谈谈课堂的“活”与“动”

现在教师在教学过程中常遇到冷场，老师一人唱独角戏，学生很难动起来。     

有感于数学课堂教学中的“研究性学习”

在数学课堂教学中开展“研究性学习”,教师应把着眼点放在发掘教材本身的研究价值、变革教学方法和转变学生的学习方式上。将教学内容前置、开放案例:“面积和面积单位”的教学。教学“面积和面积单位”时,为了使学生获得对面积和面积单位的感性认识,我请学生们回家通过自己熟悉的途径了解建筑物面积的大小,并谈谈自己的感受。第二天,平时安静的课堂成了新闻发布会。生:我家的住房面积有90平方米。生:我家的住房面积有210平方米,还是复式房呢。生:我的卧室有15平方米,爸爸妈妈说他们小的时候,根本没有单独的卧室。生:我上网查到万佳百货春风…     

给语文作业添上生活的色彩

作业是课堂教学的补充和延续,起着巩固与发展已学知识的作用。然而,在抓好课堂教学主阵地改革的热潮中,作业成了一种点缀和摆设。形式单一,内容狭益,脱离学生生活是作业（特别是家庭作业）的通病,教师往往“为布置作业而布置作业”,学生“为完成任务而完成作业”,作业成了学生与老师之间可有可无的一种教学环节存在。     

语文课堂教学的“点拨”艺术

所谓“点拨” ,就是点明要点、拨正思路、启迪想象、规范思维。在教学实践中 ,我们既要“点出”问题的关键 ,“拨动”学生的思维 ,又要点出思维的起点 ,拨正思维的方法。课堂点拨有以下四种方法可循。一是铺垫点拨。教学时遇到坡度陡、难度大的问题时采用铺垫辟路方法 ,在学生的思维通路上筑上一些台阶 ,变陡坡为慢坡 ,使学生的思维顺序稍作变通 ,凭借自己的努力 ,通过难点 ,解决问题。拿《七根火柴》来说 ,要提问 :“无名战士身上体现了革命者哪些精神 ?”用铺垫的方法点拨 ,首先问 :“文章叙述了怎样的情节 ?”很快有学生答 :“阴冷潮湿的…     

让实践性作业成为学生创造的天地

课外作业是课堂教学的延伸和扩展，如果教师能精心设计家庭作业，让作业成为学生创造的园地，学生的学习生活将变得更加丰富多彩而有意义。     

“双轨道”备课示例

“双轨道”备课是从优化教学方案的设计这一角度去实现优化课堂教学过程的操作,从而达到优化课堂教学过程。它最大的特点是一改以往教案只备教师的“单系”活动过程,为兼备师生的“双系”活动过程。教案中既备教师的活动,又备学生的活动,既备教师的教法,又备学生的学法,从教学方案的设计上就体现出教学中教师的主导作用与学生的主体地位。     

任务型教学的作业设计

作业是课堂教学的延伸和补充,是必不可少的教学环节。根据任务型教学的理论基础,应该赋予家庭作业新理念,要改以往抄抄写写的机械性作业为与课堂学习任务有关的“做项目”形式,要“以人为本”,从学生实际出发,贴近学生生活,要有趣味性,要体现发展的思想,合作的意识。这才有利于学生智力的开发,有利于学生实践能力和创造能力的培养,     

语文个性化作业的设计

语文教学的重要组成部分——家庭作业，应是成为充分发展学生个性，进行真正因材施教的重要环节．给孩子综合运用知识．发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。让作业成为学生学习、创造、成长的乐园，使作业成为学生发展个性的舞台。因此，我认为在热热闹闹进行语文课堂教学改革的同时，不妨也腾出一点空间．设计一些语文个性化作业，拓展语文学习的空间，充分挖掘学生的创新潜能，使学生的个性得以充分张扬。     

新课程理念下数学作业的设计

小学数学作业是课堂教学的延伸和继续,是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移,是教学过程中一个不可缺少的重要环节。作业设计得好既能丰富学生的知识储备,扩大知识面,又能发展学生的潜能,培养学生的创新精神。     

