在化学实验教学中如何培养学生的能力

化学实验是化学学科的基础,是化学学科最重要的实践活动,是化学科学知识的源泉。通过化学实验教学,可提高学生的观察能力,动手操作能力,思维能力和创新能力等综合素质。那么在化学实验教学中,如何培养学生的各种能力,下面谈几点自己的做法。一、优化演示实验,培养学生的观察能力演示实验具有鲜明、生动和真实性的特点,是培养学生观察能力的重要手段。在教学中我们的做法是:(1)精心设计演示实验,规范操作,引导学生正确观察,学会观察的方法。如在做镁条燃烧实验时,除了要让学生仔细观察镁的金属光泽、燃烧时的耀眼强光及燃烧后生成的氧化镁的…     

谈中学化学演示实验的基本要求

演示实验在化学教学中使用非常普遍,除了演示的内容必须与教材内容紧密配合外,还必须注意下列基本要求：a．目的明确。对每个演示实验,教师要明确其目的,这样才能在演示时抓住演示的要点,正确指导学生进行观察。例如,初中化学绪言中镁带燃烧的实验,是为了说明镁带燃烧后变成了一种新的物质,从而得出"化学变化"的概念,故演示时引导学生观察燃烧前的镁带和燃烧后生成的氧化镁是十分重要的。而有个别教师,把镁带燃烧的实验仅仅看成是引起学生学习化学兴趣的一种手段,故对镁带和氧化镁的观察缺乏应有的指导,这样学生对"化学变化"概…     

对培养初中学生实验观察能力的思考

初三学生初学化学,对化学学科的学习方法还不熟悉,观察过程中往往被某些新奇的化学实验现象所吸引,而遗漏了重要的观察内容。例如：对“镁带燃烧”只注意到“耀眼的白光”,忽略产物的颜色和状态。这时教师要注重培养学生观察的目的性,克服观察的盲目性。这种盲目性如不在打基础的时期加以克服将造成学生观察能力的重大缺陷。     

化学实验与学生能力的培养

化学实验在化学教学中的重要作用 ,决不仅限于验证原理、加强记忆和提高学生兴趣 ,还有助于培养学生能力和科学素养的逐步形成 ,因此加强实验教学是实施化学素质教育的重要环节。下面从化学实验的实际 ,谈谈在化学实验教学中如何培养学生的能力。1.优化和改进演示实验对于刚刚接触化学学科的初三学生 ,他们中的大多数同学一般还不能根据实验目的 ,明确观察要领和观察重点 ,在实验观察中往往带有盲目性 ,常常被某些新奇的现象所吸引而忘乎所以。如“绪言”中镁带的燃烧 ,学生对其发出耀眼的白光有很浓厚的兴趣 ,却没有注意到燃烧产生的白色固…     

在化学实验中培养学生的能力

一个好的实验不仅能够培养学生的观察能力、思维能力、综合分析问题和解决问题的能力 ,更重要的是能够培养学生从错综复杂的实际问题中抓住主要矛盾提出并解决问题的能力。1　化学实验有助于培养学生的观察能力　　观察能力只有通过观察本身才能得到培养和提高。化学实验离不开观察 ,在观察时 ,教师要指导学生如何观察 ,观察什么 ,明确观察目标。例如 ,镁燃烧的演示实验中 ,教师应向学生强调集中注意力观察镁的颜色、状态和硬度 ,而不要因瞬间由于镁燃烧放出的耀眼强光而分散注意力。从此实验中得知镁燃烧后生成了一种不同于镁的白色粉末状…     

