初高中化学衔接中知识点的梳理及教学建议

初高中化学教学的衔接一直以来都是中学化学教学中备受关注的问题之一,由于现在课程改革的深入以及化学教材的变化,使得初高中化学教学的衔接越来越难把握.本文主要是对初中学生不适应高中化学学习的原因进行了简要的介绍,具体分析了初高中化学知识点的梳理比较以及提出了一些教学建议.一、初中学生升学后不适应高中化学的学习高中课程与初中课程相比,在知识的难度与广度上都有一定的提高.在解题思路与思维方式上,与初中也有很大的不同.大多数初中学生刚进入高中都会不适应,一部分学生是因为他们仍旧以初中的学习方法来学习高中化学,由于初中方法大部分已经不再适用于高中内容的学习,使得学生学起来很吃力.     

初中数学教学中培养学生类比思维能力实施策略探析

类比思维方式是初中数学学习中经常运用到的思维方式,它能够将抽象的问题具体化,帮助学生更好地理解数学定理、数学推论、数学概念等一系列基本知识的推导过程和来源,是学生必须掌握和勤加练习的思维方式之一.是否具备类比思维能力关系到学生数学学习效果的好坏,更涉及学生能否在整个学习过程中熟悉贯通所学到的知识和方法,是当前初中数学教学中应该深入探讨的一个重要问题.作者从类比思维在初中数学教学中的广泛应用着手,结合教学循序渐进的过程要求,提出了几点针对性的实施策略.     

浅议初、高中化学教学的有效衔接

高中化学知识与初中相比难度加大,导致许多学生一时不适应高中化学教学,因此需要进行初、高中化学教学的有效衔接。教师可以通过抽象问题具体化、开展抽象思维训练以及分层分组教学,实现学生化学知识学习的平稳过渡,为高中化学教学打下坚实的基础。     

运用类比思想提高数学教学的有效性

类比思想在初中数学教学中应用广泛,类比的魅力在于它可以使数学学习更容易、更生动、更形象,有利于学生自主探索与创新思维的培养。学生可以通过概念的类比,理解概念的本质;通过知识结构的类比,构建起知识的网络;通过思维的类比,突破学习思维难点,提高初中数学学习的有效性。     

培养学生创新思维 深化初中数学教学

创新思维对于学生来说不仅仅在学习阶段有助于他们学习知识,在日后的人生之路上也有助于他们成长。中学阶段正是一个学生思维比较活跃的阶段,非常有利于培养学生的创新思维。初中数学教学过程是培养学生创新思维的一个关键点,因此如何培养学生的创新思维,也是教师目前深入研究的话题。本文正是对如何在初中数学教学中培养学生的创新思维提出了一些看法和意见,希望能有一定的参考价值。     

如何搞好初高中化学教学衔接

初中学生升入高中,要进入新的学习,化学作为一门自然的基础学科,继初三之后还要深入学习,但由于初中只是零散地学习化学知识,学生并没有真正进入化学的正规学习．记忆型的知识占一定比重。如何搞好初高中化学教学的衔接．值得化学老师思考。根据教学实践,我认为在教学中注重查找高中化学知识与初中化学知识衔接的主要问题,查找学生存在的知识缺陷,注重激发学生学习激情,培养学生学习兴趣．有利于使学生做好学习高中化学的知识与心理准备,从而提高教学质量。     

提高高中化学教学效率的探索与思考

将高中化学课程与初中课程相比较,高中化学明显在内容的广度、难度、深度上要强于或高于初中化学.初中化学的一个特点是描述性知识为主,而高中化学的特点则是推理性知识为主,而且从前者向后者发展的趋势非常明显.高中化学知识提高了综合度和复杂度,这就要求学生在思维能力上必须从形象思维向抽象思维转变和发展.因此,高中学生对高中阶段化学知识掌握得如何将对他们人生的发展有着重要的影响.有很大一部分学生由于自身化学基础比较差,加上高中化学有一定的难度和深度,导致学习兴趣缺乏、信心不足、自主性学习能力较弱,学习效率低下.高中学生在化学学习中存在的这些问题,严重影响了他们对化学的学习,有的甚至造成了恶性循环.如何有效消除学生中的这些问题,提高学习效率,笔者结合教学实践,谈几点粗浅的认识.     