“制度化作业”的尝试

多年来 ,教师们为了强化教学效果 ,巩固再巩固 ,语文家庭作业局限在抄写字、词、段 ,回答课后问题 ,背诵、默写指定篇目 ,外加令人头痛的命题作文这种单一、枯燥的模式之中。因此 ,课外作业必须有所创新 ,“新”就要新在作业的形式上 ,新在丰富学生的课外知识上 ,新在培养学生的多种能力上。将一些作业制度化 ,让学生以主人翁的态度每天自觉地去完成 ,我们把这种练习形式称作制度化作业。“制度化作业”的优点在于 ,既能培养学生完成作业目标的责任感 ,又能借助这种作业形式拓宽学生的知识面 ,让学生获得更多的信息。怎样“设置制度化作业”…     

学生：一笔生动的教学资源

教学中应充分开发和利用学生这笔生动的教学资源。因为在师生双向多元互动的教学过程中学生丰富的思维．优生的榜样力量、后进生的弱点与不足会成为不同层面上的教学资源。     

课堂教学“六化”培养学习兴趣

提高课堂效率的关键是培养学生的学习兴趣，为学生创设思维的环境，引导学生积极主动地参与教学过程。在教学过程中，笔者通过长期的教学实践，总结出课堂教学培养学生学列兴趣的“六化”。     

试论“自主学习”课堂教学的开放性

“自主学习”的课堂教学活动是开放的。只有解放思想，转变观念，才能自觉、主动地投射到这项教改实践中来。     

如何发挥数学作业的有效性

作业是课堂教学的延伸与继续。它能扩大知识面,发展学生的智力和才能,是整个数学教学工作的重要环节,也是提高教学效率的重要手段和保证。然而做作业应该是一个主动和富有个性的过程,使学生愉决地完成作业。因此,我们应该尝试给学生布置具有创造性、实践性、开放性、活动性、发展性的作业,使学生动起来,使作业活起来,     

过程教学：学生个性展现由“应然”到“实然”

我们知道，每个学生的个性都是独特的，这种独特性既表现一定的认知方式，即加工信息时所习惯采用的方式，也表现一种情感态度。学生的个性展现需要一定的教学空间和教学时间，也就是，学生个性的张扬总是在一个教学过程之中发生的。同时，课堂教学本身就是一个过程性的活动时空。事实上，目前许多课堂教学设置得滴水不漏，把课堂变成了学生洗耳恭听、教师演讲的殿堂，导致课堂教学不堪重负，从而忽视了教学过程的过程性特征，挤压了学生思维活动的空间，也剥夺了学生的活动时间。这不仅使学生的认知发展得不充分，也使学生的情感表达显得苍…     

让数学课堂与生活有效“串联”

陶行知先生说过:"生活和教育是一个东西,是生活便是教育。"《数学课程标准》也指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际。"因此,在数学教学中,教师应该将教学内容与学生的实际生活建立联系,使数学课堂教学从独立的"点"与生活"串联"成一条条线、一个     

促进英语课堂学习的“课外”辅助策略

本文讨论了几种服务于课堂教学的课外辅助策略,分别从应用英语习语,教授英文歌曲,观看原版英文电影,课外阅读和英语课外活动五个方面阐述了课外辅助策略的特点和效果。     

合作学习要“打假”

[现象] 合作学习作为一种新的学习方式被越来越多的教师接受和采用。但是,有些教师由于对合作学习缺乏实质性了解,仅仅是“为合作而合作”,导致教学目标不明,课堂散乱无序,教学效率低下。主要表现在:①合作学习的内容没有价值。一位教师教学《雪被子》最后一段,在引导学生理解了这个语段的有关词句后说:“小朋友,如果老师让你们表演,想想该做什么动作?请你们前后四人合作,想一想、做一做。”但四个小朋友不知怎么合作,有的看课本,有的坐着不动,有的举起双手左右摆动几下,表示“小麦苗在蓝天下跳集体舞”……持续了几分钟,原有的现象…