题、害怕思考.学生害怕的根源是不会读题,不会思考.教学研究发现学生在解决抽象而不带具体情     

如何提高小学数学教学的有效性

什么样的课堂教学才是有效的呢?华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。"如果学生不想学或者学习没有收获,即使我们教     

对学生数学作业评价的思考与探索

《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”在数学教学中,作业是学生巩固知识,形成技能,发展思维,提高解决问题能力的重要途径。课程改革以来,我们对如何评价学生的数学作业进行了认真的思考与探索,请各位同行赐教。     

数学教学中如何开展有效对话

课堂教学效果要得到较高的体现,很大程度上取决于师生之间、学生之间的对话是否有效.数学课堂教学中,因数学知识逻辑性、抽象性强,大都采用"师问生答"式的对话,语言无非是"这道习题告诉我们什么条件、从这幅图上你能看到什么数学信息、要解答这个问题需要知道哪些条件、说说你是怎样想的、解答的依据是什么"等等,语言内容单一,形式单调,长此下去,会挫伤学生学习积极性,数学教学效果也会受到影响.那么在数学教学中如何开展有效的对话教学呢?     

小学数学课堂教学应关注学生

<正>现代教育倡导以学论教。教学中,教师要把真正关注的焦点放在学生身上,想想学生在做什么、需要什么,依据他们的学习情况,灵活组织课堂教学。因而,课堂教学不是看教师"表演"得多精彩、如何"教",而是看学生如何"学""、学"得怎么样。尤其是小学数学课堂教学,应该更多的关注学生。一、关注学生学习需要小学数学课堂教学必须关注学生对数学学习和数学知识的需要,以需要促使他们产生学习数学的动机,激发他们学习数学