校长与“推销员”

对于校长要不要上课的问题,业内一直争论不休,见仁见智.从现实角度讲,这个问题似乎难以说清.笔者认为:做一个推销员式的校长,对校长自身成长,发挥引领作用,深化"课改",推动教师专业成长,都是利大于弊.     

“冬天”推销员

"卖‘冬天’啦!"还没到七点,推销员便扯着嗓门拼命地叫卖着。此时正是1000光元70月0.5日——没错,在未来社会,连纪年单位都"华丽变身"了。"老板,这‘冬天’怎么卖?"一位戴眼镜的男子走了过去。     

大学生的“推销员”

皇晓东,一位普通的大学生辅导员,不求名不求利,为了让学生都能找到一个工作的职位,数年奔波于各地,用尽自己的各种资源,放下脸面,求遍用人单位,使数千名大学毕业生工作有了着落。他,在当下这种大学生普遍就业难的形势下,不能不说是一位奇人,一位了不起的人物,一位爱生如子的好老师、优秀的辅导员。     

“把校长当校长”与“不把校长当校长”

"既要把校长当作校长,又要不把校长当校长"的观点让校长的管理智慧得到辩证演绎。"把校长当作校长"需要突显校长作为管理者的行政决策力和落实力;"不把校长当校长"则旨在强调校长在学校管理的过程中的人格魅力,其角色定位是沟通者、服务者与激励者。     

不是“推销”的推销员

别看我是个推销员,生活却过得异常优裕。这当然应该归功于我的推销本领高强。而另一方面,也在于我所经营的物品,是一种顺应时代要求的特殊产品。不过,我决不肯去做死乞白赖地热情拉买主那种蠢事,而是始终替买主着想,温文尔雅而又坚韧不拔地……     

“校长的成功”与“成功的校长”

作为一名校长,个人的成功和学校的成功究竟有着怎样的关系?周彬,一名长期执着于学校管理研究与实践的年轻学者,对此有着独到的见解:校长的成功,是校长个人的成功,衡量校长个人是否成功的标准,是看校长本人在学校管理岗位上的职业满意度和升迁速度;成功的校长,更多表现为学校组织的成功,衡量学校组织是否成功的标准,是看学校组织是否取得规模上的扩大或者质量上的提升。当然"校长的成功"与"成功的校长"有着千丝万缕的联系,之所以要将两者有意做一辨析,是希望校长都来思量"成功"的深刻内涵,并努力实现校长个人成功与学校发展成功的辩证统一。     

“校长直通车”：校长与学生“亲密接触”

每逢周三,我校初中部总有一个班级的学生怀着激动的心情,热切地期盼着下午班会课的到来。因为,每当此时,校长就会如约来到学生中间,和同学们进行对话。对话是在真诚友好的氛围中展开的。戴佳:首先欢迎校长来到我们中间。我有一个问题想请教您。有人说您已经是一个成功的人士,您     

“我是小小推销员”教学

【教学内容】人教版五年级上册第三组口语交际。【教学目标】1.学会在具体的情境中,使用一定的说明方法有条理地介绍一种商品,并能用语言或适当的动作打动别人。培养认真倾听、抓住要点大胆提问的能力。2.在互动的交际过程中,激发口语交际的兴趣,做到态度大方,有礼貌。3.渗透合作意识和诚信教育,培养学生实事求是的态度。【教学重点、难点】学会在具体的情境中,使用一定的说明方法有条理地介绍一种商品,激发口语交际的兴趣。【教学过程】课前播放推销商品短片,营造氛围。一、创设情境,激发兴趣师:(手举脐橙,做闻一闻的动作。)同学们,请看魏老师手中拿的是什么?     

校长的“人性化”管理与“人性化”管理的校长

学校管理的出发点是人不是物,因此学校管理必须以人为本,“人性化”的管理可以让教师的才能得到最充分的发挥,使教师的人性得到最完善的发展。一、现代学校呼唤“人性化”管理学校管理需要“人性化”是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是教育学生,培养人才,即教职工在学校管理者的管理下开展教育教学活动,它所涉及的三个客体是:学校管理者、教职工和学生,是一个由“人———人———人”构成的管理体系。所以,学校管理归根到底是对“人”的管理。在管理过程中,只有充分体现“人性化”,重视并做好人的管理工作,促使被管理者对指令或…     

“T”与校长素质

“Ｔ”与校长素质把＂Ｔ＂分解成＂─＂和＂｜＂两条线，则＂Ｔ＂与校长素质有着多重的联系：把＂Ｔ＂看成是横向和纵向的两条线，则校长应该既具有广博的知识和多方面的能力，又具有精深的专业知识和出色的管理能力；把＂Ｔ＂看成是外面和里面的两条线，则校长应该既要善...     