新课改下高中化学实验教学的新探

化学是一门以实验为基础的学科,在往常的高中化学教学中,实验教学处于一个非常重要的地位。然而,在如今的高中化学教学中,实验教学往往处于一个不太受重视的地位。很多时候,教师更愿意用讲实验的方法来开展实验教学工作,其目的就是为了应付考试,这显然是应试教育思想的后遗症。要知道,在实验教学中．其目的不仅要培养学生的实验操作能力,同时,在实验的过程中也会促使学生探究能力、创新能力等一系列能力的提升。因此,在新课改理念下,我们要充分重视实验教学的地位,努力改进实验教学,提升实验教学的有效性。一、优化演示实验在实验教学中．教师演示实验是其中一个重要的组成部分。教师通过适当地演示,可以让学生了解实验的操作过程,还可以让学生更加集中精力去观察实验现象．进而对实验现象和结果进行积极地思考和探索。那么,怎样才能够优化演示实验呢？一方面,教师要做好充分的准备工作,这些准备工作中既包括实验知识原理的准备．又包括实验器材药品的准备;另一方面,教师要明确实验的目的。在化学实验中,如果没有事先明确实验目的,这样,在观察实验的过程中就会缺乏针对性．导致学生只是看了“热闹”,而没有看出“门道”。例如,在演示镁条在空气中燃烧的实验时．如果教师没有事先明确实验的目的,这样,学生在观察实验的过程中只会把注意力放在镁条燃烧时产生的耀眼光芒上。而不会认真观察镁条燃烧以后的生成物、燃烧过程中释放的烟雾等现象。而如果教师在实验开始之前,事先明确实验的目的,指导学生如何去观察实验过程。这样．在实验的过程中,学生就会更容易观察到一些有用的实验现象。     

化学分组实验教学中实施心理素质教育

对学生实施素质教育是落实“科教兴国”和“可持续性发展”战略的重大教育改革，是贯彻党的教育方针，培养社会主义现代化建设人才的需要，而培养学生良好的心理素质又成为学校教育的重要任务。心理素质是其它素质的基础。本人通过多年的化学实验教学，总结出在学生分组实验过程中，注重学生心理状态，实施学生良好的心理素质的培养可从以下几个方面入手。 1　启发学生善于观察，从而开发智力 　　良好心理素质主要是指心理健康，而心理健康又依赖于智力正常，即智力水平处于正常值范围内，并能正确感知事物，教学中为培养正常的感知能力和观察能力，在学生进行分组实验时，要求学生利用眼、耳、鼻、手等感觉器官，感知化学实验中出现的发光、发热、燃烧、生成沉淀、放出气体等直观现象。比如在做“化学变化的现象”分组实验中，首先让学生观察镁带的颜色，密封不严的镁带表面已氧化，学生看到的镁带是灰色的。很显然，这个结论是错误的。这时，教师要求学生将镁带用砂纸打磨一个再观察，学生观察到的镁带是银白色的。这时老师就应该告诉学生：镁带本来就是银白色的，只是因为表层被氧化生成了其它物质，所以是灰色，我们观察事物不能只看表面现象，而应该弄清它的真实面目。接着让同学们将擦过的镁带在空气中点燃，观察到发出耀眼的强光，发热无特殊气味，有白色固体物质产生。通过这个实验过程，让学生获得了真实的感性材料，为今后的记忆、思维、分析问题，解决问题打下了基础。     

在化学实验教学中培养科学态度

在化学实验教学中培养学生科学的学习态度是提高学生素质、实施创新教育的重要手段。1　培养严谨认真的学习态度化学实验中物质颜色、状态的变化、新物质的生成等 ,象魔术一样吸引着学生。成功的实验不仅满足了学生的好奇心理 ,而且激发了学生的学习兴趣。但学生在观察实验现象时 ,往往只注意了明显和突出的实验现象 ,而忽视了不够显眼的本质现象。如教师在演示铁丝在氧气中燃烧实验后 ,要学生描述实验现象时 ,多数学生只回答了铁丝剧烈燃烧、火星四射 ,而忽视了生成黑色熔融物和放出大量的热。这时 ,教师要启发、引导学生仔细观察 ,认真分…     

