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在小学数学教学中,把教材内容与生活实际有机结合起来,特别符合小学生的认知特点,能使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。 相似文献
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目前.数学课堂教学仍以课本为主.教学内容与学生生活实际相脱节.课堂教学单一,学生学习被动.缺乏兴趣、效率低下,潜力难以发挥,课堂教学失去了生命的活力。其实.初中学生已具备一定的生活经历,对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。教师要紧紧抓住这一特点,结合教学内容,创设情境。设问引思,用生活实例,引导学生探索新知识.掌握真本领;引导学生面对新的数学问题时,能主动地寻求其实际背景,探求其应用价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
在农村小学数学教学中,通过参加过各种层次的数学教学培训,在数学教学的职业生涯中也让我有所感悟,作为一名小学数学教师,应该努力去学习数学专业知识,如果不及时学习就会跟不上时代的脚步,也在课堂上无法应对学生的问题和满足学生的要求。学习对于教师来说意义很大,教师更应该多学习和掌握一些数学的教学技能,来轻松教学、让学生快乐学习。 相似文献
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世界是美丽的,生活是五彩缤纷的。教师要引导学生发现现实生活的美,欣赏生活的多彩,感悟数学无穷的魅力,逐步提高小学生数学的意识、敏捷的数学思想、敏锐的数学眼力,让学生从其内心深处喜欢上充满生命活力的数学课堂。这就要培养学生带着问题观察生活,认知世界,督促学生感受生活中数学价值的存在,并学会从现实中寻找出数学的问题。 相似文献
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刘晓巧 《中国校外教育(理论)》2007,(3):97
新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,使他们体会到数学就在身边,数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识,而是要教给他们思维的方法,开发他们脑中未被开发的脑细胞,要想做到这一点,就要求我们教师要不断的充实自己,从生活出发,让学生感悟数学。 相似文献
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包明荣 《数学学习与研究(八年级人教大版)》2007,(8):F0003-F0003
几乎所有的学生和家长都认为:数学难学,数学枯燥无味,都不愿学数学,考试时最怕数学。我作为一名数学老师,深感责任重大,多年来在数学教学中,我也在不断探索总结,下面就是自己一点不成熟的经验,与大家共勉。 相似文献
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沈小燕 《山西教育(综合版)》2002,(19):44-44
一、从现实生活中引出数学知识数学知识来源于生活 ,尤其是小学数学知识 ,一般在生活中都能找到其原型。如果我们能把数学知识从现实生活中引入 ,学生会倍感亲切 ,产生对数学学习的情感 ,产生强烈的学习动机。例如 ,在教学平行四边形面积时 ,教师可以这样引入。1.师 :学校操扬旁边有一块空地 ,左面是树林和小动物饲养场 ,右面是气象观察站 ,道路两侧是种植园。现在学校想把种植园分配给各班种植作物 ,绿化校园。如果每班 10平方米 ,可以分给多少个班级 ?生 A:不知道 ,需要先知道种植园的面积。生 B:要知道种植园的面积 ,还要知道种植园的地… 相似文献
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感悟是一种体验和理解,是在学习过程中除了能正确、合理地运用逻辑推理手段进行思考外,还能经常变换思考角度,伴以直觉猜想、灵感悟性等非逻辑成份,升华事物的本质,实现认识上的飞跃。感悟跟学习者的主动参与程度有关,跟教育者的诱导启发相联。新的《普通高中数学课程标准》指出数学学习中应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解”。可是在传统的数学教学中感悟是没有一席之地的,教师注重的是:讲授、训练、作业、考试等一些有形的东西,对数学学习中如何培养学生的体验、感悟这些无形的东西往往是忽视的。在课程改革的今天,感悟对于数学学习的作用更非同一般。本文就数学学习中如何让学生有所感悟作一点肤浅的评析以期抛砖引玉。 相似文献
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低年级学生年龄小,认知能力相对较弱,学习效果与外在的学习情境密切相关。而一个良好的学习情境应该与学生已有的生活经验和知识背景密切相关,并且有利于学生积极主动的参与数学活动。 相似文献