双向整合案例(PBL)在临床医学教学中的应用研究

根据研究南京医科大学双向整合案例(PBL)课程的应用情况,将PBL增设为一门课程,跨专业、多学科参与双向整合案例(PBL)课程学习,体现了临床医学专业在培养过程中通过早期接触临床、人文、公共卫生与预防医学等方面知识,培养学生自主学习、协作沟通、循证决策能力的重要性。     

对幼师专业《学前卫生学》课程建设的思索

基于“学前卫生学”课程作为健全幼教学生知识体系和培养幼师道德情感的重要载体．本文从教学内容设置与培养目标相适应、注重培养学生应用能力的策略及多方位评价机制等方面,探讨“学前卫生学”课程建设的新思路．力求更好地发挥该课程的应用价值。     

《外科手术学》课程材料翻译探索式教学的实践与体会

以临床八年制及临床医学五年制学生为主体,通过医学课程《外科手术学》翻译实践,建立新型的合作、自主的课外学习模式,探索实践新的医学英语学习方法,并以教师反馈信息和学生学习心得的形式对此实践进行反馈评价,为医学专业课程英语教学改革提供参考和借鉴.同时,通过翻译课程材料,尝试制定一部符合我国高等院校教学实际情况、易于医学生及国外留学生学习的双语或全英教材.     

临床医学专业预防医学课程教学改革的探索

目的:为培养造就具有现代预防意识和创造性思维能力的高级医学人才,对临床医学专业的预防医学课程进行教学改革.方法:在临床医学专业学生中进行三段式预防医学教学,教学中采用案例教学法、多种形式的小组讨论法和以问题为中心的小组讨论法.结果:调查结果显示学生对教学满意度高,有效增强了学生预防医学观念及实际工作能力.结论:通过深化预防医学课程教学改革,使学生从思想上树立一种预防观、环境观和群体观.学生们的防病治病及社区卫生保健的能力和医学科研能力得到明显提高,值得推广应用.     

基于工作过程的《Pro/Engineer软件应用》课程教学改革

课程教材均按传统课程的学科体系来编排,教师按教材顺序进行教学,导致学生学习效果差.采用以工作过程为导向的课程教学体系进行教学改革可以有效解决上述问题,打破传统课程知识体系结构,教学内容与市场需求相对接;打破传统教材知识点的序列化,以项目建设为主线;以培养实践能力为核心,完善实践教学体系;辅以课外学习,培养学习兴趣,开拓学生视野.     

"信号与系统"课程教学改革与实践探索

针对"信号与系统"的课程地位、教材、学生的特点,结合建设"省级电工电子实验教学示范中心"的实施过程,从教学内容、实验体系、教学手段等方面进行了实践和探索;加强理论与实践教学相结合,突出工程意识,努力提高学生灵活应用所学知识分析问题、解决问题的能力.     

临床医学专业学生公共卫生能力培育的探索——基于医联体内社区项目研究

在健康中国战略、医联体共建和公共卫生事件频发的时代背景下,探索设计临床医学专业学生公共卫生能力培育的有效课程项目。运用医联体组织框架和认知心理学、学习科学原理,临床医学专业学生的公共卫生课程中设置社区实践,并在实践中完成公共卫生项目研究。采用访谈形式设计问卷,并收集师生通过项目研究对公共卫生能力培育相关条目的评价,采用SPSS软件进行数据分析。参与该项目的师生通过项目研究对培育学生公共卫生相关能力方面均有较高评价,其中综合能力培育评价得分4.15±0.38;师生关于“该项目是多学科交叉整合公共卫生知识的有效实践”的评价得分4.09±0.07。结论表明,基于医联体内社区公共卫生项目研究的课程设计符合目前3650框架模型的课程评价标准,是对培养临床医学专业学生公共卫生能力培育的有效探索,为临床医学专业的公共卫生课程优化提供方案。     

应用型临床医学人才培养中预防医学教学模式的改革与实践

针对现代医学模式下应用型临床医学本科人才的特点,论述了在应用型临床医学人才培养中预防医学的教学思想和对策,探索了预防医学的教学内容、教学方式、实践教学体系以及素质教育的改革,提出了用大卫生观念培养学生宏观视野、强调行为因素对健康和疾病的作用、正视经济发展对健康的负面影响的教学对策;并采用了案例讨论和参与式教学相结合、及时更新知识调整教学内容与现代化教学手段相结合、教学实践与社会实践相结合、传染病和突发公共卫生事件法律和法规教学与素质教育相结合等教学方式,阐明了预防医学教学在培养适合社区和基层的应用型临床医学人才中的作用.     

商务谈判教学改革浅见

本文章从商务谈判课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式上,结合实际教学成果,提出本人对商务谈判课程的教学思想.通过不断补充和完善教材中的相关理论与案例,将案例贯穿于整个教学过程中,并通过模拟谈判来调动学生的积极性,改革考核方式等形式,全面激发学生的学习兴趣,检测学生的知识掌握和应用的能力.     

