试论教师职业专业化与教师地位提高的关系

教师地位是事关教师在社会中如何生存和发展的一个重要问题.由于教育的特殊育人功能,便决定了教师职业不仅应为一种专业,而且是一种其他职业无法替代的特殊职业.教师职业的专业化与教师地位之间是相辅相成、相互关联的.教师职业的专业化必然会提升教师地位,反之,提高了教师的地位,也势必会促进教师的专业化发展.     

试论小学教师规范化培养

教育部师范司副司长宋永钢作客中广网时指出：教师专业化是一个世界性的课题,基本含义就是教师职业应该具有自己独特的职业要求和职业条件,应该有专门的培养制度和管理制度,至少有四个比较明显的特征：第一,教师是双专业,既要求是所教学科的行家里手,同时善于把知识教给学生,所以要有教师教育专业.第二,应该有专门培养教师的教师教育机构.第三,国家应该有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度.第四,教师专业发展应该是一个持续不断的过程.这四个特征是教师专业化比较显著的特征.专业化是对教师职业整体性的、综合的更高的要求.     

教师专业化发展刍议

随着教育在社会发展中的地位越来越重要,教师作用的日益增强,教师的质量受到普遍关注,教师专业化成为当前师资队伍建设的基本方向。教师职业的专门化既是一种认识,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。只有教育专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平,才能培养出高素质的人才。教师专业化及专业发展的内涵教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:第一,教师专业既包括学科     

论教师专业化发展

一、教师专业化的内涵分析教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是:第一,教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二,国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。 二、我国教师专业化的发展方向教师…     

教师职业专业化研究

教育事业的大发展,教育规模的空前膨胀,使得从事教育事业的工作人员越来越多,如何发展教育,提高教育效益,是人们最为关心的问题。自然提高教育工作人员的素质,是教育事业良性发展的必备条件,这样,教师职业专业化就成为时代发展的主题。一、教师职业专业化的含义与标准教师作为一种职业,是随着学校的产生而产生的,但作为一种专业化的职业,并对教师职业从业者进行专门的职业培养和训练,却只有300多年的历史。早在1966年联合国教科文组织发布的《关于教师地位建议》,首次提出教育工作应视为专门职业,[1]之后,教师职业专业化研究成为一个热点问…     

教师职业发展历史形态之讨论

教师职业是一个古老而又新兴的职业,既是古代社会分工的产物,又是现代专业化发展的体现。教师职业从远古时代融于生产劳动的非专业化的原始形态,演变为从事古代学校教育的泛专业化形态,最后走向近现代社会的教育专业化形态,教师职业形态的提升,经历了一个漫长的岁月。教师职业的发展是与社会外部和教育内部的发展密不可分的。现代教师职业是一种具有较高行业标准的职业,教师是从事教育教学的专业人员,这是现代教师职业的基本性质。     

教师专业化理论发展与教师教育模式的演变

所谓教师专业化，简而言之，就是教师职业争取成为专业的过程。专业作为一种社会现象，早在17世纪已在欧洲出现，它因在社会中享有优厚的经济待遇，良好的职业声望和较高的政治权利，使得它们的许多特质及其形成方式常常成为其他职业效仿的对象，许多职业把对专业的效仿视为改善职业地位，促进职业群体社会流动的主要手段。而教师作为社会上一种从业人数众多，工作重要性日趋显著的职业，不可避免地会受到这种职业发展潮流的影响。只不过19世纪以前，西方教师职业的专业化趋向，是在不自觉的、被动的、隐性的状态下进行的。到了20世纪，由于受到西方掀起的专业研究热潮以及由此带来的职业专业化潮流的影响，西方教师职业开始了主动的、显性的专业化过程。到了20世纪80年代后，由于教育发展的需要，提高教师社会地位的呼声以及专业化模式的转型，使得教师专业化进入了一个全新的阶段。伴随着这个教师专业化的历史，教师教育模式也大致相应地有三个类型——学徒模式、技能熟练模式与反思性实践模式。下面将分析教师专业化理论的发展是如何促进教师教育模式的演变以及适应当今教师专业化理论的教师教育模式。     

"教师专业化"认识上的误区

教师工作具有不确定性、非线型性、复杂性及创造性等特点,教师个体自身所需具备的学科知识并不是专业性的知识,作为教师职业专业知识的教育学知识还不足以支撑起教师职业的专业地位,教师职业本身又缺乏较强的自主性,这些都决定了教师专业化只能是一种特殊意义上的专业化.同时教师专业化并不能等同于教师的职业发展.教师专业化的着眼点是教师这门职业,教师职业发展的着眼点是教师个体,并且单纯以促进教师职业发展的范式来促进教师专业化也是行不通的.     