浅析新课程初中数学教学中学生思维的激发和引导

新课程强调学生学习的主体作用,初中数学教学之中学生思维的激发与引导要重视生活之中形成数学问题、利用直观教学形成对新知识的理解、利用思维导图形成数学知识的系统化整理,最终确保学生数学逻辑思维、形象思维、类比思维、发散思维的全面发展。本文分析了新课程初中数学教学中学生思维的激发和引导措施。     

高中数学教学和解题中类比思维的运用

正类比思维是高中数学学习过程中的一种很重要的思维,对于学生数学学习具有举一反三的效果.学生充分地掌握类比思维,能够使其在数学的学习过程中起到事半功倍的作用.所以我们必须重视类比思维,在教学的过程中充分推行类比思维,让学生能够掌握并且运用类比思维.一、类比思维能够促进学生对新旧知识进行对比,加强学生新旧知识之间的联系高中数学中的知识点很多,但是很多知识点之间都是相互联系的.通过运用类比思维在新旧知识点之间建立联系,能够     

培养高中生数学学习反思习惯之思考

随着课程教学改革的不断深入,数学教学也面临着严峻的考验.据了解,很多同学虽然在初中时期是学习的佼佼者,但进入高中后,随着知识的难度、广度、深度的大幅提升,学习成绩大幅度地下滑.造成这种现象的原因是高中学生沿用初中的学习习惯及思维方法.在数学教学中,只有有效地培养学生的学习反思习惯,才能真正做到"授之以渔".反思是指思维主体思考过去或已做过的事情,从中总结经验、吸取教训.它是数学思维活动的核心和动力(Hans Freudenthal.荷兰,世界著名数学家、数学教育家),也是数学思维的一种重要形式.我们高中数学的一个重要目的     

初中数学教学与学生创新思维的培养

一、情境创设在初中数学教学中,加强对教学情境的有效创设有助于激发学生的创新思维.何谓教学情境创设?它是指将学生置身于某一情境中,使之对教材有切身的体会,从而提高其学习积极性和主动性,进而实现体验或感悟要学的知识.在整个有效创设教学优化的情境过程中学习,学生的创新思维能得到     

初高中化学衔接中知识点的梳理及教学建议

正初高中化学教学的衔接一直以来都是中学化学教学中备受关注的问题之一,由于现在课程改革的深入以及化学教材的变化,使得初高中化学教学的衔接越来越难把握.本文主要是对初中学生不适应高中化学学习的原因进行了简要的介绍,具体分析了初高中化学知识点的梳理比较以及提出了一些教学建议.一、初中学生升学后不适应高中化学的学习高中课程与初中课程相比,在知识的难度与广度上都有一定的提高.在解题思路与思维方式上,与初中也有很大的不同.     

探究类比思维在初中数学教学和解题中的运用

在整个初中数学的解题过程中,类比思维是经常会被使用到的一种思维方式。对于教师来说,为了对学生的逻辑思维能力和独立思考能力进行更好地培养,需要针对不同初中学生的学习特点,将类比思维进行科学合理的应用,使学生的知识眼界得到拓宽,同时让学生提高将各种未知通过已知进行推理的能力,以此让学生对数学知识的综合运用能力得到显著提升。本文以类比思维与初中数学的融合为主题,分析了类比思维的具体内容,并通过案例探讨分析在初中数学的教学和解题中类比思维的具体应用。     