初中化学实验中学生观察能力的培养

一、引导学生明确观察目的观察什么,为什么要观察,对此教师必须周密计划。教学时充分调动学生的好奇心,从引人入胜或稍纵即逝的实验现象中,帮助学生抓住观察对象,了解观察的意义。为正确、全面描述、分析实验现象打下良好基础。根据教学要求,教师应逐步培养学生独立、主动确定观察目的的能力。初中化学实验中,学生往往对新奇、刺激强烈的化学现象有浓厚的兴趣,而易忽略实质性的内容,对已观察到的现象难以做出全面准确的描述,有些学生在观察时处于消极、被动的心态。上述种种情况都会妨碍学生观察能力的形成和发展。培养观察能力要有一个过程。在初中阶段,“教师指点,学生观察”的训练方法必不可少。演示实验一定要演示、讲解相结合。如在做镁带的燃烧实验时,强调学生不仅要观察镁带“剧烈燃烧”的实验现象,更应强调观察实验结果———生成新的物质(白色粉末氧化镁)。学生实验一定要先预习,后实验,薄弱环节重点指导。如蒸发溶剂制取结晶时,蒸发皿停止加热时机的观察;制取气体时收集气体的适宜时机的观察等。教师指导时应向学生说明观察什么,为什么要观察等问题。明确的观察目的,可以促使学生在观察时集中精力。同时,教师应及时引导学生归纳总结实验现象。如做碱与盐反应的演示实验...     

在化学实验教学中培养学生的观察能力

化学是一门以实验为主的学科,那么,在化学实验教学中如何培养学生的观察能力呢? 一、掌握正确的观察方法 掌握正确的观察方法是培养学生观察能力的前提条件。实验前学生要阅读教材,明确实验要求:应记录什么数据,每一步的具体要求等,这样观察时才能有的放矢,不致于忽略了关键的步骤。特别对一些化学反应较快的现象,要让学生认真观察,从仪器装置到药品的颜色、气味等都不可忽略,以防学生在观察过程中出现     

加强演示实验

化学实验是化学学科的基础。通过化学实验能够激发学生的学习兴趣、培养学生的科学精神和科学方法。为了提高实验教学的质量,必须认真做好演示实验,通过演示实验,可以很好地集中学生注意力,并在由观察、推理至结论产生的过程中培养逻辑思维能力。此外,教师正确的演示,还能对学生起示范作用。做好演示实验,应注意以下几个方面。 一、演示实验前要做的工作: 1.直观性:既要求现象鲜明,又能说明问题。要选择在反应中有颜色变化、沉淀生成、发光发热燃烧爆炸、气体产生,物质     

描述化学实验现象的常见错误分析

化学实验是学习化学的重要途径。要学好化学就要认真作好实验,细心观察实验现象,正确分析实验结论。初学化学的同学,在描述实验现象时,常常出现错误。下面举出几种常见的错误并帮同学们分析。一、以偏概全,描述不完整如对“化学变化和物理变化”一节中镁带的燃烧实验,有的同学在描述实验现象时只写“发出耀眼的强光”。这是很不全面,很不完整的。分析:对化学现象描述得全面完整,首先源自对实验认真仔细的观察。观察实验现象,一定要全面细致,必须从变化过程的前、中、后三个环节来认真观察,就是要抓住变化前后各物质的色、态、味以及变化过程…     

浅论化学教学中学生观察能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科。化学教学中为了把握好学科的特点，既要重视实验原理的教学，更要通过加强问题的创设帮助学生形成实验操作的基本技能，培养学生的兴趣和探究能力，促进学生能够独立进行实验设计。欲达成这个教学目标，教师必须加强对学生实验观察能力的培养，引导学生养成良好的观察习惯。化学实验中学生的观察能力是什么？它是指学生观察实验过程及现象获得的感性认识，然后积极思维，把观察到的感性材料进行分析，概括归纳，上升为理性认识，形成正确概念的能力。如镁带燃烧是化学变化，可以观察到的现象是：（１）发出白…     

