我的假期,谁做主?

暑假、寒假、五一、十一……对我们中小学生来说,那是多么热切盼望的日子啊。然而,不知从何时起,我们中小学生假期的内涵和外延有了本质上的变化。它不再意味着(至少不完全意味着)可以休息、调整、放松,而是逐渐成为"课外辅导站"、"特长学习班"或"全面提高素质"的代名词。教师忙,家长忙,学生累。于是,许多同学都在提一个问题——"我的假期,谁做主?"是啊,按理说假期是学生的,应该由学生做主。可实际上,学生能做主吗?如果真正由他们做主,将会怎样?假期究竟应该由谁来做主?又应该怎样来做主呢?下面是学生、家长和老师的看法,也欢迎读者参与讨论这个关乎青少年身心健康、成长发展以及他们的学习和生活的话题!     

我的课堂我做主

最近听了几节公开课,发现了一个很有趣的现象,就是在某个教学环节里让学生来代替老师主导课堂。对此,我产生了一个大胆的设想,如果学生代替老师不仅仅是在某个教学环节里,而是完完整整地上一节课,会出现什么样有趣的情景呢?为此,我组织了一次与众不同的教学活动,并将主题定为"我的课堂我做主"。教学构想是让学生代替老师来上一节课,也就是让一位学生从学生自己的角度去设计一堂课的教学过程,并且由该同学来亲自实施。     

谈如何打造高中语文高效课堂

百年大计,教育为本。教育质量是学校的生命线。作为一名高中语文教师,任重道远,我主张"我的课堂我做主"。在四十五分钟的课堂教学过程中,教师如果能充分调动学生的主动性和积极性,想方设法打开学生的思维,让他们主动参与课堂教学,成为课堂的真正主人,就能让学生轻松学习,提高课堂教学的效率,打造出高效课堂。     

我的课堂学生做主

随着“三案六环节”课堂教学模式的推行,我对物理课堂教学也适当地进行了调整。我的观点是：我的课堂学生做主。     

我的课堂我做主——浅谈语文课堂活力的激发

在教学中,教师应努力为学生搭建各种平台,构建学生喜爱的课堂。笔者主要从课前暖身—课堂活动—引进竞争机制三个方面进行阐述,怎样在课堂教学中做到把课堂还给学生,让他们"做主"自己的课堂,从而焕发语文课堂的活力。     

让学生当老师——高三语文教学方式新尝试

<正>教室里、讲台上,语文老师们都已习惯了主角的身份,而很多学生也习惯于做一个默默的观众。其实,学生都是天生的演员,只要真正给他们机会,他们也可以成为课堂的主角。为了让学生成为课堂的主角,成为学习的主人,我常把讲台让出来,使之成为学生们展示自我的舞台,让学生在当老师的过程中,感受到"我的学习我做主"。     

谈如何打造高中语文高效课堂

百年大计,教育为本.教育质量是学校的生命线.作为一名高中语文教师,任重道远,我主张“我的课堂我做主”.在四十五分钟的课堂教学过程中,教师如果能充分调动学生的主动性和积极性,想方设法打开学生的思维,让他们主动参与课堂教学,成为课堂的真正主人,就能让学生轻松学习,提高课堂教学的效率,打造出高效课堂.     

我的课堂我做主——培养学生自主学习能力的策略

<正>教育的真正意义不在于学生获得一堆知识,而在于培养学生学习的能力,使学生学会学习。郭思乐教授说:教师应该做一个"牧者",把"羊群"带到那辽阔的水草丰盛之处,让他们自由快乐地吃草。在关注高效课堂的今天,小学语文课应该重视学生的主体角色,把课堂学习的权利还给学生,真正实现"我的课堂我做主",让学生在自主学习的课堂里唱主角,培养学生自主学习的能力。基于以上的认识,结合自己的课堂,我在培养学生语文自主学习能力方面作了一些有益的探索。     

善待学生"插嘴"

前几天,我开了一节公开课,听课老师对我的课总体上是满意的,然而,对于课堂上学生提出的疑问较多(也就是课堂上的“插嘴”现象),我采取的教学方法是在课堂上由别的同学或我亲自回答。对此,听课同行有了分歧。有的老师认为,课堂讲课的45分钟不是解决学生疑问的时间,如果一一加以解决,势必会影响本课教学目标的实现。有的老师认为,这有什么不可以,可以培养学生的问题意识,而且可以活跃课堂教学气氛。那么,课堂上到底是专门着眼于教学目标的达成,还是教给学生以问题意识和解决策略呢?笔者认为,我们应该选择后者。有专家早就指出,教育不只是一种…     

我的课堂我做主

<正>课堂是教学的主阵地,《新课标》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。""我的课堂我做主",真正让学生成为语文学习的主人,就要唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,语文课堂教学理论和实践证明:只有保证学生在课堂上有足够的活动时间,让学生有思维空间和时间,才会真正深入课堂,成为课堂的主人。我在教学中注重发挥学生的主体作用,让学生在语文课堂上尽情展示,取得了一些效果,在此谈点个人尝试,以期与同行分享。     