激发学习信息技术兴趣培养学生成才

正"兴趣是最好的老师",是做任何事情获得成功的先导,是学生学习的动力之源,能推动学生思维,调动学生学习主动性,提高学生学习效果。如果学生对某种事物产生兴趣,才会启动思维,并主动去寻求解决它的办法、获取相关的知识,将"要我学"变为"我要学"。对于初中的学生来说,培养学习兴趣尤其重要。激发学生学习兴趣,充分调动起学生学习信息技术的积极性是信息技术课堂中的重点,更是难点。那么怎样激发学生的学习兴趣呢?下面谈谈个人从事信息技术教育教学     

重基础 讲方法 养习惯 迎难上

相对于初中化学而言,高中化学不仅内容多,而且要求高、难度大.表面上看初中化学减轻了学生学习的负担,但实际上无形地增加了高中化学教学的难度.在这样的形势之下,学生又该如何来学习高中化学呢?一、学科特点与不可回避高中化学知识点多、能力要求高,必须要求学生具备严谨的思维能力.学生的抽象思维、逻辑推理、     

加强类比,深化对知识的理解

在初中数学学习中,有很多知识是一般与特殊的关系,或者说是包含关系,教学中善于类比,有助于学生弄清知识间的内在联系,使知识体系化．这样就能更好地理解所学知识,还能留下深刻的印象,提高学生学习的效率．     

独立思考 自我探究 提高发展——浅析高中化学课堂中学生学习的主动性

在新课标教学理念下,高中化学教学要采用以学生为主体的教学模式,让学生在独立思考中进行探究,利用已有知识的迁移作用学习新知识,促进知识之间的联系。在自主学习中,教师要发挥对学生的引导作用,对学生的学习方法和思维方式进行指导,让他们能深刻掌握化学知识的本质,促进创新思维的发展,使他们的化学综合能力不断获得提高和发展。     

物理类比教学实践的分析

对于初中学生,物理学科是他们在之前从没有接触过的陌生学科,因此,初中学生会在最初的物理学科学习中抱着极大地兴趣和好奇心,教师更应该在最初的物理学习阶段培养初中学生对物理学科的学习兴趣,通过一些简单的例题或者物理方面的常识来向学生提问,进而给学生更多的成就感,让他们有信心学习并掌握更多的物理知识.因此,在物理学科的教学过程中,教师需要通过各种类比帮助学生理解抽象的物理基础知识,同时这也为学生理解物理实验的原理以及结论提供了     

优化“问题”设计 培养“思维”能力

新课程改革以转变学生的学习方式为突破口,倡导以"问题"为中心的教学,引导学生通过高水平的思维来学习,通过问题解决来构建知识.而问题的设计是关键.初中数学教学中所涉及的问题,一方面来源于教材;另一方面来源于学生.如何在教学实践中突出学生的主体性,充分调动学生探究学习的积极性,发挥其个性特长、提高学生良好的思维品质呢?一、设计情境式问题,诱发学生思维的积极性在数学课堂教学中,常常在讲授新知识之前,要有意识地复习与之有关的旧知识.设计与本课相关的数学情境,提出富有启发性的问题,逐步揭示课题,借此激发学生的求知欲,使他们极切企盼"探个究竟",自觉不自觉地启动自己的思维,而后层层递进,逐步阐述有关的知识点,使学生在情境中不知不觉     

运用类比教学策略 实现初中物理高效教学

初中物理是启发学生思维、引导学生思考的关键学科,学好初中物理,能够为学生学习其他学科知识打下基础,也能够激发学生思维、促进学生探究,引导学生更好地学习和生活。学习物理知识需要讲究学习方法和策略,不能盲目死记硬背,也不能全身心投入到做题中,需要正确运用方法,提升学习效果。而类比教学是一种比较恰当的教学策略,它运用事物之间的联系,寻找事物之间的相似点,通过类比推理,创新思维,获得新的知识。结合建构主义和新课程理念,运用类比教学策略,能够基于学生的认知水平,不断