化学实验的功能和作用

一、利用化学实验教学 ,较快领学生进化学大门。兴趣是最好的老师 ,要使初三学生学习化学迅速入门 ,关键是让他们迅速产生浓厚的学习兴趣。驾驭好化学实验教学是他们产生强烈兴趣的重要途径。绪言课充分利用镁条在空气中燃烧这一实验即可使学生入门。点燃镁条前指导学生认真观察其色态 ,注意对物理性质的描述。认真指导学生观察反应中产生的现象 ,产物色态 ,从而认识化学变化及本质。再抖动燃烧后白色氧化镁 ,由固态转变为粉末 ,引导学生总结出物理变化及本质。通过称量前后物质质量 ,不仅为质量守恒定律提供了依据。同时还证明了氧气是空气…     

初三学生化学实验观察能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学中的概念、理论。都是从实验现象中抽象概括总结出来的。初三学生最初对化学学科的认识就是从观察实验现象开始的。《绪言》课中就特别安排了“镁带燃烧”和“加热碳酸氢铵”两个演示实验。目的就是让学生通过观察实验现象,建立起“化学变化”这一概念。因此可以这样认为:培养学生良好的观察能力是帮助他们获得系统化学知识的一条重要     

化学实验教学中学生素质的培养

素质教育是使受教育者把从外获得的知识.技能内化于人的身心,升华形成稳定的品质和素养,并能适应社会的发展需求,具有丰富的知识和创新精神的人才.本文就化学实验教学进行学生的能力素质教育提出一些探索.1　明确实验目的,引导学生自主学习引导学生自主地学习,是实验教学的主要任务.一个成功的实验能通过生动鲜明的化学现象揭示物质变化的规律.实验之前,教师应说明观察的目的,即观察什么,怎样观察.学生明确观察目的,注意力才会集中,感知现象才更深刻,思维就越积极.如在绪言课中做镁带燃烧的实验,目的是为讲授化学变化准备感性材料,观察重点…     

在实验中培养学生的观察能力和思维能力

化学是一门建立在实验基础上的科学。化学教学中，绝大部分概念的引出，是从观察某些实验现象开始的。许多化学概念和正确的结论，也是通过实验得出的。可见，化学实验是开发学生智力，培养学生能力的重要手段。1、引导学生有目的地进行观察引导学生有目的地进行观察，即引导学生注意观察实验中的主要现象并通过分析、综合判断导出正确的结论，这是十分必要的。防止他们只把注意力集中于感兴趣的东西，却忽略了对主要现象的观察。如氯气和氢气在镁光照射下发生爆炸，化合生成氨化氢这个实验，如不加以指导，学生往往只对镁条燃烧的强光和一…     

基于虚拟实验的化学实验教学设计

化学实验是学生获取知识和培养观察力及实验能力的重要途径,由于真实实验在成本、安全性等方面的局限性使得一些实验无法有效开展,因而虚拟实验就成了化学实验中非常重要的辅助教学方式。以"镁带燃烧"为例给出了具体的虚拟实验教学设计,旨在为化学虚拟实验的有效进行提供重要保障。     

如何提高初三学生的化学成绩

化学知识相当复杂,如组成结构、性质变化、化学语言等,不但能自成体系,而且能结成知识的合理网络。要引导学生发掘化学知识间包含的辩证关系,掌握较为系统、完善、牢固的化学知识。 一、强化学生观察化学实验的能力 初三学生对神奇的实验现象具有强烈的好奇心,观察比较主动。但由于阅读课文不细,听讲也不够认真,对观察什么,怎样观察不够明确具体,头脑中无足够准备。如:观察镁带燃烧时,只看到点燃后白亮刺眼的强光,而对由银白色带状金属经燃烧变为白色粉末状氧化镁并不注意,以致并没把这个化学变化的特征看清楚。在观察试验时,要观察反应物的类、色、     

化学实验教学应注重对学生观察能力的培养

化学是一门以实验为基础的科学。观察力是指善于全面、深入、正确地认知事物的能力。实验教学的效果如何,不仅要看实验本身是否成功,更重要的是要看学生观察到了什么?观察到的现象是否正确全面?是否对新知识的学习起促进作用或有利于巩固旧知识?是否培养了学生敏锐的观察能力?因此,在化学实验教学中,教师必须注重学生观察能力的培养。