关于中等职业学校英语课分层次目标教学研究

中等职业学校学生英语基础、学习习惯、学习方法等方面差异较大,传统的教学模式已不能完全适应学生学习的需求。根据因材施教原则,在英语课中实施分层次目标教学,可以调动学生参与课堂教学的积极性,强化课堂教学效果。本文通过对英语课分层次目标教学的背景、意义、原则、实施过程、实施效果五个方面的研究,提出了英语课实施分层次目标教学的一般程序,为中职英语课堂教学改革提供了依据和参考。     

对中职英语学习综合评价模式的探讨

英语课是中等职业技术学校学生的主要文化课之一。中职学生英语素质是中职学生综合素质的重要组成部分。做好中职英语学习评价工作对激发学生英语学习动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用,对提高学生的专业素质和专业能力、对他们将来择业和就业都有很大帮助。     

浅析如何有效突破中职英语教学的瓶颈

中职英语教学面临着学生英语基础差,学生对英语课不感兴趣等较为头疼的问题。如何有效地改变学生对英语学习的态度,提高英语课堂教学的效率,突破中职英语教学的瓶颈,成为了中职学校英语教师们很久以来一直探讨的问题。     

优化学生心理 提高英语教学——浅析中职学生英语学习心理障碍及克服方法

一、中职学生英语学习现状调查 笔者从事中职英语教学已经有十余个年头了,每学年开学的第一堂课上,会对学生做一些简单的调查,内容诸如：①你是通过什么方式到我们学校学习的？②你来我们学校学习有什么打算？③你参加中考了吗？英语考了多少分？④你喜欢不喜欢上英语课？为什么？⑤你理想中的英语教师和英语课是什么样子的？等等。通过最近几年的调查,发现当前中职学生英语学习的现状,可归纳为如下几种情况：     

论中职英语有效教学

中职学校的英语教学质量一直是广受大家诟病的一个问题,由于中职学校的学生普遍的英语底子较薄,加上学校的学习氛围较差,导致学生在进入中职校园后,英语水平不升反降。在英语课堂上,教师教得累,学生学得累,已成为一个普遍存在的问题。如何提高中职英语的教学质量,提高学生学习英语的积极性,笔者对此进行了粗浅论述,希望能对广大中职英语教师有所帮助。     

语法翻译法和交际法在中职英语教学中的应用

中职学校学生文化基础差,特别是英语科目,部分学生初中英语底子特别差,且没有养成良好的学习习惯,对英语课兴趣低,焦虑感强,加之进入中职学校后,英语课时较少,没有了应试教育的压力,学生学习的积极性、主动性更差,以上种种原因导致中职英语课堂费时低效。然而,越来越多的中外交往又对学习英语能力提出了更高的要求,针对此现状,作者认为在中职英语教学中,特别是在职业模块的学习中,将传统的语法翻译法教学与交际法有效结合,会产生事半功倍的效果。     

中职英语课堂分类教学模式初探

中职英语课在英语教育改革的大环境下首当其冲,如果仍然像普通高中那样将英语课当作常规课来处理是不合时宜的。中职学生学习目的具有多样性,基于此,中职英语课堂可以进行分类教学,METS、升学(中高职衔接)和趣味性满足了不同学生的不同需求,也有效避免了课程资源的浪费。     

浅谈中职英语有效教学策略的实现途径

目前,中职学生的英语基础普遍较差,怨学情绪较高,上英语课的积极性不高,甚至害怕上英语课,尤其是专业英语课（计算机英语、数控英语等）比较枯燥,加上学生本身基础差,对其抵触情绪更大。鉴于这样的现状,中职英语迫切需要有效的教学策略改善这种现状。在本文中,笔者对中职英语有效教学策略的实现途径进行了分析和探讨。     

任务型教学应用于中职英语课教学中的分析

英语课教学是国家中职教学计划的重要组成部分,英语课教学质量与水平不仅仅关系到学生英语学习兴趣和成绩,而且深刻影响着学生以后在英语方面的深造与发展。任务型教学作为一种新型教学方式,对于提高学生英语学习成绩,提高教师英语课堂教学质量有着重要的意义。     

对当前中职英语课教学评价的探讨

英语课是中职学校的主要文化课程之一。一直以来,中职英语课程评价基本套用普高英语课程评价办法,脱离中职英语教学和学生英语学习的实际,存在着许多值得反思的问题。本文主要从作者在教学方面的实践出发,就如何进行有中职英语课特色的评价活动作一探索。     

如何上好中职英语课

由于很多中职生学习基础薄弱,对英语不感兴趣,所以导致学生英语成绩低下,有的甚至放弃了对英语的学习。那么,如何让学生尽快地融入英语学习中,走出学习困境,提高学习效率,这是摆在教师面前的一大课题。本文主要针对如何上好中职英语课进行了一番探讨。     