高效课堂教学的途径浅析

<正>深入打造高效课堂是我们学校近几年教学工作的重点。作为一名老教师,我很荣幸地参与了实现学生的有效学习与高效学习的活动。这学期,学校又开展了高效课堂的听课活动,我聆听了几位不同年龄层次的老师的课堂教学。几位老师在课堂上或幽默风趣或深情感人的语言时常浮现在我眼前,让我倍感压力,反思我自己,我课堂教学离高效还有一段距离,怎样让我的     

注重学生参与,提高课堂效率

课堂应该是学生活动的场所,老师要改变传统的教学理念,从备课到课堂教学应诚心诚意地把学生当作学习的主人。在小学数学课堂教学中培养学生的参与意识、激发学生的参与动机,为学生提供参与的机会,使"要我学"变为"我要学",从而提高小学数学课堂的效率,让小学数学课堂真正充满活力。     

“我的课堂我做主”——如何创设以学生为主体的美术课堂教学

现阶段的中学生都是在80年代末、90年代初出生,在他们热爱的时尚文化中,“我的地盘我做主”是很受推崇的一句流行语。而将课堂教学氛围创设为以学生为主的教学情境,不但会缩短师生之间的距离感,更重要的是会给他们创造一种“我的课堂我做主”的心理状态,在这样的理念下,容易给学生提供良好的发展方向。     

我的语文课堂我做主——也谈自主性学习

<正>传统的课堂教学以教师为中心,教师是课堂的主宰者,学生处于从属地位。新一轮课程改革强调:"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"[1]说到底,课堂最终是学生的课堂,学生的课堂应该由学生做主。在初中语文教学实施中,如何贯彻这一理念呢?一、创设有利于自主学习的心理空间学生学习的过程,是学生积极主动地构建知识体系的过程。学生学习的积极性越高,学习的效果就越好。因此,在教学     

翻转课堂来临，你准备好了吗？

在我们传统教学模式中,老师讲课学生听课,老师布置作业,学生回家练习,这种模式导致的最直接的后果就是教与学的分离;而在翻转课堂教学模式下,课堂成为了老师和学生答疑解惑、知识交流和应用的场所,真正做到＂教＂、＂学＂的紧密结合,从而提高教学效果。     

求求你 表扬我

我们一行人来到一所偏远的农村学校听课,由于事先进行了联系,老师的课准备得很充分。课堂上,年轻的女老师激情地演绎,也带动了学生激情地参与,全班三十几名孩子频频举手,很是活跃。整堂课基本上是学生在唱主角,很多学生不止一次站起来交流或回答问题。听课的老师也频频点头赞许,包括我。但同时,我也观察到了一个细节：有一个坐在后排的小男孩,每次都把手举得高高的,可老师叫遍了所有的学生,他一次机会也没有得到。     

观念改变行动

课堂教学是"教"与"学"互动的过程,教育并不是告知,老师讲明白了,不代表学生学会了。在传统的课堂里,老师竭尽所能,声嘶力竭把教学内容讲得委婉动听,这或许会让来听课的老师有一种听觉和视觉上的冲击,但对于长期沉浸于课堂的学生来说只不过是一堂稍微精彩的"满堂灌"。一让学生成为学习的主人学生是课堂教学的主体,教师是学生学习的组织者和合     

简约课堂——科学课的理性回归——《点亮小灯泡》课例研究

<正>随着新课改的深入实施,现在的科学课堂似乎又走进了一个新的误区。听过很多公开课,有刚入职的新教师,有比较有名的骨干教师,给我们听课的老师一个字"累",一节课的容量比较大、环节特别多,活动一个接一个,老师就怕掉了一个活动,听课老师尚且这么累,对于上课老师来说就只有两个字"很累"。试问一堂"累"的课,课堂教学能有多高效?学生喜欢"累"的课吗?在这种"累"的课堂中,学生的主体性能体现吗?因此我想到了"简约课堂"。"教师教的轻松,学     

校长最好的管理方式是听评课

正"没有水平的校长抓门房,有水平的校长抓课堂。"只有经常深入教学一线,走进课堂,听课评课,才能了解课堂教学的现状、掌握第一手材料,才能避免瞎指挥,给予教师正确的指导和帮助。苏霍姆林斯基说:"经验使我深信,听课和分析课——这是校长最重要的工作,经常听课的校长才真正了解学校的情况。"就我自己的亲身体会来讲,走进课堂,才能走进教师、走进学生、走进班级管理,才可以掌握到来自一线的真实情况。     

高中数学教学中“师生角色换位”教学法初探——对“函数单调性”的教学设计

理想的课堂是精心设计的,更是动态开放、灵活生成的.课堂教学要"以学论教",重要的不是老师在课堂上讲了多少,而是学生在课堂上有什么样的收获."精心设计"和"有效调控"是精彩生成性课堂的两个必要条件,现通过对"函数单调性"一节的教学设计,探讨如何在数学教学中使用"师生角色互换"的教学理念.