《应用统计学》课程建设及教学效果分析

统计学作为一门基础大类学科的课程,在工业工程专业的教学过程中不断进行着课程建设,主要包括教学内容建设、教材建设、教学方法建设等。在教学内容方面主要突出了在工业工程专业岗位上应用的抽样与抽样估计,假设检验,方差分析,相关与回归分析和时间序列分析等;在教材建设方面,结合重点教学内容和案例,形成重点突出的工业工程教学讲义,为出版工业工程专业统计学教材打下基础;教学方法上主要采用案例教学提高学生的学习积极性,理论推演增加学生的理解能力。教学实践结果表明,该课程建设得到了很好的效果。     

对长学制PBL教学方法的理论与实践探讨

纯粹的理论学习,对于培养学生的实际工作能力是很不利的。因此,我们在2005级七年制口腔班和八年制临床医学班采取PBL(以问题为基础的学习)教学方法。效果非常好,既大大提高了学生的学习兴趣,又提高了学生分析问题与解决问题的能力,能够让学生将所学的基本理论与实际相结合,十分有益于学生的发展。     

“地理信息系统”案例教学的特征分析与应用

加强知识向能力的转化是＂地理信息系统＂课程建设的主要目标之一。通过把知识点和实际问题相互结合,提出进行课程案例教学的理论基础和基本概念。在已有课程知识点的基础上,以问题为驱动,设计案例教学内容,并通过实际应用讨论了在实施过程中所采取的措施。通过案例教学,以学生为主体、教师为主导,加强独立思考,鼓励互动交流,全面促进学生职业能力的提高。     

旅游管理专业《食品营养与卫生》课程改革研 究简

文章分析了在当前高校食品营养与卫生学教学中,存在的一些问题,如重知识的传授,轻能力和素质的培养;教学手段和教学方法落后;教材内容陈旧;考核评价体系单一。提出了从课程体系改革,加强教材建设;更新教学内容,改革教师教学方法;改革考核制度等3个方面进行食品营养与卫生课程改革。     

旅游管理专业《食品营养与卫生》课程改革研究

文章分析了在当前高校食品营养与卫生学教学中,存在的一些问题,如重知识的传授,轻能力和素质的培养;教学手段和教学方法落后;教材内容陈旧;考核评价体系单一。提出了从课程体系改革,加强教材建设;更新教学内容,改革教师教学方法;改革考核制度等3个方面进行食品营养与卫生课程改革。     

以工程案例教学促进机械工程知识的建构——以机械设计课程教学为例

基于工科课程中工程知识的特点,有必要引入工程案例教学,通过案例教学搭起教学内容与工程实际之间的桥梁,促进学生对工程知识的理解和掌握.分析当前学生在工程知识学习方面存在的问题,围绕机械设计课程教学,介绍运用工程案例教学有效建构该课程中的工程知识,实现知识向工程能力的有效迁移以及工程案例选取的一些教学体会和想法.     

后疫情时代预防医学专业课程卫生微生物学教学改革探索与实践

我国新冠疫情防控已进入常态化阶段,疫情给高校医学专业教育带来新的挑战和机遇。预防医学专业是公共卫生人才培养的摇篮。进入后疫情时代,创新公共卫生人才培养模式,改革传统教育教学理念与方法,对培养高质量、高素质的预防医学专业人才十分必要。本文以预防医学专业主干课程卫生微生物学为例,采用系统分析方法,反思卫生微生物学课程教学现状与存在的问题,分析新时代卫生微生物学教学改革新要求,在教学目标、教学内容、教学方法及应用能力培养方面进行改革探索,并以我校医学生为对象,进行了实践应用,旨在提高学生专业学习兴趣,强化学生自主学习能力,促进课程教学效果。     

中美两国八年制医学博士临床能力培养的比较分析

八年制医学博士教育是我国医学教育国际化的重要改革举措,属于医学精英教育,对学生的临床能力要求较高,笔者对我国八年制与美国八年制(4+4培养模式)医学生的临床能力培养现况及差异进行了比较分析,以借鉴美国的成功之处,为改进我国八年制临床能力培养模式,提高八年制临床能力提供参考。     

高职非临床医学专业《临床医学概论》课程建设研究

高职院校非临床医学专业《临床医学概论》课程建设与改革,面临着教学内容的合理选择、教学大纲的编制及校本教材的编写等任务。结合"三贴近"(贴近基层、贴近临床、贴近资质考试)原则,从统一教学大纲、统一教学计划和教学进度、统一教案、统一讲稿、统一课件和统一教学重难点六个方面对有关问题进行了探讨,并提出相关建议。这凸显了高职院校非临床医学专业《临床医学概论》课程的综合与融合特色,使其更加适应高职非临床医学专业人才培养对临床知识及技能的需求和专业发展的实际需要。     

转化医学为八年制课程教学带来的思考

临床医学八年制目前为止是我国培养医学生的最高等级医学教育制度,但随着这些医学生的的就业,临床医学八年制的弊端逐渐显现出来,这些弊端主要表现在临床与基础结合不紧密。转化医学则是连接临床与基础的桥梁。本文首先介绍转化医学与八年制临床医学的现状,并找出其中存在的问题,最后针对问题提出解决方案。     

TBL教学方法在八年制眼科学教学中的应用探索

为了培养临床医学八年制高质量医学人才,文章选取2013级八年制"侯宗濂医学实验班"33人和2014级五年制"教改医学实验班"17人,分别用传统教学法和TBL教学法教授学生,对TBL教学方法在八年制眼科学教学中的应用进行了探索。