在环境创设中挖掘幼儿潜能

现代幼儿教育理论认为,环境教育不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景,而且是一种特殊的潜在课程．《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展？”那么,究竟什么是幼儿园环境呢？我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿同环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。     

让环境追随幼儿的发展

活动室是幼儿在园一日活动的主要场所。如何积极开发与充分利用这一有价值的教育资源，是一个值得研究的问题。近几年，我园在活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。     

创设适宜小班幼儿发展的游戏环境

《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。"这就要求我们为幼儿创设一个符合幼儿需要的环境,提供幼儿身心发展所需要的活动与练习,并且像家一样充满爱、快乐与便利。在主题背景下,区域活动的环境应该是生动活泼的、开放式的、支持性的环境,以有效促进     

创设自主活动的环境,让幼儿成为环境的主人

<正>环境能塑造人,尤其对于儿童来说,环境的作用更是潜移默化的。因此我们说良好的幼儿园环境是促进幼儿健康成长与全面发展的重要条件。幼儿是环境的主人,他们不仅具有适应环境、选择环境的能力,而且具有改造环境与创造环境的能力。所以《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园要"创设与教育相适应的良好情境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件"。在传统的分科教学模式中,幼儿园的环境在布局和范围上形成了大一统的格局。     

让环境创设更具教育性

环境是重要的教育资源，幼儿园如何通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的全面发展呢9《幼儿园教育指导纲要》强调，给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的环境，让孩子们能通过自己的方式在与环境交互作用中获得发展。从目前的现状看，还存在一些问题急需解决。     

让幼儿成为环境创设的参与者

幼儿园的环境创设对幼儿的身心健康发展起着潜移默化的影响。它不仅是幼儿园进行高水平游戏、学习、生活的前提条件,也是了解幼儿兴趣与特点的窗口。环境创设应处处彰显幼儿的创作、思考、设计、提问等游戏、学习与生活的痕迹,让幼儿成为环境创设的参与者。     

创设适宜环境促进幼儿主动学习

农村幼儿园必须坚持以幼儿发展为本的教育理念,善于捕捉教育契机,创设适宜的环境,使活动的过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程,真正让农村幼儿身心健康,幸福成长。     

幼儿自主学习与环境创设

幼儿自主学习离不开一定的环境，因为学习的性质是由环境决定的，在什么样的环境里就有什么样的学习。幼儿自主学习的骨架特征，就是选择性。自主学习中，孩子需要一个可以让他们选择的环境，来培养和表现其独立性和主动性。试想，一统的环境，连选择都谈不上，哪来的独立自由。但是，幼儿园是一个教育机构，它的学习不可能如弄堂游戏那样，自由地等待“无心插柳”的收获。因此这个可选择的环境，是有“一定”的界限的，是由老师提供的，确切地说，是老师根据孩子的需要创设的。幼儿的可选择性具体可归纳为以下几个方面：     

让孩子与环境对话——论我国环境创设对幼儿科技启蒙教育的影响

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此,我园在对幼儿进行科技启蒙教育中,也非常注重环境的影响。     

论幼儿园的教学环境创设

每个人从呱呱坠地起，就有一个特殊的环境来迎接他的到来。然后各种不同的环境及学习就一直伴随着他走向未来的每一天，伴随着他走完一生。人离不开环境，不论你生存的环境是优或劣，人都要在其中生存。对于成长中的幼儿来说．教育环境是不可忽视的重要环境。     

创设良好教育环境 促进幼儿健康发展

《幼儿园教育指导纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。"这充分说明了环境在教育过程的作用越来越重要,幼儿园提供的环境是幼儿全面发展的重要条件,幼儿是环境的主人,他们不仅具有适应环境、选择环境的能力,而且还具有改造环境与创设环境的能力。随着幼儿园课程改     

让幼儿成为“娃娃家”环境创设的主人

中国著名教育家陈鹤琴先生曾指出：通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他们对环境中的事物更加了解也更加爱护。‘娃娃家”是幼儿最爱玩的区角活动之一。为了帮助幼儿成为新环境创设的主人,激发幼儿创设环境的热情。开学初,我把布置‘娃娃家’的主动权交给了孩子们。孩子们依据自己的生活经验,齐心合力地把娃娃家布置好了。     

重视环境创设 提高环保意识

环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。环境是幼儿重要的生存条件。因此，幼儿园应有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，给孩子一个空间．让他自己去创造、去讨论、去解决、去探索，通过环境创设．让幼儿在一种美好的、易于接受的氛围之中，陶冶情趣．养成良好习惯．有效地提高幼儿的环保意识。     

浅谈在环境创设中培养幼儿环保意识

幼儿园自身的环境好,体现幼儿园领导与教师对环境的重视,对环境保护有深刻的体会,并能把对环境保护的认识做到实处。我们才能从大的环境氛围上给幼儿树立一个良好的榜样,以实际的做法给幼儿以示范,让幼儿习惯于在一种良好的环境中生存,模仿着去保护环境,使爱护环境的风气在幼儿的心灵处撒下种子。     

创设充分体现以幼儿为主体的班级环境研究

一、课题的提出皮亚杰认知理论认为:"幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。"我国著名教育家陈鹤琴先生认为:"怎样的环境,就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。"《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001年)中也指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。""幼儿园的空间设施、     

幼儿园环境创设对幼儿成长的影响

随着课程改革的不断深入与发展,教育部基础教育司出台的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,标志着我国幼儿教育迈进了一个新阶段。幼儿的生存环境越来越受到社会各界的重视,那么,幼儿园内环境的创设更是不容忽视的问题,笔者就从幼儿园的物质环境创设及心理环境创设做一探讨,期望幼儿教师用自己的生命热情去成全保护好那一个个鲜活的幼小的生命的原始本真,让每一个幼小生命在园内环境里诗意的栖息,让每一个独特的个体都能描绘出一幅幅鲜活的画面,是我们幼儿教育工作者所追求的职责和梦想。     

幼儿教师必修的一门课程——谈幼儿园公共环境创设的策略

《幼儿园教育指导纲要》指出：＂环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。＂优美、温馨的幼儿园环境可以凸显一所幼儿园的创意和特色,对提升幼儿园的品质、课程的建设、教育的价值都会产生重要的影响。笔者经过几年的实践,现与大家一起来分享具体做法。     

在环境创设中开展幼儿环保教育的研究

《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园是幼儿环保教育的重要场所,幼儿园应根据幼儿的年龄、心理特点以及幼儿的可接受性水平,有目的、有计划的利用各种途径对幼儿进行环保教育,培养幼儿良好的环保意识,激发他们热爱自然、建设美好家园的情感。日益恶化的环境问题已成为世人关注的焦点。只有让儿童参与到环境活动中来,才能让他们在可持续发展中发挥有益而长久的作用。为此,世界各国已将环境保护列入到教育计划中。"以环境教育为特色,以素质教育为前提,促进幼儿全面发展"已成为幼儿教育追求的方向,环保教育已成为幼儿素质教育的重要组成部分。     

幼儿园环境创设与幼儿环保教育

环境保护是人类共同关注的重大课题,把保护环境教育纳入现代幼儿教育是一项重要内容.我们在对幼儿进行环境教育过程中,把环保教育内容渗透在一系列的主题活动中,使环境教育既生动直观又充满儿童情趣,让幼儿通过教育初步具有保护环境的意识,养成良好的行为习惯.