中职英语课改为英语活动课的意义

针对当前中职学校英语教学所面临的种种困难,以及中职学生英语水平的实际情况,提出了将中职英语课改为"英语活动课",明确提出"中职英语课可以从‘英语常规课堂’改为‘英语活动课’"的观点。讲述了"英语活动课"的意义,并提出了个人的实施建议。     

探究如何激发中职英语课堂活力

由于中职学生的学习基础普遍薄弱,加上在职业学校基础课相对于专业课不是太受重视,导致学生对于基础课的学习缺乏兴趣和积极性,尤其是英语课最让学生感到头疼和厌烦。所以中职英语课堂往往气氛沉闷,缺乏活力。在学习过程中,"兴趣是最好的老师",想要改变这种状态,从学生学习兴趣点出发是最好的突破口。本文将通过分析中职学生学习英语的心理和思想状态,查找学生对英语课不感兴趣的原因,并研究影响课堂活力的因素等,探讨激发学生学习兴趣的教学方法和课堂形式。     

中职生英语课堂行为管理的现状及对策

<正>英语教学在近几年的中职生结构不断变化中遭受到巨大挑战,大部分中职生是由于成绩不理想才选择中职学习,这也无疑证明学生英语成绩也不会很理想。通过平时的统计表明:很大一部分的学生中考英语都没有参加过,英语学习对他们来讲确实是一场难度较高的科目,甚至有部分学生方案没设置英语课程,导致有很多学生在中职英语课课堂上潜意识带着反感的心态。如果对于这样学生依旧采用传统的知识和授课方式以及管理模式,可能会使整个英语课更加枯燥,让中职学生更加反感英语课程,从而导致教学质量无法提升上去。     

浅析激发中职学生英语学习兴趣的策略

多数中职院校的学生英语基础水平比较薄弱,英语作为一门重要的学科,多数学生在上英语课的时候没有什么精神,无法对英语产生学习兴趣,同时教师在教学过程中,许多的教学方法与教学理念比较陈旧、落后,这两个原因造成中职院校学生对于英语的学习兴趣不高,学习效果偏低。所以英语教师要在教学活动中运用科学有效的方式来激发学生的英语学习兴趣,再在教师的引导与陪伴下共同进步。作者在文中针对中职学生英语学习兴趣的问题进行探讨,同时在文中也进行了总结,以供大家在学习与工作中进行参考。     

把教参当作靶子

中职学生没有升学压力：毕业后在工作中英语也不像专业知识那样能直接派上用场；且中职学生大部分是被高中淘汰的学生．学习成绩不好，英语基础差，所以较多学生觉得英语难，不愿意学英语。中职学校学生的英语课该怎样上．如何通过教学让学生掌握基本技能？我校在这一方面进行了积极的探索，实行目标行为导向教学模式，已取得了初步成效。     

互动式教学在中职《饭店服务英语》中的应用

中职学生普遍对英语课缺乏兴趣,如何激发中职学生的学习兴趣成为中职英语教师的一个共同课题。通过实践,互动式教学比传统教学更有实效,在教学中通过创设丰富多彩的课堂活动,提供丰富的学习素材、角色表演、情景教学、趣味教学等,都能很大程度地调动学生的学习积极性,使学生在活动中学到知识,增加技能。     

合作教学在中职英语教学中的应用

近年来,中职学校生源素质参差不齐,部分学生连简单的英语基础都听不懂。可见,当前中职生对英语的学习兴趣不浓,实际运用能力不高。而中职生英语水平的高低是其综合学习素质的重要组成部分。所以,对于中职学生来说,教师做好英语课的教学工作对激发他们英语课的学习动机和兴趣、促进他们英语综合能力的发展有着非常重要的作用。另外,合作教学对于提高中职生的英语专业素质和专业能力,对他们将来的择业和就业有着很大的促进和帮助作用。     

如何运用小组合作学习提升英语课堂效率

中职学校的学生是一群比较特殊的孩子,他们或是在中学阶段就产生了厌学情绪,丧失或缺少学习兴趣,或是因为家庭经济等原因,需要提早尝试学习更具有应用性的专业技能知识。面对这样的学情,在中职英语课堂上,教学设计和教学组织的重点与难点就是如何让学生对英语学习产生兴趣,并且结合学生的实际情况,让其英语学习能够变得学以致用。基于这样的教学目标,在英语课堂教学中,教师更应该灵活运用教材,尝试多种方法激发学生的学习兴趣,完成教学任务并强化所学知识,旨在让学生更灵活、更有兴趣和信心的完成中职阶段的英语学习要求。该文就对如何运用"小组合作学习"这种教学方法来提高学生的学习自主性,并有效提高课堂效率的情况展开了深入的论证和探讨。     

激发中职生学习英语兴趣培养其语言才能

正中职英语教学一直是英语教师比较头痛的科目,原因是中职学生中有很多学生英语基础差、底子薄,连最基本的音标都不会认、不会读,更不用说阅读文章、写一篇语句通顺的作文了。尤其是一上英语课,学生压根就提不起来兴趣,恹恹欲睡。针对这种情况,我根据自己的教学经历,谈谈如何激发中职学生学习英语的