教师流动，一剂良方？

为了均衡当地教育资源，提高整体教育水平，江苏省在今年2月公布了《实施（义务教育法）办法征求意见稿》，其中规定教帅在同所学校任职不能超过6年。实施“教师流动制”引发了公众的热议。人们寄望教师流动能成为拉平各学校之间的差距，推动教育公平，遏制“择校热”的有效举措，当然也有人对教师流动的效果持谨慎的态度。     

教师流动 呼之欲出

在2010年1月底召开的江苏省两会上,不少代表委员提出要实行义务教育阶段教师轮岗制度,希望以此拉平各学校之间的差距,推动教育公平,遏制择校热。     

教师“流动制”根治不了择校乱象

据媒体报道,尚处于试点阶段的义务教育教师流动制有望很快在江苏省铺开。江苏省政府法制办近日公布的《江苏省实施<中华人民共     

教师流动“低就”须“高配”

广州市教育局《关于促进广州市义务教育师资均衡发展的实施意见》（征求意见稿）要求,专任教师按照不低于本校专任教师总数5％的比例进行交流,骨干教师按照不低于10％的比例进行交流;校长在同一所学校连续任职10年的．原则上交流到其他学校任职。广州选择以教师、校长校际间的交流为突破口,希望打破教育资源不均的做法值得肯定。     

“轮校执教”与教师流动

“轮校执教”是指在一定区域内，一个教师在一所学校连续任教一段时间后，按规定到其它不同水平的学校任教的制度。“轮校执教”的目的是保证各校间师资和教育水平的相对均衡。“轮校执教”虽受到了人们的普遍关注，但不同的国家使用的名称并不一致。在我国与其相似的表达主要有“定期轮岗制度”“教师城乡交流”“教师定期轮换”“教师定期交流制度”“师资流动制度”“轮岗支教”等。     

让教师、校长真正流动起来

近年来,全国各地教育主管部门依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的相关规定,出台了《教师流动、校长轮岗制度》,规定每所学校的教师按总数的百分之几流动到另一所学校,校长在一所学校任职一定年限也要调动到另一所学校任职。     

教师流动制的反思

为了减轻中小学生的课业负担,国家推行取消"小升初"考试、小学生和初中生就近入学这一重大举措。但随着这一制度的实行,却引发了中小学生"择校"这一负面现象。为了解决"择校"问题和城乡教育资源差异问题,中国借鉴了国外的教师流动制度,在均衡教育资源、解决"择校"问题方面确实取得了一定的成效。它可以有效地抑制教师的"单向上位流动",有利于教师个人的发展和提高教学效率。强制性的流动与和谐社会"以人为本"的理念相悖,容易滋生腐败风气,不利于教师安心工作;与教师职业的长期性特点相悖,教师的家庭等后顾之忧难以解决。要真正解决"择校问题",需要将重点高中的名额指标下放到各个初中,利用优厚的待遇吸引优秀人才进入薄弱学校,实行教育券制度等方法。     

教师流动,我们忽视了什么?

教师支教属于教师流动的范畴。近年来,无论是教育实践,还是教育研究,抑或是政府行为,都将教师流动纳入到教育均衡发展的行动策略中,并将其作为推进教育公平最强劲的政策话语和政策实践。截至2010年,全国逾半省(市)建立了中小学校长、教师交流制度,农村中小学教师素质教育工程被提升为国培计划。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出:实行县(区)域内教师、校长交流制     

教师流动,“流”出了什么?

随着教育均衡的深入推进,由行政推动的教师流动成为大势所趋。江苏一些县市已经有过尝试,但从抽样调查结果看,有的地区的教师对"流动之举"认同度并不高,对流动之"效"也不看好。因此,要推进教师流动,应该更多地考虑教师的合理关切,多调查研究,方案设计尽可能合情合理。另外,师资问题不是教育均衡的全部,不能把教师流动作为解决教育不均衡的唯一药方,而应首先弥补硬件设施上的差距,还要着力加强薄弱学校的制度文化建设,缩小学校间软环境上的差距。     

教师眼中的流动制

打破教育资源的非均衡分配需要实行教师流动制。那么,教师对教师流动制有着怎样的看法呢?教师的工作随着流动的开展会受到怎样的影响呢?对此,一些耕耘在教育一线     

教师眼中的流动制

打破教育资源的非均衡分配需要实行教师流动制。那么，教师对教师流动制有着怎样的看法呢？教师的工作随着流动的开展会受到怎样的影响呢？对此，一些耕耘在教育一线的教师对《教育》旬刊记者发表了自己的看法。     

让教师真正“流动”起来

正对于谭育林来说,去年的教师节有特别的意义。当时,作为湘潭市雨湖区风车坪学校的骨干教师,她刚刚通过"城乡换岗",转到农村学校泉塘子中学任教。像她一样流动的老师,以后会越来越多。因为除了城乡换岗,还有农村教师进城参培,城区教师下乡支教等一系列促均衡的措施。今年,长沙市又将加大市直学校校长、教师轮岗交流比例。教师流动这个呼吁多年的议题,正逐渐从纸面走向现实。     

教师轮岗如何“轮”?

"如果学校之间没有差距,哪个家长也不愿意去托人、送礼、花钱为孩子择校。"一位家长如是说。当前教育资源的不均衡不仅体现在硬件设施上,还体现在师资配备上,而且后者应该是家长择校的首要标准。近年来,我省各地相继实施     

让每位“流动教师”都阳光

"教师在同一所学校连续任教满六年的,应当流动"写进了<江苏省实施<中华人民共和国义务教育法>办法(征求意见稿)>,在人们纷纷关注究竞如何制订切实有效的操作细则实行教师流动的时候,请别忘了要多给"流动教师"以心理关怀.     

教师合理流动——教师流动 呼之欲出

在2010年1月底召开的江苏省两会上，不少代表委员提出要实行义务教育阶段教师轮岗制度，希望以此拉平各学校之间的差距，推动教育公平，遏制“择校热”。     

农村学校实施教师轮岗制度的困境及其对策

笔者于2009年末走访了辽宁西部地区的一座城市,从区级教育行政部门了解到,该区共有6万名小学生,其中,4万在农村。但令人惊讶的是,考入市一中(当地最好的中学)的80%是城镇学生,这确实令人深省。城乡二元结构给我国未来的发展提出了诸多难题,处于弱势地位     

要进一步完善校长流动机制建设

当校长流动成为大势所趋之时,建立一套完善的校长流动机制势在必行。首先,要建立完善的校长轮岗制度。国外许多国家对校长和教师．都有一个制度性的轮岗制,在一所学校不太可能做满两届或三届。为什么要这样做？     

我国“县管校聘”教师流动政策研究现状述评

系统回顾我国“县管校聘”政策研究总体情况,主题涉及政策发展、政策文本、政策执行、工具视角、理论思辨与国际比较6个方面。这些研究对政策落实有积极意义,但亦呈现出区域政策横向关注有余而纵向发展研究不足、政策文本与实施分析颇多而政策过程分析欠缺等问题。未来可侧重开展“县管校聘”的纵向发展性研究,深挖其教育效率与产出,以多学科理论视角剖析“县管校聘”推动教师流动实效,探索其未来发展变量与潜在威胁。     

构建基于受援学校的教师专业发展机制——教师轮岗制度的政策趋向探析

构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进轮岗教师和受援学校教师共同发展。提高受援学校的教育质量,是教师轮岗制度应选择的政策取向。受援学校要从营造合作氛围、制订发展规划、提升教学效能、建立轮岗档案等方面入手,构建基于受援学校的教师专业发展机制,促进教师轮岗制度的有效实施。