用心灵浇灌心灵

教师职业是一种特殊的职业,是一种用生命感动生命、用心灵浇灌心灵的职业。正如雅斯贝尔斯告诉我们的：＂教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。＂教师工作的这一特殊性决定了教师对工作充满激情的重要性。     

教师职业及其发展

促进教师职业发展已经成为当今教师教育领域的重大课题。教师职业发展的核心问题是教师职业的专业化 ,体现在教师职业的不可替代性上。在我们的日常生活中 ,经常把教师看做是一个职业 ,但是 ,如果和其他的职业 (诸如医生、律师等 )相比 ,我们就会发现它们之间存在着很大的差异 ,因此对教师职业仍然存在着一些异议 ,许多人认为教师是人人都可以做的 ,因而不存在教师职业专业化的问题 ;也有一些人认为教师是一种半职业或不确定职业。因此 ,我们有必要对教师职业进行探讨 ,以期促进教师职业发展。一、职业的界定我们经常使用“职业”及“职业者…     

论教师职业发展的历史形态

教师职业是一个古老而又新兴的职业,既是古代社会分工的产物,又是现代专业化发展的体现。教师职业从远古时代融于生产劳动的非专业化的原始形态,演变为从事古代学校教育的泛专业化形态,最后走向近现代社会教育的专业化形态,教师职业形态的提升,经历了一个漫长的岁月。教师职业的发展是与社会外部和教育内部的发展密不可分的。现代教师职业是一种具有较高行业标准的专业,教师是从事教育教学的专业人员,这是现代教师职业的基本性质。     

将教师专业发展不断引向深入

教师不仅是一种职业,更是一种专业,需要专业化的视野、专业化的品质和专业化的技能。并通过长期专业化的训练．采为社会提供专门的服务。正是教师职业“专业化”的特性。决定了教师专业发展是动态的不断深化的过程。教师在整个教学生涯中,应不断学习提高,超越自我。从而达到专业上的成熟。教师专业发展既是教师个人成长的需要,更是学校发展的需要。     

浅谈如何更好地促进教师专业化发展

一、教育发展态势对教师提出了专业化发展的要求教育是一种行业,有着其必然的行业专业性。作为行业主体的教师,其工作也就必然具有专业性。《中华人民共和国职业分类大典》的职业归类,将教师明确界定为"专业技术人员"。因此,教师的发展必须自觉地向专业化靠拢。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。其基本含义表现在四个方面:一是教师专业既包括     

我国社区教育专职教师职业素养研究

社区教育专职教师是社区教育的骨干力量,社区教育专职教师的职业素养决定着社区教育的服务能力和水平。本文以太原市为例,分析了我国社区教育专职教师的职业素养现状及存在的问题,并剖析影响我国社区教育专职教师职业素养提升的制约性因素,如进入门槛低、专业化培训跟不上、相关待遇得不到保障、社会的职业认可度较低、个体职业内驱力不足。进而提出促使我国社区教育专职教师职业素养提升的策略建议：严把入职门槛,拓宽来源渠道;建立专业化培训制度,多渠道培训人才;完善保障和激励机制,吸引优秀专业人才;加大宣传力度,营造良好的社会氛围;加强个人职业修养,完善职业人格。     

论教师专业化与教师教育改革--兼议地方高师院校的发展

教师职业是一种专门的职业，把教师专业化作为教师教育改革与发展的选择，符合世界教师教育发展的潮流和趋势，适应我国基础教育改革的要求。本文从教师教育发展的选择，地方高师院校的改革方向，地方高师院校面临的挑战三个方面对教师专业化与教师教育改革问题进行了探讨。认为地方高师院校要在教师专业化的挑战面前获得持续发展的生命力，就必须面对教师教育改革与发展的要求，发挥自身的优势，面向基础教育，积极推行教师教育专业化。     

重庆市农村初中地理教师专业化发展的困境与对策——以璧山县为例

一、教师专业化的重要性凯尔·桑德斯认为,专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业,这种职业需要特殊的智力来培养和完成,其目的在于提供专门性的社会服务。教师专业是一个特殊专业,体现在双专性,既包括学科专业性,也包括教育专业性,即教师任教科目的学科专业和教育的学科专业。教师专业化是指教师个体专业发展过程,也指教师群体专业化水平提高的过程,是教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。     

师范生教育技术能力培养中实践环节的策略研究

一、教师专业化发展对师范生教育技术能力的要求教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度,使教师掌握较高的专门（所教学科）的知识和技能体系。信息时代的教师需要掌握现代教育技术,     

教师成长与教师教育——对教师职业素质结构的一点思考

教师成长与教师教育紧密相连。教师需要不断接受教育 ,这是教师职业的根本特性所决定的。教师成长的核心是职业素质的形成和发展 ,其趋势是形成职业素质结构。教师职业素质构成有其独特性 ,同时教师职业素质结构的形成与发展有其规律性。教师教育应遵循教师成长的规律 ,这样才能真正促进教师的成长。     

专业化视域教师职业发展研究

<正>专业化是社会学概念,主要指一定时期内一个职业群体逐渐发展为符合专业标准、拥有专业地位的专门职业的发展过程。就教师这一群体来说,需要进行一定的专业化发展,才能成为像医生、律师一样的专门职业。从教师职业角度出发,教师专业化实现过程涉及教师资格标准、培养和培训制度等方面,也是教师个体实现专业水平提升和争取教师职业专业地位的过程。就目前情况看,随着社会的不断发展进步,人们对教师的要求越来越高,教师专业化发展已然成为教师职业发展的必然趋势。由汪明春、杨会燕主编的《教师教育综合素质教程》(华中科技大学出版社2016年9月出版)一书,明确指出教师专业化发展问     

从教师职业的特殊性看教师专业化

教师专业化,实质上是教学的专业化.学生身心发展的规律性和个体学习的差异性,决定了教学活动的规律性.从而也就决定了教师职业成为专门职业的可能性.不过,教师职业目前尚未实现专业化,属于一个形成中的专门职业.