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《语文课程标准》明确提出阅读的目标是：“培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。九年级课外阅读总量应在400万字以上．1—6年级应在145万字以上。根据以上的目标,自2002年起。我进行了“小学生课外阅读指导”的尝试,通过几年的实践,收到了一定的效果。下面谈一谈我的做法。 相似文献
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2011版《语文课程标准》对小学语文阅读教学的要求是：学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。并明确规定：小学生在小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇（段）;课外阅读总量不少于145万字。可是,目前小学生的阅读现状却让人十分担忧。 相似文献
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《语文课程标准》对学生阅读提出了明确的要求：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新课标的实施使语文教学更加重视学生的课外阅读,但是当前的教学现状与社会现状表明,对于学生课外阅读的做法上有许多误区,值得思考。 相似文献
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王会永 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):84-85
著名的语言学家吕叔湘先生曾指出：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。大概是三七开，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期大量的积累才能形成的。国家《小学语文课程标准》明确规定： 相似文献
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《语文课程标准》明确指出,学生应"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"而令人担忧的是,目前农村初中学生语文学习普遍缺乏良好的阅读习惯。每年中考时,农村学生在语文学科上总是输给城镇学生,并且分值相差较大。特别是农村学生在课外阅读的题目中得分普遍较低。问题的结症在哪里? 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”，并规定了小学阶段必须完成150万字的阅读量。但笔者通过对多所农村小学课外阅读现状作了一次深入的调查，发现“阅读危机”的现象普遍存在。 相似文献
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季炜 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
《语文课程标准》在“基本理念”中就强调丰富语言的积累。积累是语言学习之根本,只有丰富的语言材料积累才能把自己的意思精确,鲜明,生动地表达出来。学生在小学阶段的阅读习惯的培养,和课外阅读知识的积累是不容忽视的。长久以来,我国语文教育的优良传统就重在知识的积累。 相似文献
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修订版小学语文教学大纲中明确指出：要让学生养成良好的阅读习惯，“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字”。全国200多家少儿报刊倡仪启动的“每天课外阅读十分钟”活动等都强调了增加课外阅读总量，落实语言积累的重要性。即，学生通过课外阅读，可以拓宽视野，增长见识， 相似文献
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《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：课外阅读总量不少于145万字。可见课外阅读在语文教学中占有相当的比重。的确,学生通过大量阅读,能感知丰厚的感性语言材料,增加语言积淀,提高读书能力,从整体上增强自身的语文素质,促进未来的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。要加强学生的课外阅读实践,我认为应从以下几方面入手： 相似文献
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林桂英 《现代教育管理与教学》2007,(6):97-98
农村小学生对课外阅读不够重视，缺乏兴趣，课外阅读范围小，没有养成良好的习惯。教师要着重培养学生的课外阅读能力以丰富学生的学识，开拓视野。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”《全日制义务教育语文课程标准》也明确提出既要重视课内阅读又重视课外阅读的要求,同时提出了课外阅读的总量。农村的学生,由于家庭方面的原因,课外阅读量少导致知识贫乏,理解能力普遍偏低,口头表达词不达意,毫无文采可言。笔者多年执教于农村初级中学,下面结合自身的工作,谈谈个人在这方面的几点做法与体会。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”
新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读,明确指出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。”低年级课外阅读的重要性不言而喻。 相似文献
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<正>语文课程标准"课程总目标"中对学生阅读是这样要求的:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。"从事教学十余载,我发现阅读一直是学生的弱项。每次批改练习卷,总发现第一、第二面的字词句基础部分还好,批改到第三面的阅读部分就一团糟,不管是课内阅读还是课外阅读,学生似乎抓不到要领,阅读也成了除作文外令学生头痛的一大难题。因此,在日常教学中, 相似文献
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小学语文新课程标准中提到阅读的要求是：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文,九年课外阅读总数应在400万字以上。” 相似文献
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在信息化的今天，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。笔者在实践中进行了以下几方面的探索。 相似文献
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课外阅读是语文学习的重要组成部分,是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野、丰富学生的知识、培养和提高学生的读写能力和良好的阅读习惯,以及优化课堂教学起着重要的作用。《语文课程标准》在总目标中明确指出：学生要“具有独立阅读的能力。注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 相似文献
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小学语文新课程标准中提到阅读的要求是：“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读浅易文言文,九年课外阅读总数应在400万字以上。” 相似文献
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课外阅读在语文教育中处在怎么样的位置呢?古时,杜甫有诗云“:读书破万卷,下笔如有神”,如今,在“新大纲”中,课外阅读是作为语文教学中的一项极其重要的要求提出来的“:养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于150万字。”对课外阅读提出具体量的要 相似文献
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《语文课程标准》对小学生课外阅读提出了具体、明确的目标,要求学生具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶;发展个性, 相似文献