新校长要努力做到与前任校长“和”

天时不如地利,地利不如人和。新任校长不仅要做到与领导班子“和”,与教职工“和”,而且十分有必要努力做到与前任校长“和”,这是新校长管理学校成败与否的一个重要因素。当然,这里所讲的“和”并不是从人际关系意义上而言的,主要是指新校长要与前任校长治校在治校方面所采用的正确措施、政策“和”。     

校长的“权”与“威”

在学校管理活动中，正如恩格斯所说的“首先摆在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”。这就要求我们学会用辩证思维的方法去观察问题、分析问题，调节自己的领导行为，以提高领导管理水平，实现“一加一大于二”的管理效能。     

校长的“有为”与“无为”

把有限的时间和精力，最大限度地用在“只做领导者应该做的事上、多做领导者擅长做的事上、勤做领导者感兴趣的事上”，真正做一名“管得最少的领导”。     

校长的“无为”与“有为”

正"无为"是老子思想中至关重要的一个概念。《老子》说:"道常无为而无不为"。(《老子》第三十七章)此句依托"道"而言"无为",实质上就是从"道"之和谐的根底出发,指明"无为而无不为"乃复归"道"之途径和方式。"道"就是顺应自然,自然又崇尚和谐;"道"之"无为"并非"无所作为",而是"不妄为"。由此,从"道"复归和谐,又从和谐回归"无为"。这种思想给现代学校管理带来诸多启发。     

校长的“学”与“习”

学习,从字面意思上来看,"学"为吸收,"习"为实践,"学"与"习"连在一起,就是所谓的"知行合一"。或先学后习,或边学边习,"学"与"习"一体化。一个人要想有所作为,思想、理念、意识、境界首先要提升,必须要学。只习不学,没有引领和借鉴,孤陋寡闻,这是闭门造车。但思想、理念、意识、境界通过学习提升了,如果不去实践,没有转换到行动上,落实到日常工作中.     

校长的“做”与“用”

如何管理学校,实现人尽其才、物尽其用、财尽其力,如何把教师的心聚起来,使他们忠诚人民的教育事业,以主人翁的责任感为建设学校、振兴学校,为实现办学目标而尽职尽责?我认为关键在于校长做与用的智慧。一、做人:守住灵魂,虚怀若谷,进取不止(一)公家的东西有记号俭以生智,廉以生威。公私分明,这是对校长的基本要求。在廉政方面我们坚持了三项制度:一是坚持重大经济活动集体议事制度,学校     

“校本管理”与“校长负责制”

学校管理是一门科学,具有很高的艺术性。学校管理如果有序、科学、合理,教育教学质量自然就能够提高。那么,怎样才能抓好学校管理呢?学校管理的核心是爱护人才爱护人才是学校搞好教育教学工作的首要任务。没有一支观念新、业务精、师德高的教师队伍,提高教育教学质量是一句空话。因此,爱护人才是学校管理工作的核心。爱护人才要从两方面进行。首先,校长要做教职工的贴心人、知心朋友。从柴米油盐到婚姻、住宅,方方面面,校长要对教职工的家庭情况了如指掌,并能及时为他们排忧解难,使教职工工作起来轻松愉快,没有后顾之忧。这样人才才不会外流…     

“校本管理”与“校长负责制”

“校本管理”与“校长负责制”都是学校内部管理体制的改革,其实质是对过去上级教育行政机构对学校实施过多“外控”管理的一种矫正。通过权力的下放,学校拥有更多的办学自主权,从而能够根据本校实际对出现的各种问题进行及时快速的处理,提高学校的管理效率。这正是改革的目的所在,也是二者的共同之处。但在具体做法上二者却存在着一定的差异,比如:“在校本管理”中,权力下放至由校长、教师、社区人士、家长及学生组成的学校董事会或学校理事会手里,由他们来管理学校的各项事务;而“在校长负责制”中,学校的权力掌握在校长手中,由校长全面负…     

校长的“权杖”与“三宝”

曾读过一个童话。一个男孩得到一根魔杖,魔杖具有神奇的力量,要什么立刻就能得到什么。当男孩帮助弱者时,用魔杖呼风唤雨,十分灵验。奇怪的是,当他想欺负人时,魔杖却失去了魔力。校长们目前也有一根类似“魔杖”的“权杖”,就是立足于“校长负责制”的“校长全面负责”。好校长用它办出了好学校,但素质不高的校长却用它滥用职权,任人唯亲,损公肥私,腐化堕落,搞得教师心灰意冷,甚至民怨沸腾。“取样化验”,校长以“权杖”惹事的因素大致有三。监督缺位。“校长是学校行政的最高领导”,这一条在学校贯彻得相当深入。校长驰骋校园,一言九鼎。应…     

培训金牌推销员“四板斧”

为什么我这么努力地去推销却不能取得良好的销售业绩？